精彩极了和糟糕透了教学反思4篇

第第页精彩极了和糟糕透了教学反思优秀4篇作为一名到岗不久的人民老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，来参考本身需要的教学反思吧！下面是我辛苦为大家带来的精彩极了和糟糕透了教学反思优秀4篇，您的确定与共享是对我最大的激励。精彩极了和糟糕透了教学反思篇一这节课，很流利的上了下来，对于同学显现的问题我也能应付自若。自我感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最成功的课。由于我真正感动了，同学感动了，有些听课的老师也感动了。这是我没想到的，此刻才真正明白课堂设计的再完美，倘若你没有活力，你没有对文本的理解，是讲不出“味”来的。我们班郑菲那个孩子，下了课，还在掉眼泪，在我上第二节自习课时，她还在哭。我不敢去劝慰她，让她尽情的宣泄自我的情感——思念自我的妈妈。我想这节课会留给孩子很深的印象，必需会留下抹不去的东西。可是，还是要真正的反思这节课，给芜湖来的史老师讨论，还是发觉了不少瑕疵。我太重视同学体会情感了，疏忽了真正的语文的东西——体会的写作特点。为了时间的完整性，设计的问题太琐碎了，太简单了。应当放给同学更多的时间，思索的问题要有必需的深度。实在反思如下：上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处：“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我重要经过，捉住重点语句，重点段落来理解；采纳多种方式去领悟父母不一样的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在同学不自发中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。同学真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。“精彩”二、教学环节比较清楚，过渡自然。捉住“精彩极了”与“糟糕透了”的比较，让同学在不经意间理解了父母不一样方式的爱。“精彩”三、同学们朗读本领得到充分的发挥，同学的进取性被充分调动。当然本课还有诸多不足：“糟糕”一、教学重点有疏忽的地方，如人物动作，语言和心理活动描述的语句，要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让同学以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。“糟糕”二、问题有点琐碎，过于简单。如：几年后，巴迪认为自我的第一首诗怎样父母又是怎样评价的少年时候的巴迪是怎样做的这个地方应当提得有点深度，让同学有思索的空间。总之，这堂课留给我太多的感受，一句话，不管是“精彩极了”也好，还是“糟糕透了”也好，我会连续前行。精彩极了和糟糕透了教学反思篇二《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，重要写在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；在"精彩极了"的激励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名知名作家，也明白了，父母对本身的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝集着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与同学的实际生活，情感体验非常接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括美妙，个别语句含义较深，具有启发性，给同学供给了多维的思索感悟空间。同学已经有五年的学习经过，把握了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习本领。本课又与同学的生活实际接近，很简单激起同学情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是同学理解学习上的重点，难点。也是激发同学思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从"悟"字启程，着眼于同学的自主学习，自我感悟，悟情悟理。读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发觉，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，重点引导同学读好写父母亲的句段，生生合作研读"我"听了父母亲的话后的表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地捕获"我"当时的内心想法，让同学从内心深处感动，使同学的情感与的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最终对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。让同学在本身的语言实践中去发觉，去体验，去感悟，读是最有效的语言实践活动，因此，在教学中采纳了多种形式的读：自读，指读，范读，同桌互读，小组读，齐读。范读是引.领同学体悟的情感；自读，理解着读，读中去揣摩，去体会；指读，把个人体验，感悟到的表现出来；互读，加强生生之间的合作与交流，齐读，释放本身的情感。课堂特别注意同学情感的激发，很注重在情境中引导同学阅读。这里的情境不是指某个教学环节的单一情境的创设，更是遍布，充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。它包含生动形象的场景，老师的语言，活动的方式，构成了完整的动态的情境，因此，课堂上注意多种形式的活动方式，有同学个体的自学，讨论，又有小组间的讨论，讨论，更有师生之间的合作，交流。老师的语言，不管是指令性的语言，还是评价性的语言，都富有煽动性，能引发同学的激情，如让同学读"课题"时，老师是这样说的："精彩极了该怎么读，谁行""你读得也精彩极了，老师也被你深深折服。""虽然只有短短几个字，却意味深长。"同学就是在这样充足赞扬，充足激励的课堂中，迸发出激情，迸发出智慧。但这堂课也有一些不足之处，特殊是在老师引导同学的发言上，同学的体会都差不多，无法再上升到一个新的更高的层次，而此时老师的引导作用也没有很好地体现出来，只是简单地对他们的发言做了一个总结性的概括。其实，这时候，作为老师，更应当重视的是让同学从另外的角度去察看细节描写，从而自然而然地得出感悟，譬如"七点。七点一刻。七点半。"这三个短句后面的句号，就是一处特别明显的小细节。另外，这篇课文的重点是在后半部分，但是这堂课花在前面的时间过长了，所以，后面的讨论就显得单薄，同学评论得还不够充分，没有尽情地深刻地去理解，许多地方他们是不是真的懂了，老师也没能够在课堂上就得到反馈。《精彩极了和糟糕透了》教学反思篇三教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有老师听课调研。原以为同学头一天在家按要求预习了，信念十足，估计完成第一部分“父母的评价有什么不同”没有问题。谁知开课才发觉，班上大部分同学没有预习，书上干洁净净没有丝毫批画的痕迹。没方法，只好要求大家朗读课文三遍思索预习提示。有些同学这时才查阅字词典，了解词义。等大多数同学完成预习，时间已经过去大半。等到来学习第一部分，只有两三个同学举手，一个同学刚发言，下课铃已经响了。这一节课为什么没有达到预期的目的？重要是同学课前预习没有完成，迫使我调整内容。可是课堂上为什么只有少数同学举手发言？客观上是有老师听课，同学没有心理准备。但是主观原因还是老师没有适时调动同学情绪，没有适时引导他们自动探究，自由表达的爱好。看来，课堂教学风云突变时，调整教学内容，调动同学情绪是救场的“适时雨”，老师在这两方面还要下工夫。《精彩极了和糟糕透了》教学反思篇四看着这个题目，我的记忆再一次被拉到课堂。巴迪成人后最后明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，“爱”是本课的亮点。本着揭示这个重点，我动情的叙述，一下子捉住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感谢，对父母的感谢，走进《精彩极了和糟糕透了》”。文章结束时，在“爱”这浓浓的情感中，孩子们打开了心扉：有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批判，甚至动