六年级下册《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》课程设计【教学目标】1．会书写“辩”，能联系上下文理解“故、去、决”的意思。2．正确、流利地朗诵课文。背诵课文。3．能根据注释疏通文意，说出故事内容。4．能了解文中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。5.体会文中人物的品质。【教学重点】1．对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说古诗内容。2．思考两个小孩的观点，引导学生体会人物观点和论证方法。【教学难点】了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。2.体会文中人物的品质。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课1．猜一猜，展示“辩”字演变过程，指导生字书写。（教师板书：辩）2．（教师板书课题：两小儿辩日）。学生齐读课题，理解课题意思。介绍《列子》。二、初读课文1．自由朗读，结合注释，疏通文意。学生自由读课文，读准字音，读通句子，用“/”画出句子的停顿，凭自己的理解初步把握课文内容。重点把握文中“此不为远者小而近者大乎？”中“为”的读音，以及两个通假字“为”与“知”的读音。2．朗读全文，初步感知故事内容。（1）教师引导，根据课文注音，把课文读通。（2）学生齐读课文、分组扮演不同角色读课文。（3）说一说，文章写了哪几个人物？（教师板书：两小儿、孔子。）三、理解文意检查学生预习成果，出示原文，学生根据文中注释及上下文解释字词意思。完整的说出句子的意思。（1）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。游：游历。辩斗：辩论，争论。由语义推断“斗”的读音为dòu。故：原因。文意：孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。（2）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”以：认为。去：离。日中：正午。初：刚刚。文意：一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”（3）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”车盖：（展示车盖图片）古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。及：到。盘盂：（展示盘盂图片）盛物的器皿。圆形为盘，方形为盂。文意：前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”（4）一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”沧沧凉凉：（展示图片）寒凉。探汤：（展示图片）把手伸到热水里去。这里指天气很热。汤，热水。文意：后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉炎热，离得远让人感觉凉吗？”（5）孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”决：决断、判断。孰：谁。为：同“谓”，说。汝：你。知：同“智”，智慧。文意：孔子无法判断孰是孰非。两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”四、合作探究1.文中两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？小组合作，填写表格。（教师板书）2.两个小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？小儿甲：视觉效果。小儿乙：对温度的感知（触觉）。3.思考：两小儿能够驳倒对方的观点吗？为什么？预设：两人不能驳倒对方的观点。因为两小儿是从不同的角度思考同一个问题，他们的观点都有生活常识作为支撑，所以他们各有各的道理，不能说服对方。4.思考：两小儿辩斗正酣，请孔子决断，偏偏“孔子不能决也”，这是为什么？五、领悟主题1.你认为两小儿是什么样的人？孔子呢？预设：两小儿：善于观察，说话有理有据。孔子：谦虚谨慎、实事求是。（教师板书）2.如果你是孔子，你会怎么想？你会用哪些话来回应两个小儿的嘲笑？学生回答之后，教师帮助学生拓展：知之为知之，不知为不知，是知也。2.通过学习这篇文章，你懂