基于新课标英语学习活动观的初中英语听说教学实践

摘

要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，推动了我国基础教育英语课程全面进入核心素养时代。为了有效发展义务教育阶段学生的核心素养，新课标提出了“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”，为教师如何开展教学指引了方向，为教师设计和实施课堂教学活动提供了明确的指导。文章以一堂初中英语听说课的教学活动设计为例，阐释了在英语学习活动观的指导下，如何设计以及实施英语听说教学活动。关键词：新课标；英语学习活动观；听说教学《义务教育英语课程标准（２０２２年版）》（以下简称英语课标（２０２２））明确提出“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”这一课程理念，要求教师秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已有知识，参与指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动。根据英语课标（２０２２），英语课程的六要素包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。其中主题语境和语篇类型是学习的场所，语言知识和文化知识是学习的对象，语言技能和学习策略是学习的途径，而英语学习活动的根本目标是发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，凸显英语学科的育人价值。一、英语学习活动的形式和特点英语学习活动主要分为学习理解、应用实践和迁移创新这三类活动。学习理解类活动的形式有感知与注意、获取与梳理、概括与整合。例如，教师铺垫背景知识，提出引导问题，激活学生已有的知识和经验，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。应用实践类活动的形式包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等，即在学习理解类活动的基础上，进一步深入文本，整合所掌握的信息和語言，以不同的形式进行表达，内化所学的语言知识和文化知识。迁移创新类活动的形式包括推理与论证、批判与评价、想象与创造。在迁移创新类活动中，教师引导学生分析语篇背后的价值取向，进行推理判断和批判评价，分析和创造性地解决新的情境中的问题，形成个人的情感态度，促进能力向素养的转化。英语学习活动观将语言、文化和思维三者紧密结合，成为落实英语学科核心素养的重要途径，其要求教师在设计英语教学活动时，要坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学的语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学知识解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。义务教育英语课程体现出基础性、实践性和综合性相结合的特点。基础性即立足义务教育阶段学生的身心发展水平、学习内容、学习方式、学生身心发展规律；实践性是指在语言实践中学习语言知识，发展语言技能，形成沟通和交流能力；综合性是发展学生的综合素养。在义务教育英语课程所体现的特点的基础上，英语学习活动观指导下的教学活动体现出综合性、关联性和实践性的特点。综合性是指课程内容的综合性和语言技能的整合性，不单独割裂地去教某一语言要素，而是以主题和语篇为载体，整合教学内容各要素。在听、说、读、看、写的教学活动中，教师关注具体技能训练的同时，也要关注各项技能的综合运用。关联性包括与学生生活的关联、与学生已有知识经验的关联、与学习活动之间的关联。教学活动情境的设置，要贴近学生的实际生活，符合学生的身心发展规律，要激活学生的背景知识，让新知识与旧知识产生关联，活动之间要逻辑清晰，形成活动链，以主题意义贯穿活动链。实践性要求教师在教学中设置真实的情境，考虑交际场合、对象和目的等，引导学生进行多元互动，关注学生的语言输出。