现代教育技术 课件 项目二 现代教育技术理论基础

现代教育技术理论基础掌握学习理论

一、行为主义学习理论

行为主义理论认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后做出与此对应的反应，这种刺激与反应之间的联结就是学习。行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。一、行为主义学习理论

早期行为主义：巴甫洛夫、华生、桑代克新行为主义：斯金纳、班杜拉。一、行为主义学习理论

1.巴甫洛夫的经典型条件反射理论图2-1巴甫洛夫实验图示（一）早期行为主义

一、行为主义学习理论

1.巴甫洛夫的经典型条件反射理论（一）早期行为主义

一、行为主义学习理论

2.华生的行为主义理论学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件作用的过程。（一）早期行为主义

一、行为主义学习理论

3.桑代克的联结-试误说图2-2桑代克迷箱示意图①准备率②练习律③效果律（一）早期行为主义

一、行为主义学习理论

1.斯金纳的操作条件反射说图2-3桑代斯金纳箱示意图①经典性条件反射②操作性条件反射（二）新行为主义

一、行为主义学习理论

2.班杜拉的社会学习理论观察学习又称替代学习,是指人们通过观察他人(榜样)的行为(这种行为对观察者来说是新行为)获得示范行为的象征性表象,并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。（二）新行为主义

一、行为主义学习理论

①不仅重视媒体的使用,同时也着重研究学习者的行为。②学习者行为、行为结果或对行为的是学习的关键要素。③推动了程序教学运动的发展,使行为科学和教育技术的结合进人一个更为密切的阶段。（三）行为主义学习理论对教育技术的启示

二、认知主义学习理论

认知主义学习理论认为，学习不是机械地接受刺激，而是主动对相关刺激进行解释。代表人物有皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、托尔曼和加涅。二、认知主义学习理论

（一）布鲁纳的认知结构学习理论学习的实质在于主动地形成认知结构。二、认知主义学习理论

（二）奥苏贝尔的有意义接受学习理论新知识的学习必须以已有的认知结构为基础，学习新知识的过程，就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中，提取与新知识最有联系的旧知识，并且加以“固定”或者“归属”的一种动态的过程。二、认知主义学习理论

（三）加涅的信息加工学习理论学习过程是信息的接受和使用的过程，学习是主体和环境相互作用的结果，个体的先前的学习导致个体的智慧日益发展。二、认知主义学习理论

（四）认知主义学习理论对教育技术的启示首先，可以促进教育技术的发展。其次，可以促进计算机辅助教学向智能教学系统的转化最后，在利用媒体传递知识信息时，教育技术研究者更注意学习者的内部心理过程三、建构主义学习理论

建构主义学习理论是认知主义学习理论的进一步发展。三、建构主义学习理论

（一）学习的含义学习环境中的四大要素：（1）情境（2）协作（3）会话（4）意义建构三、建构主义学习理论

（二）学习的方法首先，可以促进教育技术的发展。其次，可以促进计算机辅助教学向智能教学系统的转化最后，在利用媒体传递知识信息时，教育技术研究者更注意学习者的内部心理过程三、建构主义学习理论

（三）建构主义学习理论对教育技术的启示1.自上而下的教学设计2.情境化教学3.重视社会性互动四、人本主义学习理论

强调心理学应该研究人的本性和潜能、尊严和价值，强调社会文化应促进人的潜能的发挥以及普遍的自我实现。代表人物：马斯洛和罗杰斯四、人本主义学习理论

（一）马斯洛的需要层次理论生理、安全、社会、尊重和自我实现五类四、人本主义学习理论

（二）罗杰斯的学习理论1.罗杰斯的学习分类无意义学习和意义学习2.罗杰斯的学习原则对教师的角色进行了重新定位。四、人本主义学习理论

（二）罗杰斯的学习理论1.罗杰斯的学习分类无意义学习和意义学习2.罗杰斯的学习原则对教师的角色进行了重新定位。四、人本主义学习理论

（三）人本主义学习理论对教育技术的启示1.教育技术的实践应是认知、情感、行为的统一2.教育技术的实践应有明确的教育目标3.教育技术的实践核心应是学生的全面发展掌握教学理论

