小学语文教学方法与策略探究 论文

小学语文教学方法与策略探究摘要：本文从本人教学经历及小学语文教学的实际情况出发，从以下4个方面进行阐述，对如何提升语文教学质量进行分析与探究：1；个性化教学，因材施教2：现代化教学，语文新课堂3：小组化教学，提升学生学习积极性4；情境教学法，打造良好的课堂氛围关键词：小学语文，有效教学，策略探究语文是一门充满人文情怀的学科，语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……如何充分地文课堂的教学工作，以及运用合理的教学方法与教学策略是任课教师应当思考的重点与难点这就需要任课教师对于课堂教学有很高的方法性，积极对理的教学引导，保持良好的课堂氛围，激发学生对于语文学习的积极性。在此基础上，培养学生的主观能动性，结合多维度的教学方式和方法，给学学习的底层逻辑，从而做好小学语文的教学工作。一、个性化教学，因材施教每一位学生因为学前教育，家庭教育环境等诸多因素，对于语文的学习和接受能力也会有所差异，这就需要任课教师进行个性化教学，根据学生的不知基础进行个性化的引导，扬长避短，从而最高效率让学生完成学习任务。以《小棉花姑娘》教学为例，有些学生已经能了解大概的故事情节和逻辑，需要去引导学生去了解课文中燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫他们的特长，他们擅长哪个领域；有些学生对于文章的礼节性不够，就从最基本的阅读全文开始，让他们熟悉整个文章，循循善诱，逐渐理解文章的情节和逻辑，慢慢体。个性化教学，教师可以根据学生的需求来进行设计独特的个性化教学，这样符合学生的需求，对于学生来说，是最好的帮助，也正是他们所需要生的实际情况来进行个性化教学，所带来的好处是巨大的。2：现代化教学，语文新课堂随着目前教育事业的发展，越来越多的辅助教学工具已经完全融入语文教学课堂，我们的语文教学不再像以前那么枯燥，空洞。在教学中，我们可音频，视频，动画等多维度的展示让学生身临其境，通过视觉，听觉等多种感官深刻理解需要学习的课文，诗词。以《小壁虎借尾巴》教学为例，我多媒体将故事情节完美的对学生进行呈现，一个个活灵活现的形象在学生面前呼之欲出，咬断小壁虎尾巴的蛇，用尾巴拨水的小用尾巴掌握方向的燕子阿......通过这种方式，不但能够让学生对于整个脉络有清晰的了解，而且还让学生了解到各种动物尾巴的用途，深入浅出，寓教于乐。最后通过动画的展示，小壁虎长出了一条新的尾巴，让学生既象深刻，从而达到良好的教学效果。通过这样的教学引导，不仅可以提高教学效率何质量，更有利于学生开放性和发散性思维的发展和塑造。三、小组化教学，提升学生学习积极性在教学过程中。培养学生的合作意识就要用到小组化教学，课堂采用小组教学方式，这是一种新鲜的理念和教学模式，通过采用课堂小组的教学方式有效的提高同学们的创造能力和想象能力，还能主动的带动他们的积极性和上课热情，而且在参与讨论的同时还能培养他们的团队意识和合作精神，了他们的业余生活和拓宽了眼界和视野。而这个过程不仅需要学生们的参与，老师也应该作为主导者协助他们进行小组讨论，所以要强化师生、生生助模式，让学困生通过教师和优生的帮助得到提高；让学优生在帮助学困生的同时，自己的理解水平得到提升。以《动物王国开大会》教学为例，教学生通过小组讨论概括文章主旨。经过学生之间的探究，学生初步了解的故事情节。此时，任课教师基于学生的小组讨论，进行鼓励及写一次引导，探究故事线及故事中出现的动物及起到的作用。任课教师对学生进行引导，共同探讨这个故事背后说明的道理，在各案后，任课教师进行小组讨论的总结，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整，并对此进行衍生，告诉学生以后做事也要这样，从而教学目的，通过学生的小组交流，不仅提高了学生的课堂参与度，而且建立了良好的课堂氛围，达到了良好的教学效果。四、情境教学法，打造良好的课堂氛围情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才的。以《荷叶圆圆》教学为例，任课教师可以先以谜语的形式进行教学破冰，“一位小姑娘，身穿绿衣裳；划船不用桨，坐在水中央”，让学生踊跃的的主题，然后，任课教师通过有情境的朗读代学生进入课文本身，小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。通过这种带入情境的方式让学生能够身临其境的得到感受，提升学生的兴趣度，在进行基础的教学工作就会事半功倍，让学生觉得六、结束语总而言之，小学语文教学方法与策略探究是十分必要的，这就需要任课教师要充分发挥多元化教学的指导理念，高效率，多方法的对学生的语文教学进行引导，从而达到良好的教学效果。参考文献：[1]石字芬.小学语文分层教学的教学方法与策略探讨[J].中国校外教育，2012(005)：142-142.2]吴林霞.在小学语文教学中实施自主、合作、探究学习策略初探[J].教育教学论坛，2014(007)：163-164.3]李肖兰.小学语文有效