五年级下册语文《自相矛盾》教案5篇

第第页五年级下册语文《自相矛盾》教案优秀5篇作为一位不辞辛苦的人民老师，经常需要准备教学设计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。我们应当怎么写教学设计呢？这次美丽的我为您带来了五班级下册语文《自相冲突》教案精品优秀5篇，倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。S版六班级上《自相冲突》教学设计篇一教学目标：1、读童话故事，培育读书习惯。2、积累与童话故事有关的成语，提高语文素养。3、培育孩子的阅读本领。教学重难点：喜爱读童话故事，积累成语。教学过程：一、故设冲突，导入新课1、用“自相冲突”的导入语导入新课，引起同学的思索。师：同学们，今日我校的语文老师全部大部分来听课了。（生笑）生：“全部”和“大部分”两个词冲突。师：噢！说错了。我重新说一句，（看看外面）今日天气真好，是个布满阴云的晴天。（生笑）师：又出问题了？生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天？师：（板书“矛”和“盾”并进行书写引导）“矛”是什么东西？生：是古代的一种武器。师：“盾”是什么呢？生：是防身用的盾牌。2、理解“自相冲突”的意思。师：（指着“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。3、让同学交流课前准备“自相冲突”的例子。师：其实，自相冲突的事例还有许多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”这就是前后冲突。既然不收礼了，为什么还收脑白金呢？生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字——“不准乱涂乱画”。可一看，心想，我写的这些字该算什么呢？4.自相冲突的事例还有许多许多。“自相冲突”的“老祖宗”是谁呢？“自相冲突”出自《韩非子·难一》，今日我们就来“寻根”——学习《自相冲突》这个成语故事。二、扣住“夸口”，理解内容1、拆分“夸”字，引出楚国人说的“大话”。师：“夸口”是什么意思？生：夸奖本身。师：“夸”字上面是什么字？生：是“大”字。师：“夸口”就是说大话。楚国人到底说了什么大话呢？生：他说：“我的盾牢固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”还说了一句：“我的矛锋利得很，随你什么盾它都能戳穿。”2、理解楚国人说的第一句大话。（出示句1：我的盾牢固得很，随你用什么矛都戳不穿它。师读句子，读出“大”的语气。）（自读，指名读，齐读）师：现在我们来把句子变一变，加上一组关联词说一说。生：我的盾牢固得很，无论什么矛，都戳不穿它。师：现在我们再来变句子，改用第三人称转述来说句子。生：他说，他的盾牢固得很，随你用什么矛都戳不穿它。师：能不能再变一下，用我们本身的话来说出句子的意思。生：我的盾特别牢固，随你用什么矛都戳不穿它。生：我的盾太牢固了，随你用什么矛都戳不穿它。3、理解楚国人说的第二句大话。（出示句2：我的矛锋利得很，随你什么盾它都能戳穿。）师：刚才学习句1时，我们是按怎样的步骤学习的？(先归纳学法：①读出“大”的语气；②一变句子，加上关联词；③二变句子，改成第三人称转述；④三变句子，用本身的话说一说。然后，按四个步骤同桌相互读一读，说一说，在同桌交流的基础上，指名说。)三、提出问题，引发思索1、再次拆字，思索楚国人吃的“亏”。师：说大话好不好？生：不好。师：（遮住“夸”字上半部分）“夸”的下面是什么字？生：“亏”字。师：“亏”字可组什么词？生：吃亏。生：亏损。师：说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，就要吃大亏了。细读课文，想想楚国人吃了什么亏？生：当人们问他“用你的矛来戳你的盾，会怎么样”时，他张口结舌，回答不出来了。2、深入理解课文，思索：楚国人为什么会吃“亏”。师：（板书“张口结舌”，先让同学做“张口结舌”的动作，再让同学说“张口结舌”的意思）那个楚国人刚才会说得不得了，现在一下子没话说了。我们把围观的人的问题画出来，并试着回答他的问题。生：由于用他的矛来戳他的盾，可能矛还是好好的，盾却坏了。生：可能盾好好的，可矛戳坏了。3、体会文章的写法。师：楚国人夸口说的两句话不可能同时成立，要么前一句话不对，要么后一句话不对。我们已经回答了围观的人提出的问题，那课文为什么不把问题的答案写出来呢？生：这是一个显而易见的道理，不需要写出来。师：而且从行文的角度看，不写出来内容更加紧凑。四、写反思，提升认得1、写反思：那楚国人回到家后，想到今日发生的事，觉得很丢脸，决议反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。(给同学非常钟时间写反思，然后起来交流。)生：看来我不应当说大话，让人笑话了。倘若今日只说了一句大话，还可以，说了两句大话，就出问题了。生：我应当虚心一点才对呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？师：是的，我们不应当说大话，说大话会“吃亏”。但从深层次上看，楚国人的根天性错误不在于说了大话，而在于他说的两句话前后抵触，前后冲突，前后两句话打起架来了，请同学们连续写反思。生：今日我真是太丢脸了，我怎么可以这样说大话呢？说了一句还好，第二句再说，就自相冲突了。有了最锐利的矛，就不该有最牢固的盾了。生：我以后说话可得当心点，先想好了再说，不能说满口话，要注意前后语句不能冲突，否则会闹出笑话的。生：早知如此，我就不该这样说话了，本想夸耀一下，让本身的生意做得好一点，没想到反而露馅了，没人来买了。这都是“自相冲突”惹的祸啊！2、我们从这个故事中明白了什么，我们应当怎样做呢？出示：读了这个故事，我们知道了，说话和做事不能要。生：读了这个故事，我懂得了，我们说话做事不能前后抵触，要前后一致。师：生活中怎样避开“自相冲突”，能否举些例子？生：答应借书给人家，就要借给人家，否则说的话和做的事就前后冲突了。五、积累与童话故事有关的成语，拓展学问面自相冲突：比方本身说话做事前后抵触。张口结舌：形容理亏词穷，或因紧张恐惧而发愣。六、小结同学通过读童话故事，拓展本身的学问面，培育同学的阅读本领，积累成语量。《自相冲突》教学设计篇二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道自相冲突的意思，培育同学学习成语，积累成语的爱好。初步按触文言文，能激发同学学习文言文的爱好。3、凭借课文中实在的语言材料，使同学在理解寓意的过程中受到启发教育。4、仿编成语故事，培育同学学习成语故事的爱好，进展同学想象思维本领及仿照写作本领。教学重、难点：体会成语故事的寓意，创编成语故事教学准备：课件《自相冲突》教学时间：一课时。教学过程：课前活动：分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。