高年级小学英语如何开展有效的写作训练

高年级小学英语如何开展有效的写作训练摘要：新颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中在语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”关键词：重要意义；主要问题；有效方法随着课改的开展，我国教育部提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。为此，在平时的教学中我们就要渗透英语写作的教学。

一、小学英语写作教学的重要意义

众所周知，写作和口语都是语言输出的重要方面，写作是人们学习、运用英语的综合技能的表现，教授学生英语写作能检验和巩固学生综合的语言知识，在写作过程中，学生有一定的时间去思考、组织、修改、判断，有利于培养和提高学生的语言综合能力；能让学生去辨别口语语体和书面语体的异同，尤其是不同的句型、表达方式和选词造句；能增强学生的自信心，哪怕正确地写出一句、两句话或一小段，一旦受到鼓励，学生都会欣喜若狂，学习英语的兴趣会更加强烈。写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的潜在性发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。写是综合训练的一个组成部分。它是与听说读密切联系的。没有听说的训练，写的能力就培养不起来；没有阅读训练，写的能力也无法发展。但写毕竟是一种独立能力，必须单独培养。会听会说，不一定会写，会读也不保证写得好，这在英语教学中表现得更加明显。二、小学英语写作教学的主要问题1、学生受母语文法的束缚小学生刚刚接触英语，在写作难免出现语法不规则，句子结构混乱、含义不清，和不少的

“

中文式英语

”

，不能自如、灵活地运用语言，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路，英语的逻辑思维能力较弱等。如:Ilikeitverymuch.常被写成:Iverylikeit.2、缺少发现素材的眼睛小学生因为种种原因畏惧英文写作,更不会主动去寻找写作的素材。而教师往往也是不能为学生提供他们所熟悉的,而又感兴趣的写作素材。当学生失去写作的素材时也就失去了写作的兴趣,故尔这也成为提高小学生英语写作能力的巨大障碍之一。3、教师训练写作形式单一，学生缺乏写作自信心部分教师只注重对学生语言的输入训练，强调机械的操练，学生没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用语言时就显得力不从心。加上学生英语词汇量不够、遣词能力不强，写作时，用词不当或找不到适当的词使句子达意，有满腹的话要表达却碍于词汇量太少以致无从下笔。写作时，更是动笔就错，语不成句，错漏百出。这也是导致写作困难的最直接原因。三、小学英语写作教学的有效方法“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一步一步地领着学生进行训练。我们小学阶段作文教学可以采取多种形式。1、积累词汇学生的英语单词、短语、固定搭配,句子和有关英语国家的文化背景积累的越多,越广,头脑中知识结构越清晰,学习理解课文就会越快,越深入,这对学生进入高年级写作大有好处。相反,如果学生没有英语知识的积累,那么他们的词汇量就不多,遣词能力就会很差,写作时,总是找不到适当的词来表达自己的意思,或者是用的词不恰当,总有满腹的话要说,却碍于不会灵活使用已学过的词汇而无从下笔。我试着从以下几方面入手:(1)建立听写本。每节课用5分钟听写(课文的新单词、短语、句子)。(2)建立积累本。以此，来丰富学生的词汇。2、扩大阅读量古人云“读书破万卷，下笔如有神”

，阅读是写作的基础。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，我针对每单元所学的课题，搜集英语小故事、儿歌等等，为学生阅读素材。同时，我还鼓励学生到书店购买适合自己阅读的英语故事或书刊，引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。通过日积月累，大量的、广泛的阅读，能让学生在自然的习得中学得大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。在阅读方面,我试着从以下几方面入手:(1)建立阅读本。(2)制作小报。(3)开展朗诵比赛。3、抄写、背诵课文和默写范文培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话，我都给学生划出一些重要句型，叫学生抄写、背诵，然后默写出来。此外，还应多读一些简易的图文并茂的英语小故事。这些阅读材料内容生动有趣，很受学生喜爱。而且也比较适合小学生的实际水平。我们不妨让他们把读物中好的句子抄下来背熟。这样持之以恒地进行下去，对他们的写作会有很大的帮助。4、仿写和改写小学生的英语语言积累非常有限，他们获得的能够自如写作的词汇总量和句法结构很少，而且已经掌握的结构和词汇还不能灵活自如地扩展运用，因此，课本是学生写作初期的首选范文和资源。最常用的方式是仿写和改写。例如五年级下册第一单元ThisisMyDay上完之后，教师布置作业让学生描述自己的一天，写一篇小短文。这样，既可以促进学生对课文内容的吸收和内化，又能使学生模仿中学习写作规则和技能，为独立的语言输出奠定基础。5、填补式作文。这种形式可以让学生对课文进行复述，教师把要复述的短文拿掉一些词句来让学生填完整。如：Ilovesummer!Insomer,theweatherisusuallyveryhot,andIcanswiminthelake.6、连词成段。给出五到六个单词或词组，如：WeleftBeijingonFebruary1st.alongholiday.Itwas,bought,I,somefolkclothes.让学生将他们用适当的词句连起来，这篇英语作文就写出来了。Itwasalongholiday.WeleftBeijingonFebruary1st.Iboughtsomefolkclothes.7、看图写句、写文。《标准》指出：“英语教学要做到听说读写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的的综合运用英语的活动。”我国著名教育家陶行知先生说过：Educationoflife.Educationbylife.Educationforlife.”人类的语言源于生活，用于生活。学习一门外语同样离不开生活的体验。教师可出示一幅图,让学生对其进行描述写成小段,看图写作有其长处,可以在写作过程中增加图片培养想象力。为了使学生更多地参与写作,激发他们对写作的兴趣,看图写作时我让学生自己根据喜好,选择适合他们水平的图画或照片,带到课堂使用,图画生动多样,大大激发了他们的写作兴趣。例如：PEP六上册中的植树相关内容，我出示几张植树的画面，提供一些关键词：digthesoil,water,waitfor,sprout,growup让学生简单写出植树的过程，99.8%的学生能教顺利完成。总之，写作技巧同其它技巧一样，需要一个长时间的发展过程才能成熟和稳固。要求学生要立足于打好基础，培养扎实的基本功，养成良