小学语文人物描写技巧探究 论文

小学习作人物描写技巧摘要：我们生活在一个五彩缤纷的世界，身边是形形色色的人物形态，他们有着自己与众不同的特点。小学生写人物的作文就是将这些不同的类自己独特的眼光用生动的语言真实地记录下来。这就需要学会人物描写技巧。关键词：语言描写动作描写心理刻画外貌描写典型事例语言训练细致观察在部编版小学学习阶段，小学生写人物的习作通常是以写单个人物为主，小学阶段对人物描写的方法主要包括外貌描写、心理描写、动作描写、几种描写形式。怎样才能让学生成功地刻画出一个人的特点，塑造成功的人物形象，写出高质量的人物作文呢？以下是我个人的几点粗浅看法：一、描写外貌，细致传神有外貌描写也叫肖像描写，主要是抓住对人物的相貌、体型、穿着服饰，以及神情、姿态进行生动的描写。在进行外貌描写时不但要做到真是呈现人物与众不同的特点，让人物形象活灵活现地站在读者的脑海里。成功的外貌描写不仅刻画了人物的外形特征，还在同时展现出人物的社会身份、从活经历等等。如何才能让肖像描写达到以形传神的神奇效果呢？（一）描写要细致具体。1.抓住人物特征写相貌，神态、服饰起补充。世界上没有完全相同的人。我们的学生很喜欢看作文书，这是值得肯定与表扬的，但是有些同学在描写人时不根据实际情况，生搬硬套别人写过写人的外貌根本没有自己的特点，比如“她长着一张圆圆的脸蛋，一双水汪汪的眼睛，一头乌黑的头发”，不管什么人都是这样写，根本看不出这个之处。这样的描写抓不住特征，非常乏味。对人物进行外貌描写要抓住特征，做到写谁像谁，使读者如见其人，如闻其声。如：会给出两个片段，例如：片段一：大大的眼睛，高高的鼻梁，红彤彤的小嘴巴，这就构成了我。片段二：长长的瓜子脸，微笑时弯成月亮似的眼睛，高高扎起的马尾辫。我的脸虽然白嫩，却有一些小小的褐色的雀斑，鼻梁不高，踏踏的，不架着一副圆圆的金边近视眼镜。虽说不够漂亮，可是自信又文静。学生通过对比就会发现片段一的容貌描写过于模式化，不够具体；而片段二在描写过程中抓住人物与众不同之处，如瓜子脸、高马尾、小雀斑，了具体形象，一个爱学习、自信乐观、文静可爱的小姑娘就栩栩如生的浮现在每一个读者的脑海中。所以，外貌描写一定要真实，不可虚化；一定要同的特点，不可普遍化。当然，外貌不仅仅是长相、身形，一个人的衣着打扮也很重要，人物的很多信息，如：兴趣爱好、性格倾向、从事的工作等都能从衣服上分辨出住衣着打扮描写也至关重要。2.要想抓住人物特点离不开仔细观察。平时要加强学生的介绍人物的五官时，我会打印几张素描画，让学生仔细观察后任选一外貌等特点说出来，大家猜猜看他说的是谁。有时请几个学生上讲台，让大家仔细观察他们的样子，观察他们与众不同的地方，使用恰当的词语来描貌。这样学生就学会如何抓住人物的主要特征进行描写，刻画出来的人物也往往比较成功。（二）力求选取最能突出人物个性的特征进行外貌描写。对人物进行外貌描写也是刻画人物性格，突显文章中心的需要，一些与文章中心关系不大不密切的地方可以忽略不写。外貌描写主要是想通过对叙述，让读者感受人物性格，发现人物隐藏起来的生活经历等与主题密切相关的东西。鲁迅先生讲过：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他认为这话是极对的了，倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”这句话告诉我们采用画龙点晴法描写人物的外貌，并不是说描写人物只能描写眼睛。这里含有抓住重点的意思，也就是说要把最富有个性特点的东西写具体，把人物写活。部编版四年级下册25课《挑山工》描写挑山工的句子“矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”作者从肤色、眉毛、服饰入手突出了挑山工健壮与辛苦。在《小英雄雨来》一课中，貌描写也有几处，如“炕沿上坐着两个鬼子军官，两眼红红的”“扁鼻子军官的目光变的凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子……”抓住眼睛、手，刻画了鬼子的凶残，而其他地方没有详细描写，让读者自己去想象补充。二、抓住典型事例，言行描写在习作过程中，教师要引导学生通过具体的事例来刻画人物，在具体的事例中，通过人物的语言、神态、动作、心理活动等来表现人物的思想品点。1.“事”“事”不同。