六年级下册语文小升初总复习（三）修辞应用课件

修辞应用部编版六年级小升初总复习（三）

01目录什么是修辞常见修辞

02考查方式

03修辞辨辨辨

04行业PPT模板http:///hangye/什么是修辞

01

修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。修辞手法一共有63大类，79小类。通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式，来提高语言表达作用的方式。什么是修辞部编版六年级小升初总复习（三）常见的修辞

02部编版六年级小升初总复习（三）比喻

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。(选自朱自清《春》)

赏析:句子先引用南宋志南和尚的诗句，然后运用比喻的修辞，生动形象地表现春风的温暖、柔和，以及亲切可感，表达作者对春风的赞美和对春天的喜爱之情。

答题格式:运用了（比喻）的修辞手法，将（春风）比喻成（母亲的手），生动形象地写出了（春风的温暖、柔和），表达了作者（对春风的赞美和对春天的喜爱）之情。3、示例（1)能使深奥的道理变得浅显;(2)能使人物形象鲜明:(3)能使景物的特点生动形象;(4)能给人鲜明深刻的印象。2、表达效果(作用)1、定义比喻，即表示两种不同性质的事物，彼此之间有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。比喻一般由三个部分组成，即本体、喻体和比喻词。部编版六年级小升初总复习（三）拟人

①一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(选自朱自清《春》)赏析:“太阳的脸红起来了”用了拟人的修辞，既抓住了春天天气特征，又生动形象地表现了春阳的温暖，从而表达作者对春天到来的欣喜。

②油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。(选自鲁迅《从百草园到三味书屋》)

赏析:运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀叫声的美妙，表达了作者对油蛉和蟋蟀喜爱以及愉快的心情。

注意:拟人要与人物心情、环境氛围一致，喜爱才会觉得是“低唱、弹琴”，如果讨厌的话,就是噪声了。高兴时，我们会觉得阳光明媚；烦恼时，我们会认为天气闷热，喘不过气。

答题格式:运用了（拟人）的修辞手法，把（山、太阳、油蛉和蟋蟀）人格化了。生动形象地写出了（景物的美妙），表达了作者（喜爱以及愉快）之情。3、示例(1)使所描写的事物具有人的言行和思想感情，生动逼真。(2)可以更好地烘托气氛，抒发感情。2、表达效果(作用)1、定义拟人，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。部编版六年级小升初总复习（三）排比

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。(选自朱自清《春》)

赏析:三个比喻句组成了“排比”修辞。作者用三个形象化的比喻，渐次排比，讴歌春天，使作品气势迭起，也使整幅春景图更加丰润。作者还要以此印证:春天新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力，表达作者对春天热烈的赞美之情。

答题格式:运用（排比）的修辞手法，多方面讴歌了（春天）,集中表达了作者对（春天的赞美）之情。句式整齐，节奏明快，增强了语言的气势。3、示例(1)内容集中，节奏鲜明，增强语言的气势;(2)叙事透彻，条理清晰，表达具体;(3)更有利于表达强烈的感情。2、表达效果(作用)1、定义把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。部编版六年级小升初总复习（三）夸张

①扩大夸张。故意把事物说的“大、多、高、深、强”等的夸张形式。

例如:白发三千丈，缘愁似个长。(唐·李白《秋浦歌》)

赏析:诗人运用夸张的修辞，三千丈的白发是诗人愁思的象征，强调了深沉的愁思，给读者以丰富的联想，增强了感染力。②缩小夸张。故意把客观事实说的“小、少、低、浅、弱”等的夸张手法。

例如:芝麻粒儿大的事，不必放在心上。(极言事情之小)③超前夸张。用一件事物将来可能出现的结果来形容这种事物现在的状态，或把一件事物将来的状态提到现在的状态之前的夸张手法。

例如：农民说:“看见这样绿油油的麦苗，就嗅出白面包的香气来了。”

赏析:运用夸张的修辞，看到“绿油油的麦苗”联想到“白面包子的香味”,突出表现了农民们展望丰收的喜悦心情。

答题格式:运用（夸张）的修辞手法，对事物进行（夸大）或（缩小），增强了感染力，给人留下深刻印象。3、示例

为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方法。2、表达效果(作用)1、定义夸张是对事物的性质，特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。部编版六年级小升初总复习（三）反问

声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。(选自黄蓓佳《心声》)

赏析:运用反问的修辞，强烈地表达了京京内心的不满和痛苦，加强语气，发人深思。反问句用来写人，目的是强调突出人物的心理或感情，文中的京京因为老师的歧视而不能在课堂上读自己喜爱的课文,心里很难受。这段语用集中反问或连续反问,表达的感情很强烈,增强了文章感染力。

答题格式:运用（反问）的修辞手法，加强了强烈的（语气），表现/表达/揭示什么。3、示例

加强语气，发人深思，加深读者印象，增强语言气势和说服力。2、表达效果(作用)1、定义用疑问的形式来表达确定的意思，以加强语气的一种修辞手法。无疑而问，表达的意思均包含在问句里。部编版六年级小升初总复习（三）设问

谁是我们最可爱的人呢?我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。(选自魏巍《谁是最可爱的人》)

答题格式:在文章开头运用（设问）的修辞，“战士是最可爱的人”作者（自问自答），赞扬了（志愿军战士），突出文章主题。3、示例

突出内容，提醒注意，引起读者思考。2、表达效果(作用)1、定义先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来的一种修辞手法。自问自答。部编版六年级小升初总复习（三）对偶

野火烧不尽，春风吹又生。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

答题格式：在古诗中运用（对偶）的修辞，（野火）对（春风）、（烧不尽）对（吹又生）、（两个）对（一行）、（黄鹂）对（白鹭）、（鸣翠柳）对（上青天）。整齐匀称，节奏感强。3、示例

整齐匀称，节奏感强，高度概括，表意凝练，易于记忆。2、表达效果(作用)1、定义用结构相同、数字相同的一对句子和短语来表达两个相对或相近的意思。从形式上看，语言简练，整齐对称；从内容上看，意义集中含蓄。多见于古诗中。部编版六年级小升初总复习（三）反复

①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。

答题格式：例句运用（反复）的修辞手法，起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使文章的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。3、示例

突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。2、表达效果(作用)1、定义根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。部编版六年级小升初总复习（三）考查方式

03

根据例句直接判断

仿写句子短文分析部编版六年级小升初总复习（三）修辞辨辨辨

04（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（）

（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。（）

（3）晏子回答说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨：街上的人肩膀檫着肩膀，脚尖碰着脚尖。大王怎么说没人呢？”（）

（4）柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。（）

（5）只能看到巴拿大的一块天地。（）

（6）她还没有端酒怀，就醉了。（）

（7）她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。（）

（8）这不是伟大的奇观吗？（）

（9）住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。（）

（10）他觉得脸洗得不令人满意，因为洗净的地盘仅仅到了下巴和两颊为止了，像戴了一个脸谱。

（）部编版六年级小升初总复习（三）（11）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（）

（12）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（）

（13）今年，淄博烧烤火出圈，烧烤节期间，现场人山人海，连根针都插不进去。（）

（14）公园的桃花含羞待放，如同一个个害羞的小姑娘，迎接一波又一波的赏花者。（）

（15）真的，谁家都离不开柴米油盐酱醋茶，但是，谁家又离得开老阳儿呢？（）