因此，凡是以主题为引领，以语篇为依托，具有综合性、关联性和实践性特点的教学活动，都是符合英语学习活动观的活动。二、基于英语学习活动观的初中英语听说教学实践（一）教学案例概况以牛津上海版英语教材八年级第二学期第三模块第六单元“Ｔｒａｖｅｌ”的听力部分“Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ：ＴｈｅＥｉｆｆｅｌＴｏｗｅｒ”为例。本课时的听力内容是关于法国一个著名建筑埃菲尔铁塔的介绍，是对主阅读的延伸、拓展。在主阅读的教学中，学生已经对法国的基本情况有所了解，初步具备了通过标题插图等预测语篇的能力，本堂课将继续巩固学生的预测能力，同时训练学生在听力活动中记笔记的学习策略，拓宽学生的知识面，激发学生对建筑艺术的探索欲望，引导学生多角度地思考问题。（二）教学案例的知识内核英语课程内容六要素包括语言类知识、文化类知识、方法类知识和价值类知识四类，形成互相关联的有机整体。现从Ｗｈａｔ、Ｗｈｙ、Ｈｏｗ这三个维度出发，分析“ＴｈｅＥｉｆｆｅｌＴｏｗｅｒ”听力文本的四类内核知识。１．Ｗｈａｔ——文化类知识。听力语篇“ＴｈｅＥｉｆｆｅｌＴｏｗｅｒ”属于“人与社会”主题范畴下的子主题“中外建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析”。文本介绍了埃菲尔铁塔的建筑历史，包括设计师、建造时间，以及埃菲尔铁塔的外观，包括组成、高度、颜色；重点讲述了关于埃菲尔铁塔的有趣事件。２．Ｈｏｗ——语言类和方法类知识。这篇听力文本是一篇介绍旅游景点的说明文，也可以说是一篇导游介绍景点的应用文。因此文本有两条语言知识线索。第一条线索是围绕说明对象和说明方法展开；第二条线索是以导游的视角来分析，进而提出一些问题：介绍的目的是什么、介绍的内容有什么、怎么介绍才能吸引游客。方法类知识包括听前预测、听力中记笔记、数字和日期的听和写等。学生在听力中需要记录埃菲尔铁塔介绍的角度，以及每个角度对应的具体信息，其中包含一些数字和日期，在记笔记时，需要用到数字、缩写、简写等。３．Ｗｈｙ——价值类知识。埃菲尔铁塔是世界著名建筑，是法国的地标和文化象征之一。通过这篇听力，学生能更全面地了解法国，联系在阅读板块“Ｆｒａｎｃｅｉｓｃａｌｌｉｎｇ”的旧知，补充了新知。了解埃菲尔铁塔，可以激发学生对建筑和艺术的兴趣、对西方国家及其文化历史的探索欲，有助于学生开阔视野、多角度看待事物。（三）基于英语学习活动观的初中英语听说教学设计活动１：Ｔａｌｋａｂｏｕｔｔｈｅｗａｙｓｏｆｍａｋｉｎｇｎｏｔｅｓｗｈｉｌｅｌｉｓｔｅｎｉｎｇ．Ｔｈｅｎｒｅａｄａｐｉｃｔｕｒｅ，ｐｒｅｄｉｃｔｗｈａｔｍｉｇｈｔｂｅｈｅａｒｄ，ｗｒｉｔｅｄｏｗｎｔｈｅｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎｓｏｎｔｈｅｎｏｔｅｆｏｒｍｓａｎｄｓｈａｒｅｔｈｅｎｏｔｅｓ．此活动首先以自由讨论的形式回顾学生在第二模块“ＵｓｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ”部分学习到的记笔记的方法。教师通过提出问题，如：“Ｗｈａｔｎｏｔｅｓｄｏｗｅｕｓｕａｌｌｙｗｒｉｔｅｄｏｗｎ？Ｈｏｗｄｏｗｅｔａｋｅｎｏｔｅｓｑｕｉｃｋｌｙ？”来激发学生已有的知识技能储备，了解学生的學习起点。然后为学生展示埃菲尔铁塔的图片，让学生预测有关该建筑景点的听力材料可能会涉及的方面，并以ｎｏｔｅｓ的形式快速记录，目的是引导学生结合话题和学习策略进行听前预测。学生之间交流分享自己的预测笔记，教师鼓励他们互相学习，进一步完善记笔记的策略。听前活动的设计，强化了学习任务的引领性，让学生提前做好语言准备和心理准备，明确在当堂课上将要做什么，需要做好哪些准备。活动２：Ｌｉｓｔｅｎｆｏｒｔｈｅｆｉｒｓｔｔｉｍｅａｎｄｔｉｃｋｔｈｅａｓｐｅｃｔｓｔｈａｔａｒｅｍｅｎｔｉｏｎｅｄｉｎｔｈｅｔｅｘｔ，ａｎｄｃｏｍｐｌｅｔｅｔｈｅｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎｎｏｔｅｓ．此活动属于学习理解类活动。学生听第一遍录音，在预测内容中勾选听力材料中涉及的相关信息，补全预测笔记中缺少的方面。活动目的是通过听力感知和注意文本主题，获取和理解文本信息，训练学生整体理解听力材料的能力。