我们首先要认清叙事作文”与写人作文中的”是完全不同的概叙事文的“事”要交代清时间、地点、人物，要将事情的起因、经过、结果详细有序的写清楚。写人的作文中的”可以是事情的片段，可以是几件事情加，它不需要像记事文那样完整。我们学生在习作过程中，为了塑造人物形象，刻画人物特点，赞扬人物精神，可以对一件事或者几件事进行取舍，情的片断。2.抓住典型事例。写人作文中的“事”是为了刻画人物思想品质需要而进行取材的，所以这里的“事”就必须要典型。什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事说这件具体事例一定要表现出人物的思想品质、精神风貌。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写事情的过程中，人物音容笑貌、言行举止都展现神风貌和性格特征。一花一世界，一叶一风情。世界上没有完全的花草，也没有完全相同的人，即使是双胞胎，相貌酷似，气质说话的语气等也会不一样。所以，写人一定要抓住最能反映人物性格风貌的典型事件来写。教师在引导学生习作选材的时候，要教会学生从两方面入手：一是所选的典型事例一定是能够表现人物的二是选择典型事例，要着眼于小事。生活中平平凡凡的小事看似平淡，但因为是学生亲身经历，他们能观其神、听其言、感其情，表现出真真诚的情最感人的人物形象。所以“典型事件”要选择那些具有深刻意义的“小而真”的事，而不是那些轰轰烈烈的“大”的事。生活中的平凡小事，才更能让服。3.常言说：“听其言，观其行，知其人。”要想表现一个人的“特点”，就要留心观察他在一件事过思想、语言，找出他与众不同之处，也就抓住了他的“特点”。成功有助于整体人物的塑造，所以描写人物的行为，一定要用词准确。学生要学会真实而有情感的人物动作描写，应从最基本的观察开始。教师引导学生对身边熟悉的人进行长期观察，总结出人物的行动规律，用准言描述出人物的动作。此外，教师还要加强训练学生使用动词的能力，训练学生对人物动作清晰有序的表达方式。我们可以加强阅读训练，着重分析写篇章，让学生学习他人精确使用动词的方法，感受用词的精妙，再辅助另外一种方式“填空练习”，出示一段话让学生准确填写动词，这样学与用相辅相成，学以致用，收到完美效果。另外，教师要加强学生有序地进行连续动练，引导学生正确使用表达先后顺序的词语，使语句更加通顺，表述更加清晰。在动作描写的过程中常常离不开语言描写。人物说话时的语句、语气常常折射出人物的内心世界，真实思想。在习作中，教师要教会学生如何进言描写。首先，人物语言要真实。小学习作应是真实的，我手写我口、写我见、写我闻。源于生活的观察至关重要。教师要引导学生平时注意观察人作过程中再现生活场景，这样的人物才是真实的，有情感的，有个性的。其次，加强语句的训练。我们在学生作文中常常看到“我说”“他说”，读起来死板、枯燥，这样的表达让刻画的人物失去生气，内容显得单调。为了缓解这一现象，可以先教给学生一些公式。公式一：人物+动作(+神态)+语言。如：爸爸一把夺过妈妈手中的铁锹心疼地说：“你身体刚好，让我来！”公式二：人物+动作+动作+语言。如：李老师从信封里抽出一张报纸，贴在黑板上，兴奋地说：“恭喜王晓冉的作文被报社发表了！”三、刻画心理活动，达到表心理描写是人物在某一情境中的心里想法，是人物描写中的点睛之笔。心理描写要能够体现人物性格，符合人物的身份，围绕文章主旨，不能脱的环境。我在习作教学中经常会出示一段话，让学生进行点评、修改来学习心理描写的方法。这里列举一个片段：刚上课，老师就将已经批好的试卷发给大家。看着老师一个一个地发试卷，我的心好紧张，怕自己考得不好。终于发到我手上了，我一看59分，我非常伤心，要是再多做对一道题就好了。这时我请大家指出有哪些心理描写，并发表自己的看法。学生就会指出心理描写有“心好紧张、怕、伤心”，但是并没有将其内心完全表达出来。此时我会引导学生从人物、场景联系”好紧张、非常伤心”等词写具体。有个同学修改为：刚上课，老好的试卷发给大家。看着老师一个一个地发试卷，我的心像一面小鼓嘣嘣响，不停地祈祷：一定要及格，一定要及格……终于发到我手上了，我一看59分，眼泪立刻模糊了我的双眼，要是再多做对一道题就好了。最后让学生将两段文字进行对比，学习描写的方法。经过多次实践练习，学生的心理活动描写来。四、指导修改，完善古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