《第3单元 1-5的认识和加减法：第几》教案、教学设计

第3单元1-5的认识和加减法《第几》教学设计教材分析教材分析教材通过一幅贴近的儿童生活的“排队买票”图，让学生在观察、计数排队买票的人数的过程中感知自然数的序数含义。同时，通过图下方的两行文字，将自然数的基数含义与序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。让学生在具体情境中理解“几”和“第几”所表达的不同含义，能准确进行表达。本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几”和“第几”的区别。教教学目标【知识与能力目标】使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可用来表示物体的次数。【过程与方法目标】1、通过具体的情境图，让学生学会区分自然数序数的含义，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少；2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。【情感态度价值观目标】教学重难点通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点【教学重点】使学生能区分“几个”和“第几”，明确数的方向决定次序。【教学难点】掌握区分“几个”和“第几”的方法。课前准备课前准备多媒体课件、学具卡片、投影仪。教学过程教学过程一、创设情境1、师生交流星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很多模型是中、小学生设计制作的，你们想去看吗？（想）2、出示排队买票图老师带小朋友们到动物园去，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买票了。[设计意图]教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。二、探求新知1、初步感知师：（1）请同学们猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。2、初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？（2）穿红衣服的阿姨买了票已经进去了，后面的人上前。问：有几个人在排队？3、小朋友排第几？解放军叔叔呢？4、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再说一说从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。5、过渡：轻松一下，我们来玩“点灯笼”的游戏，试一试吧！（1）老师点灯笼学生回答问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。问：现在点的是第几个灯笼？问：从右边看点了几个灯笼？（2）老师提要求学生涂色。叫一位学生上来涂色。左边第3个，左边3个；右边第2个，右边2个。问：这里的第2个和2个意思一样吗？这就是我们今天要学习的内容：第几（板书）“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书）三、方法应用1、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。2、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。四、梳理知识，总结升华通过今天的学习，你知道了什么？五、课堂检测（1）书第20页“做一做”的第2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？（2）投影出示水果课件说：告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么？六、布置作业《第几》课堂实录与反思设计理念：1、数学源于生活又运用于生活，为解决实际生活中的问题服务。教学中让学生从生动活泼的活动中、体验、感悟；2、数学活动应建立在学生认知发展水平和原有知识经验基础上，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程；3、在探索中合作、在合作中交流，充分体现以学生为主体，教师只是学习活动的组织者、引导者、参与者；4、创设良好的教学情境有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生乐意投入到现实的探索性的活动中去；【教学目标】1知识与技能：让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。2过程与方法：在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。3情感态度与价值观：在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值【课前准备】全班学生分成5个小组，每组选一个具有组织能力和模仿能力的组长。准备10个水杯。每人准备一把扇子（收集起来）【教学过程】一、创设情境，引入新知师：小朋友们，你们喜欢开运动会吗？今天，老师就和小朋友们在咱们教室里举行一次室内运动会。生（齐）：太好了！师：看，运动员们跑到终点了（让5个同学代替运动员，从教室门外跑步到讲台前面）。同学们快看谁跑得最快？生（齐）：向超第一，罗时雨第二，赵亦凡第三，谭振林第四，毛前第五，反思：一个生动学习情境的营造可以引起学生的新奇感和亲和感，使他们情不自禁地注入自己的热情，积极主动地参与到学习活动中来，在轻松愉悦的环境中受到事半功倍的教学效果。这一环节设计的活动比较适合学生的年龄特点，与学生的生活实际密切联系，学生的积极性一下子被调动起来。安排学生看运动员跑步的快慢，实际就渗透了“第几”的知识，学生在给运动员排名次的过程中，很快就掌握了“第几”的概念，将抽象的数学概念变成了学生能切身感受的“数学事实”，让学生在体验中学习数学收到良好的教学效果。二、灵活运用，巩固新知活动1：颁奖。师：跑步比赛结束了，现在我们要举行颁奖仪式，每组推荐一名学生到前面按老师的要求做：请你给得第一名的运动员发奖牌；请你给得第二名的运动员发奖牌；请你给得第三名的运动员发奖牌；请你给得第四名的运动员发优秀奖请你给得第五名的运动员发纪念奖活动2：送水。师：运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给跑了第一的运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐成一排）生1把水送到了向超手中。师：跑了第一名的向超同学，现在排在第几？生2：向超排在第3。生3：向超排在第4。师：，你们的意见不一样，能说说自己的理由吗？生2：我从左边数了数，向超排在了第3。生3：我是从右边数的，向超就是排在第4。师：这两个同学说的都很有道理，同学们明白“从左数”和“从右数”的不同了吗？生（齐）：明白了。师：老师这里还有5杯水，谁能给从左数的第2名运动员送水？谁能给从右数的前2名运动员送水？（学生按要求把水送到运动员手中。）师：“第2名”与“前2名”的人数一样多吗？有什么不同？生4：“第2名”是一个人，“前2名”是两个人。师：运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给第3个运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐着。）学生在给运动员送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第三个运动员送水，另一个学生提出了不同意见，他把水送给另一个运动员（从右数的第三个）。在学生分辨不清的时候，我让他们说说自己送水的理由，在两个学生的争论中，同学们理解了“从左数”和“从右数”的含义，同时也意识到数学语言的严密性。师：老师这里还有4杯水，谁能给从左数的第3名运动员送水？谁能给从右数的前3名运动员送水？（学生按要求把水送到运动员手中。）师：“第3名”与“前3名”的人数一样多吗？有什么不同？学生回答，老师总结。反思：以活动为载体进行教学，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的气氛中深化新知。教师设计的两个活动，颁奖与送水，让学生在玩中学、乐中思、在玩玩学学中明确了“几个”和“第几个”的含义。“生2说向超排第3，生3说向超排第4”教师及时利用课堂生成资源，让学生明确事物是不断变化的，“第几”是相对的,从不同的方向数,“第几”也就起了相应的变化，使学生对知识掌握得更灵活，符合低年级儿童心理特点和认知特点。