布鲁纳的发现教学理论（一）发现教学法在一个由教师有组织、有目的地创设的学习情境中，学生依靠习得经验和主观动机，一步步地去“发现”新的知识内容，并通过这种成就感，不断地深入“发现”行为，最终在这些发现成果的积累、组成和构架中，“顿悟”到知识的内在体系，从而掌握学习内容。布鲁纳的发现教学理论（二）发现教学原则1.动机原则2.结构原则3.程序原则4.反馈强化原则布鲁纳的发现教学理论（三）发现教学模式带着问题观察具体事实；建立假设；形成抽象概念，提炼一般性原理或规律；把原理应用到新的情景，接受检验和评价。布鲁姆的掌握学习教学理论只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。实施程序：第一、设计单元教学目标第二、群体教学第三、形成性评价第四、矫正学习第五、再次形成性评价第六、进入下一单元学习赞科夫的发展性教学理论（一）发展性教学理论概述所谓一般发展，一方面是对特殊发展（即数学、语言、音乐等方面的发展）而言，另一方面也有别于智力发展。一般发展包括智力的发展、道德情感的发展、意志的发展、身体的发育等各个方面。赞科夫的发展性教学理论（二）发展性教学理论的教学原则1.以高难度进行教学的原则2.以高速度进行教学的原则3.理论知识起主导作用的原则4.使学生理解学习过程的原则5.使所有的学生都得到一般发展的原则巴班斯基的教学过程最优化理论（一）教学过程最优化的概念“最优化”是指“对现有条件来说，对学生和教师在当时的实际可能性来说，从一定的标准来看是最好的”。因此“最优化永远是相对的，因为它并不提供理想的、绝对的决策”，它只是寻求指导教学过程的理想方案的一个步骤。巴班斯基的教学过程最优化理论（二）教学过程最优化的基本评价标准效果标准时间标准巴班斯基的教学过程最优化理论（三）教学过程最优化的实施程序1.综合设计教学任务,使任务、内容具体化2.选择解决教学任务的最佳方案3.实施所选定的方案4.分析教学结果巴班斯基的教学过程最优化理论（四）教学方法的优选一是,组织学习认识活动的方法；二是,激励学习和形成学习动机的方法；三是,检查和自我检查教学效果的方法。熟知视听传播理论

一、视听教育理论（一）经验之塔的概念戴尔《教学中的视听方法》图2-4戴尔的“经验之塔”一、视听教育理论（二）经验之塔的基本观点1.“塔基”的学习经验最具体，越向上越抽象。2.“塔”的分类基础——具体或抽象程度与学习的难易无关。3.教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止“言语主义”——从概念到概念的做法。4.运用教学媒体提供替代经验的学习。二、教育传播理论（一）传播的概念和类型狭义的传播主要研究人类进行的信息传播。二、教育传播理论（二）教育传播模式1.拉斯韦尔传播模式内容：控制分析、内容分析、媒体分析、受众（对象）分析和效果分析。二、教育传播理论（二）教育传播模式2.香农-韦弗传播模式二、教育传播理论（二）教育传播模式3.贝罗传播模式二、教育传播理论（三）教育传播理论在教学中的应用1.说明了教学过程所涉及的要素2.指出了教学过程的双向性3.确定了教学传播过程的基本阶段4.揭示了教学传播过程的若干规律了解系统科学理论

一、系统科学的基本理论（一）系统论系统论就是研究系统的模式、原则和规律，并对其功能进行数学描述的学科。一、系统科学的基本理论（二）信息论信息论是关于各种系统中信息的传递、变换、储存和使用的规律的学科。一、系统科学的基本理论（三）控制论控制论是关于控制系统的一般规律和控制过程的学科。它是自动控制、电子技术、通信生物学、统计力学等多种学科和技术相互渗透的一门综合性学科。一、系统科学的基本