一、积累成语，揭示课题。1、试说“自”字开头的成语（多媒体展现：有关“自”的成语20个。）自给自足自发自己愿意自食其力挺身而出发奋图强自力谋生自愧不如自由舒畅自知之明自不量力自欺欺人妄自菲薄自命不凡自以为是自我沉醉自相残杀目空一切自作聪慧自吹自擂自相冲突2、齐读成语。3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于攻击的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）4、播放《自相冲突》的flash二、精读《自相冲突》。1、自由初读课文2、谁能说一说这个故事重要讲了什么？3、“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？同学勾画相关语句，指名朗读，同学评议。师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾4、倘若你是围观的人，你会怎样想？怎样说？引导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让同学品味语气。）5、“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？那个人售物时说话前后冲突对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）6、拓展：倘若你是那位卖矛与盾的人，要想把本身的东西卖出去，你会怎样推销本身的矛与盾？（四人一小组讨论。）7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话做事必需实事求是，前后一致。）你身上有过自相冲突的现象吗？倘若有会有怎样的后果？你应当怎么办？三、初识古文，激发爱好。1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今日我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。韩非子简介韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期知名政整治论家，杰出的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。原文：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也2、练读原文3、看着原文复述课文。四、仿编成语故事。1、播放自相冲突现代版2、四人小组编成语故事。3、交流，评价。五、老师总结。自相冲突优秀教学设计篇三教学目标：1、把握生字词。2、了解寓言内容。3、了解寓言包含的寓意。4、朗读、背诵课文。教学重点：关键性话语打开讨论。教学难点：1、古今词义和表达上的不同。2、了解寓言所包含的寓意。3、用本身的话表达课文内容。教具准备：多媒体教学过程：一、情境导入1、师：（响起古典音乐）中国被誉为东方文明古国，中国古代的寓言更是文化宝库中的一颗灿烂的明珠。人们把“寓言比作理性的诗歌”，一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理，这一节课让我们共同走进古代寓言故事之中。2、板书课题：14寓言二则——自相冲突3、在课前，老师布置预习，请同学们查找与本课有关的资料，谁乐意汇报。4、同学们能从多种途径收集资料，不仅有助于我们更好地理解本课内容，同时也磨练我们的自学本领，开拓我们的视野。通过同学们的介绍，我们知道矛与盾是古代作战的武器，课文围围着矛与盾会叙述一个什么样的故事呢？让我们一同赏识课文吧！二、初步感知课文1、先听老师读课文，注意文中字的读音以及句子的停顿和读音。2、下面请同学们试读课文，注意读准字音和句中的停顿，要把句子读通顺，难懂的地方多读几遍。3、谁乐意读课文。4、看得出大家的掌声是对他的赞扬，就让我们像他一样，有感情地齐读课文。读后告知老师你都知道了些什么？三、翻译古文同学们通过朗读，已初步感知了文章内容，下面我们一起学习课文。1、第一句：（1）理解“鬻”和“誉”含义。（2）请翻译第一句（3）读的语气老师：让我们用炫耀的语气齐读这句话。2、第二句：（1）解释“利”（2）请翻译第二句（3）能用吹嘘的语气读出这句话。3、第三句：（1）翻译第三句（2）找出文中古今意思差别较大字？（3）读时注意什么（4）设想一下，问话人的年龄、性格，读时语气怎样？试这读一读。4、第四句：师：第四句内容很少，我们更改下形式，请一名同学到前面来担负小老师，带领大家一同理解这一句。（1）“其人弗能应也”中“应”什么意思？（2）翻译第四句（3）看图想象一下楚人此时什么神色？这句话要用什么样的语气读？（4）为什么“其人弗能应也。”四、理解巩固文章内容1、看得出同学们学得都特别认真。现在谁能给大家讲一讲这个寓言故事。（板书）2、谁能说说读了这则寓言，你想到了什么？3、你们都特别擅长思索，理解的很深刻，希望你能把本身的理解溶入到朗读中。五、全文总结本文以短小精悍的故事情节、幽默的语言，告知我们做人肯定要诚实，不要犯自相冲突的错误。在我国的文化宝库中，这样的寓言故事有很多，它们蕴涵着深刻的道理，凝集着珍贵的阅历。希望同学们课下都来阅读，更好地培育本身的思维本领和语言表达本领。最终让我们有感情地朗读本文。《自相冲突》教学设计篇四学问目标：学会4个会认字和5个会写字。情感目标：通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比方的意思。本领目标：朗读并背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意。教学难点：把握结合解释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学布置：两课时。教学过程：一、导入：1、猜画谜，激发同学学寓言的爱好。（出示一些经典寓言故事的图片）2、老师引导同学：低班级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们叙述做人、做事的道理。但是今日，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发觉什么？——是两则文言文。二、初读课文，学习生字词。1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读精准，有什么方法吗？请同学尝试本身读故事，注意把每个字的字音读精准，同时注意断句。2、指名读生字、词语。“矛、盾、锋利、牢固、祠、遂、弗”请同学到黑板前，板书第一则寓言的题目。老师强调“冲突”二字书写并字面解题。3、老师范读课文。4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。三、细读课文，深入体会。1、指名读文章，讲一讲故事大意。