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获得知识，这种新的学习方式比老师讲解效果要好得多。三、分组合作，运用新知师：运动会还在进行着，天真热，老师准备了一些扇子，请各小组长把扇子发给同学们吧。老师说明活动规则：让小组成员按一定顺序排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的活动，组织本组的同学玩分扇子的活动，要求每一个同学都有参与活动的机会。老师参与到小组的活动中，并引导学生灵活地运用新知。教师把一把扇子发给一个同头师：我给第几名同学发了扇子？生6：第3名。师：是从哪边数的？生6：从左边。师：拿扇子的这名同学还可以说是第几名？生7：从右边数第5名。师：我们在找同学的时候，要分清从左边数，还是从右边数指导组长提出不同的要求，让同学们发扇子。要求：给从左面数第4名同学发扇子。给从右面数第2名同学发扇子。给从左面起前2名同学发扇子。给从右面起前4名同学发扇子。反思：用学生的亲身体验去感受生活中事物的数量顺序，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的认识时，教师组织全班学生参加发扇子活动，丰富了学生对“几个”和“第几个”的感性认识，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化，这一环节不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识，而且培养了学生的合作意识、服务意识。四、拓展运用，发展新知师：运动会结束了，同学们排队参加闭幕式，老师有两个问题想让同学们帮着解答：（1）向思琪的前面有3人，后面有5人，这排一共有几人？（2）王欲君从前面数排在第2，从后面数排在第4，这排一共有几人？让各小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。反思：将学生所学的知识与闭幕式站队这一活动紧密联系在一起，将数学知识巧妙地融入站队活动中，既有效地巩固新知，又调动了学生的学习积极性达到了学以至用的目的。一，使“第几”和“几个”的概念“活”了，这样的练习对于培养学生的创造意识，发展学生的思维有很大帮助。在《第几》这节课中，紧密联系学生的生活实际，把学生们熟悉的运动会场面引入课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生在积极参与活动的过程中，自己去发现、领会“第几”和“几个”的含义，巧妙设活动，让学生在愉快的活动中巩固、运用新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课改精神，学生在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。《第几》教案知识目标具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。技能目标初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。情感目标使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重、难点理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定次序。教学过程一、创设情境：1、师生交流星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很多模型是中、小学生设计制作的，你们想去看吗？（想）2、出示排队买票图吴老师带小朋友们到科技展览馆去，但是在进入科技展览馆之前，先得买票，你们看，展览馆一大早就有人来排队买票了。【设计意图】教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。二、探求新知1、初步感知谈话，你们排过队买过票吗？（出示买票图）请你说一说这里共有几个人？警察姐姐是第几个？最后一个叔叔是第几个？小朋友前面阿姨是第几个？第一个买完票走了，这时有几个人在排队？小朋友排第几个？思想教育：自排队购物师：（1）请大家猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的警察姐姐和叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第3的？（4）请你说一说：叔叔排在第5的理由。2、初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？（2）排第1的阿姨买了票已经进去了，后面的人上前。问：有几个人在排队？这时谁排3、小朋友排第几？警察姐姐呢？4、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再说一说从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。【设计意图】紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。5、过渡：轻松一下，我们来玩“点数学”的游戏，试一试吧！（1）老师点灯笼学生回答问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。问：现在点的是第几个灯笼？问：从右边看点了几个灯笼？（2）老师提要求学生涂色。叫一位学生上来涂色。左边第3个，左边3个。右边第2个，右边2个。问：这里的第2个和2个意思一样吗？这就是我们今天要学习的内容：几和第几（板书）“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书）三、方法应用1、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。2、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。[设计意图]这一环节的设计不仅检验前面对新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力较差的学生。四、梳理知识，总结升华通过今天的学习，你知道了什么？五、课堂检测（1）书第20页“做一做”的第2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从左数，妈妈排第几？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几？（2）投影出示水果课件说：告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么？六、布置作业《第几》教案教学目标1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。教学重点区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。教学难点灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。教学准备教学课件等。教学过程一、学习新知教学例题。（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？（3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？（4）提问|看了图，你还可以说出什么？（5）进一步体会基数、序数的含义A、请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再说一说从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？B、分小组做排队游戏。说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。【设计意图】紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。二、方法应用1、举一些日常生活中关于“第几”的例子。先4人小组互相说，然后向全班汇报。2、投影出示：5只小鸟。把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。【设计意图】这一环节的设计不仅检验前面对新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力较差的学生。三、课堂检测（1）书第20页“做一做”的第2题。看图片可以说一说：照片上共有几个人？从左数，妈妈排第几？奶奶和爸爸排第几？（2）投影出示水果课件。说：告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么？四、总结通