在数学活动中提高学生的自主性能力 论文

数学活动是开启学生自主性学习摘要：在数学活动中让孩子们体验参与活动的乐趣，在乐趣中让孩子们领略到数学自主性学习的乐趣。关键词：数学活动，自主能力，学习兴趣。引言数学活动是数学教学的重要组成部分，在日常教学活动中应大量开展。活动可以让参与者体验到参与过程的快乐，这份快乐转化成内动力，就可以引领学习者学习数学的自主能力。这种自主能力是需要培养、发现和训练的。苏霍姆林斯基说了这样一句话，“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。学生在活动中，可以享受到体脑结合，手脑并用的学习乐趣，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，解决问题的能力得以进一步发展。[1]社会在发展，教育也跟随社会的发展在进步，教育落实在实际工作中，教育结果的好坏是从受教育身上反映出来，而我们的教育对象正在因物质的发展，家庭的眷顾渐渐失去了一些自主能力，主要表现生活的依赖性学习的自主性逐渐弱化。作为教育者对这一现象感到无比痛惜，所以后日常教学工作中强调教师的导学功能，强化学生的自主功能尤为重要。通过有效的教学活动促进孩子提高自主学习兴趣，叶圣陶先生说过：教是为了不教。教育的真正目的不只是着眼于学生考了多少分，而应该在于学生掌握没掌握学习方法，有没有学会学习。“听一遍，忘记了；看一遍，记住了；做一遍，学会了。”学会了才能得以运用，才是真正从理论与实践都掌握和运用的标准，才是我们教育者追求的目标。一、数学活数学活动通过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式来实现，让学生在活动中感受到轻松、愉悦。数学活动是孩子们在课堂上最愿意做的事情，小学阶段的孩子，因年龄和身心发展特点本身就是喜欢“动”，让他们天天安安静静地听课无疑是一种约束，让他们在动中学，在动中做，过程是快乐的。只要是让他们参与到活动中来，那他们个个都会争先恐后，唯恐自己落下。哪怕只是黑板上站着让同学们数一数都非常愿意，小嘴都笑的合不拢。让孩子们在直接感知、实际操作、亲身体验过程中感受：做中学、玩中学、生活中学的乐趣，这正是数学活动追求的真谛。数学活动要紧密围绕教材的教学目标来制定，在每个单元都对应安排数学活动，数学活动安排每周一次，也可每两周一次为宜，以小组合作、单独调查为基本形式，以社会实践、家庭调查等为活动范围，以动手制作、发挥创意为基本手段，以提高提高学习能力为最终目标，学是为了用，用是为了更好地学。数学活动的内容、任务要提前布置，学生了然于心，课堂进行才能有的放矢。数学活动以课堂活动为“主场”，以课外延伸为“客场”，客场活动同样以活动内容和活动要求明确为基础，完成活动任务再回到课堂上交流。二、自主性学我国有学者认为，如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主性学习。自主性学习是家长和教师对孩子学习行为提出的希望，想让孩子把学习本身的外在需求，转化为自身发展的内需动力。可在实际生活中，我们发现能做到学者期待的自我监控、反馈、调节、检查、总结评价和补救的孩子并不多，这除了和孩子身体发育、心理年龄有关之外，还与家庭经济水平、家庭教育引导、孩子自身修养等因素都是分不开的。综合上述，我在教学活动中，抓住小学生“乐动”的心理年龄特点，让孩子们在活动中放大自主学习的兴趣。三、在数学活动中培养自主性兴趣是最好的老师，兴趣是一种无形的力量，在活动中可以调动学生的各种感观信息，激发学习的兴趣。孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见学习兴趣是自主学习的动力源泉。1、数学活动——自主性创新能力数学课堂作业中做到统计知识学生总是感觉到有点为难情绪，不是因为题难而让孩子们不开心，问题出在课堂本上，做作业时由于大数学簿是平行线，平行线的行距不是适合所有统计图需要，这些平行线的存在让学生在作图时感觉到有点为难，擦又擦不掉，不擦又影响作业的美观，最主要的是错了不容易改正，怎么办呢？就这个话题，我在班里开展了一个“统计作业可以这样完成”的主题活动，统计作业可以自由发挥，只要你能完成任务，并把作业结果在不影响作业薄整洁和作业面工整的前提下都行，同学们乐开了花，第二天的课堂薄上有各种形式纸完成的各种作业，有粘贴专门用于的绘图小方格纸，有粘贴田字格纸的，有打印镶嵌花边的特制统计图纸张的……这个活动一下子让原本混乱不堪的作业面一下子得到了改观。2、数学活动——自主性拓展能力在数学活动中发散思维的培养，是拓展激发求知欲的重要途径，能提高和激发学生的学习兴趣，在数学活动中有意识地抓住这些特性进行训练与培养是提高小学数学教学质量的重要一环。在上位置与方向这一课时，因为年龄小，空间概念比较欠缺，抽象的空间就让部分学生感觉有点枯燥无味，针对这种现象我开展了“我未来住所设计大赛”，畅想自己未来住所而且可以随心所欲地放开了的设计，思维的火花瞬间绽放，孩子学生的作品让我感觉欣慰，小小年纪结合自己的生活经验，设计出许多高级房间，有设计出带汽车电梯的上下两层户型；有设计出拥有飞翔功能汽车进出停车场的户型；有设计出带海滩温馨户型的……数学调查与自主拓展能力3、数学活动——自主性探索能力圆周率计算与自主探索能力探索性能力来自学生操作过程，鼓励学生大胆尝试。“圆周率计算”活动时，我鼓励学生说：“鲁班因为受到叶子割手，发明了锯子，牛顿因为苹果落引力，那么大家能不能通过测量计算，得出圆周长和直径的比值呢？这个比值是固定的还是不固定的呢？如果明天你们有根有据地说服大家，那么你的发现将与我们大数学家祖冲之先生齐名。”测量直径的准确性不难，可是想测量出周长的准确性可就要动动脑筋了。交流时学生把自己的结果有条有理地罗列出来，出现意见不同，争辩时有发生。教师仲裁，统一意见以后，所得收获远远超过数学教材第十一册63页课本上的那张统计表。4、数学活动——自主性操作能力操作过程就是一个强调个体参与的体验过程，在操作过程中获取体验和知识。在“三角形稳定性证明”这一活动课上，学生手里拿出各种尺寸、各种材质的三角形，三角形的稳定性特征，在孩子们手里显得不那么稳定，用纸条做的，拿在手里都不成形，怎么还能谈的上稳定呢？还有学生的支点连接，用的是透明胶粘贴在交点的外边，根本就是还能活动；还有支点用的是较长的细铁丝对穿两边，形成了两边可以在铁丝上滑动的三角形，这种情况当然也不能稳定。面对这种情况，我们展开二次讨论，确定了三角形稳定性的相对性、各边的材质、各顶点连接的注意事项等等。5、数学活动——自主性学习延伸能力课堂知识的延伸是对课本知识的有效补充，孩子们可以通过各种手段来弥补课堂知识的不足，丰富知识的。延伸知识可以让智慧开花，让梦想结果。每天都是老师站在讲台上面对同学，我决定打破这个传统。一次摸底测试，要求学生写出两位著名的数学家姓名，学生对所填姓名信心不足，存有争议，我当机决定，让孩子们搜索相关数学家的资料，次日在班里汇报交流。第二天的汇报交流异常精彩，孩子们手里拿的资料有手抄版的、有书籍现本、有网络资源，有条和理、有根有据、有模有样地在开心地分享着。总结，在课堂教