活动３：Ｌｉｓｔｅｎｆｏｒｔｈｅｓｅｃｏｎｄｔｉｍｅａｎｄｇｅｔｓｐｅｃｉｆｉｃｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ｔｈｅｎｗｉｔｅｄｏｗｎｏｎｔｈｅｎｏｔｅｆｏｒｍ．此活动属于学习理解类活动。学生听第二遍录音，根据预测的内容，以ｎｏｔｅｓ形式记录下对应的具体信息。该活动的目的是训练学生在听力活动中获取和梳理细节信息的能力，以及记笔记策略的应用能力。学生在获取细节信息后，以笔记形式记录，记录中需要用到简写、缩写等记笔记的策略，同时锻炼了学生有关数字和年份的听力理解能力。活动４：Ｌｉｓｔｅｎｆｏｒｔｈｅｔｈｉｒｄｔｉｍｅａｎｄｃｏｍｐｌｅｔｅｎｏｔｅｓｏｒｒｅｖｉｓｅｔｈｅｍ．此活动属于学习理解类活动。学生听第三遍录音，补全或核对信息，回看笔记并对其进行微调。设计此活动是为了关注学生的能力差异，帮助能力稍差的学生继续获取、梳理信息，帮助能力较好的学生核对检查信息，培养各层次学生良好的学习习惯。活动５：Ｃｏｍｐｌｅｔｅｔｈｅｗｏｒｋｓｈｅｅｔｗｉｔｈｅｔｈｅｈｅｌｐｏｆｎｏｔｅｓ，ａｎｄｔａｌｋａｂｏｕｔｔｈｅｖａｌｕｅｏｆｔａｋｉｎｇｎｏｔｅｓ．此活动属于应用实践类活动。学生整合听力中记下的笔记，完成关于埃菲尔铁塔信息的任务单，分析和判断笔记的作用、价值。这个活动的目的是让学生意识到笔记的重要性，进一步完善记笔记的策略。活动６：ＩｎｔｒｏｄｕｃｅｔｈｅＥｉｆｆｅｌＴｏｗｅｒａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｎｏｔｅｓ．此活动属于应用实践类活动。学生借助笔记复述介绍埃菲尔铁塔。听后复述是典型的听说技能整合的活动，可以帮助学生加深对听力内容的理解。在该活动中，学生概括、整合、组织自己的语言，转换时态、人称等，对听力文本进行再次加工，并用口语表达。在学生进行复述的时候，教师要引导学生关注听力内容的主题、关键细节。利用听力笔记进行语言输出、分析重组听力文本的过程，也是训练学生逻辑思维的过程。活动７：ＴａｌｋａｂｏｕｔｔｈｅａｄｖａｎｔａｇｅｓａｎｄｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｔｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｂｏｕｔｔｈｅＥｉｆｆｅｌＴｏｗｅｒ，ａｎｄｔｒｙｔｏｉｍｐｒｏｖｅｉｔｆｒｏｍｄｉｆｆｅｒｅｎｔｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ．此活动属于迁移创新类活动。学生需要思考、讨论导游为什么要从这些方面介绍埃菲尔铁塔，语言有何优缺点，如何改进。活动目的是引导学生深入探讨、分析、批判、评价听力文本，发表个人的观点和看法。活动８：ＬｉｓｔｅｎｔｏａｒｅｃｏｒｄｉｎｇａｂｏｕｔｔｈｅＬｏｕｖｒｅＭｕｓｅｕｍａｎｄｔａｋｅｎｏｔｅｓ．（Ｏｐｔｉｏｎａｌ）Ｉｎｔｒｏｄｕｃｅａｆａｍｏｕｓｂｕｉｌｄｉｎｇｆｒｏｍｔｈｅａｓｐｅｃｔｓｙｏｕａｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎａｎｄｒｅｃｏｒｄｉｔ．活动８属于迁移创新类活动。这项活动是课后作业，即学生根据上课流程，听一篇与建筑景点有关的材料，以笔记的形式记录要点，以巩固课堂所学的技能。选做作业是学生自主搜集信息，从自己感兴趣的方面介绍一个著名建筑景点。这一活动鼓励学生进行想象和创造，从新颖的角度去介绍建筑景点。这节听说课依托板块学习内容，借助听力材料，将记笔记这一策略的学习融入听说学习活动中，并让学生置身在真实的听力情境中，想象日常生活中听到类似话题的反应，例如，如何对话题展开预测，如何定位和记录关键信息，如何借助笔记解决生活中的实际问题等。学生的每一个听、说活动，都与记笔记这一策略紧密联系，学生在语言活动中，能够不断提高认知、掌握方法，初步形成听力理解和口头表达策略。本堂课主要从以下几个方面体现了英语学习活动观的指导思想：将策略学习融入语言学习活动中，突出策略训练的过程性，增强学生的策略意识；将学生的听说技能进行整合，实现听说的有效联动；突出主题意义，以建筑景点介绍这一主线贯穿课堂，引导学生多角度思考，学会用