2、故事到底是怎样发生的呢？同学读第一句。老师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解同学是通过书下的解释了解的。在此提示同学学习文言文要擅长运用书下解释帮忙理解。3、他是如何叫卖的？你知道了什么？①分别请同学读那个人叫卖的两句话的。同学解释句子大意。——理解过程中“坚、利、于”等词语同学在注解里无法找到解释，可引导同学翻阅字典或结合生活实际理解，并予以确定和激励。②同学带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。③他为什么要这样夸耀本身的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？四周的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：自主思索，集体交流，四人小组内可以演一演。④引导同学有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣味的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？——无言以对、哑口无言。5、为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果显现了本身说话相互抵触的情景。6、那么，你怎样理解“自相冲突”这个成语呢？——比方说话、做事相互抵触。四、布置作业。1、抄写生字新词语。2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。《自相冲突》教学设计篇五一、看图猜画谜导入，激发爱好。1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？那好，请你依据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。（课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图片）。2、在中华民族悠久绚丽的文化中，成语是其中的珍宝。它概括性强、内涵丰富。倘若在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的神奇效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今日我们要学的第8课——《成语故事》（读题），它里面就显现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗？——自相冲突滥竽充数画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。（板书：寓言）那你知道什么是寓言吗？“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。）板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？师：真好！你连学习方法都告知我们了。（板书：学、明）那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事《自相冲突》。（板书：自相冲突）（读题）二、初读课文《自相冲突》，学习生字词。师：第一步我们就来读准读通这个故事。1、请你本身读读这个故事，注意把每个字的字音读精准。文中有两句话很简单读错，你可要认真哦。师：同桌再相互读一读，听听他读对了吗？倘若你的伙伴有困难，就帮他练一练。师：谁能把这个故事给大家读一读？大家认真听，听听他达到正确、流利的要求了吗？2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认得并理解了吗？（1）（课件依次演示生字词）生读字词：戳知道戳的意思吗？字典上怎么说啊？（用手指或长条物的顶端捅）好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢？（师用铅笔戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢？（2）生读字词：冲突你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？大家看：（链接）谁来读读介绍。（3）让我们连续读。生读字词：锋利、牢固。能把它和上面的词连起来说说吗？生1：锋利的矛，牢固的盾。（可以。）生2：矛很锋利，盾很牢固。（也行。）生3：矛锋利得很，盾牢固得很。（书里就是这样用的。）（4）接着读。读词：拿、卖。师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗？（5）读读这两个词：夸口、张口结舌。师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢？能给它换个词代替吗？（显示：哑口无言目瞪口呆）读一读。哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。三、再读课文，引导同学读懂故事的内容。1、那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？注意：当他在读的时候啊，我们特殊要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的？（把那人叫卖的两句话变红）2、有层次的引导同学用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。（1）他是用怎样的语气来说的呢？那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。生练习读这两句话。板书：夸口a、我听出来了，他特殊强调了他的盾很牢固，矛很锋利。谁的读法跟他不同？b、你强调的是什么？“随你”是什么意思？大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？c、你们听出他想表达什么意思啊？“特殊得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很”d、挺有意思的！为什么这么读？生：由于我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！哦，有本身独特的想法，很好。（2）刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些神色和动作呢？你们也来做一次卖东西的人，试着加上神色和动作再读读。生加动作练习读书。（3）（手指一个同学）我看你特投入，来，到前面表演表演。呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还