《乌鸦喝水》教学设计及分析

《乌鸦喝水》教学设计及分析《乌鸦喝水》教学设计与分析《乌鸦喝水》的教学设计教材评析《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，以生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝水的过程，展现了一只可爱的乌鸦形象。尽管故事简单，却能激发思考与实践的科学探究精神，体验动手和思维的乐趣，激发创造的热情。学生分析低年级的学生喜爱表演，乐于想象，并具有较强的求知欲。在学习这一课程时，学生已经具备了一定的识字基础和朗读能力，同时也具备了一定程度的自主、合作学习能力。设计理念以“充分发挥学生主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，结合语文课程的特点，将语言文字训练与思想教育有机结合。在教学中主要采用“自主学习、合作探究、图文结合、情感诠释、情境创设”等教学方法。致力于营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友好的师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生在课堂中充分展现心灵之花。教学目标1.认识15个生字，掌握8个生字的书写，流利、富有感情地朗读课文；2.通过“喝着水了”的系列过程，明白遇到困难应该仔细观察、认真思考；3.培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的情感与思想。教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1.谜语猜测：“身穿黑袍，长相丑陋，空中飞翔，叫声哇哇。”2.当学生猜出答案后，教师在黑板上简单画出乌鸦形象，并问：“谁能礼貌地向乌鸦问好？”3.揭示课题，板书“乌鸦喝水”。（这一环节旨在激发学生学习的兴趣，使他们在轻松的氛围中感受到老师是他们共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”互动，拉近了学生与故事的距离，仿佛这个故事就发生在他们身边。同时，也培养了学生礼貌、热情地与他人交流的能力。）二、自主、合作学习生字1.学生自由轻声朗读课文，圈出生字词。2.自主合作学习生字词。（1）选择自己喜欢的学习方式（拼读、听读或询问他人），自主认读并标记生字词。（2）与同桌互相朗读，检查生字词的认读情况。（3）在学习小组中认读生字卡片（注意帮助较差的同学认读生字）。（4）全班共同学习生字词。a.小老师提醒大家正确发音。b.探讨记忆生字的方法，巩固学习成果。（5）将生字词重新融入课文中进行朗读。（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的方法学习生字，并通过同桌、小组和全班的合作学习，培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）三、感情朗读第一自然段1、出示句子（一只乌鸦口渴了,到处找水喝.）,说说从这句话中,看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？2、把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情.3、感情朗读这一段.（想象、体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好.）四、感情朗读第二自然段1、教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了.此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情.2、正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着.）划出来.3、充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析:乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因.4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？5、感情朗读这一段.（这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化,并用恰当的词语表达心中的感情,把词与形象联系起来,从而培养学生的语感.学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的乌鸦,学生带着情感体验去读书,自然就能读好.）第二课时一、复习巩固,导入新课1、游戏巩固生字词.（1）“开火车接力赛”游戏,比比哪个小组的火车开得又稳又快.（2）组词游戏.看卡片,拍小手,男生问,女生答.（如:这是谁？这是鸦.什么鸦？乌鸦的鸦.）（一年级小朋友易记生字也易忘,应提供学生和字词反复见面的机会,寓识字于比赛游戏中,能充分调动学生学习的兴趣.）2、出示课件看画面把上节课的内容复述一遍,让学生进入课文情境.二、感情朗读第四自然段1、引导学生自读第四自然段,把乌鸦想出的办法划出来.2、全班交流.（1）、播放课件（乌鸦衔放石子的动作过程）,引导学生感悟乌鸦是一个一个,很有耐心地把小子放进瓶子里.（2）、指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里.”这句.（3）、瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验.引读及分组对读第四自然段的前后两句话,体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系.再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系.（4）、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何？（5）、感情朗读第四段.（本环节以小组为单位,通过实验创设情境,让学生在实验中主动探究、解决问题、培养主动学习的情境和合作意识,充分体现课堂教学的“活动化”、“自主化”.）三、感情朗读第三自然段3、学生读文,思考:乌鸦为什么能想出这个办法？分小组讨论.4、结合插图2引导学生注意乌鸦是“看见小石子”,接着“想了一想”,最后终于“有办法了”,从而体会并欣赏乌鸦善于观察,勤于动脑.5、教师把“许多小石子”误读为“几块石头”,让学生通过辨论明白这个“办法”与“小石子”的联系.6、体会想出办法后的高兴心情,感情朗读第三自然段.（学生不仅理解了课文内容,更重要的是能够感悟事物之间相互有联系,课文的语言十分严谨,这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜.）四、回归整体,突出主题7、表演朗读全文.8、引导学生向乌鸦学习,用上我们的两件宝.让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例.（源于课内,延伸于课外.把课文主题与学生生活紧密联系,深深刻入学生心中.）五、启发想象,鼓励创新小组合作探究:除了文中乌鸦想到的办法,你还有别的办法吗？然后全班交流.（语文教学要给学生打下扎实的语文基础,同时也要注重开发学生的创造潜能.）六、指导写字,养成习惯（这样的写字练