2024届江苏宿迁沭阳九年级上学期期末考试 语文试题及答案

2024届江苏宿迁沐阳九年级上学期期末考试语文试题及答案

试卷满分150分，考试时间150分钟

一所洋溢着书香的校园，是一所有灵魂的校园。学校开展“读经典书籍•做书香少年”主题

学习活动，请各位同学积极参与。

一（28分）

1、下面是“诵读组”小沐同学在“校园升旗仪式”上准备的演讲稿部分内容。请你帮他完成

任务。（10分）

阅读不是为了附yong（）风雅，而是滋养美好的心灵。品读一本好书，如同与一位智

者对话：顺境时，给你清醒；迷惘时，给你希望；挫折时，给你信心；追梦时，给你力量。

人生因阅读而A（气象万千/包罗万象）。书海中深蕴着灼热的理想信

仰、炽热的家国情怀。诵读《论语》《孟子》等国学经典，感悟“修身齐家治国平天下”的

B（博大精深/博观约取）；翻阅《故乡》《我的叔叔于勒》等名篇小

说，加深对社会和人性的理解：阅读《怀疑与学问》《谈创造性思维》等议论性文章，体会

治学要有怀疑的精神，不3（）守前人的旧说，要有创新精神，C,D。在不同的

年龄，我们需要读不同的书。E,F,帮助我们克服这个年龄可能遇到的一些困难和障碍。

阅读加惠于人们的不仅是精神的感化与陶冶，而且还是知识的增广。一个喜欢阅读的人，是

一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运者。一所书香校园，定能让学子在耳濡目染中拥有

丰盈（）的人生。

（1广根据拼音写汉字，或给加点的字注音。（3分）

附yong（）风雅m6（）守丰盈（）（2）文稿中A、B两处填最恰当的词语（2分）

（3）小阳同学认为文稿中划波浪线句有不当之处，请写出修改意见。（2分）

（4）演讲稿C、D、E、F处文字被打乱了，请帮小沐找出衔接最恰当的一项（）（3分）

①不同的书可以在这个年龄给我们最充分的营养

②阅读可以让我们有知识、有情趣、有理想

③还可以提醒我们如何展开自己的生活

④可以让我们的生活有格调、为人有格局

A.①③②④B.①③④②C.②④①③D.②④③①

2、学习古诗词时，小阳与“诵读组”伙伴们有了一些交流，请你帮他们填入恰当的古诗词，

完成对话。（9分）

小阳：一切景语皆情语。温庭筠在《商山早行》中用“①,人迹板桥

霜”描写了凄清冷寂的景色；许浑在《咸阳城东楼》中用“溪云初起日沉阁，

②”营造了萧条苍凉的氛围；范仲淹在《渔家傲•秋思》中用“塞下

秋来风景异，③"渲染古代西北边地秋景的悲凉奇异；纳兰性德

的《浣溪沙》中“④,⑤“两句借落日展

现萧索的战地风光。

小沐：抒情也可以借助典故。苏轼《江城子•密州出猎》的“⑥,西

北望，射天狼。借典故表达自己杀敌报国之志；秋瑾《满江红》

“⑦，八年风味徒思浙”借“四面楚歌”的典故表达对国家命运

的担忧之情；辛弃疾在《太常引》中化用杜甫诗“⑧,人道是，清

光更多”。

小语：“独学而无友，⑨。”和你们起学习，果然收获很多。

3、九年级（1）班准备开展“读小说，助成长”综合性学习活动，请你参与并完成下列任

务。（9分）

【任务一：我设计】

在学习小说过程中，生动的故事、鲜活的人物、灵动的技巧，一定给你留下了深刻的印象。

“实践组”准备为同学们编写一本小说阅读手册一一《口袋宝典》，邀请你完成以下任务。

（1）请参考示例，再为《口袋宝典》的目录设计两个板块。（2分）

示例：①赏析环境，领略景随情动

②：③评点人物，品味成长变化

④：【任务二：我搜集】

（2）下面两张图表是“实践组”小文同学搜集到的本校学生小说阅读情况，有一项理解错误,

请你找出来。（）（3分）

2023年本校学生小说阅读形式2022-2023年本校学生小说阅读形式时间占比

2022年阅读形式2023年

19.50%有声读物25.50%

53.50%电子书43.50%

97NXQing

A.从2023年学生小说阅读形式看，比例最高的是电子书阅读，最低的是有声书阅读。

B.学生更偏好电子书和有声书，表明纸质书阅读形式日渐衰微。

C.从阅读形式的时间占比看，各类阅读形式的阅读时间占比差距在缩小。

D.综合两张图表可以看出，学生小说读书渠道的选择呈多元化趋势。

【任务三：我介绍】

（3）班级交流会上，各组就“是否要阅读长篇名著小说”的话题准备辩论。假设你是辩论赛

的主持人，请你依据下面的安排表简明扼要地向大家介绍辩论流程。（100个字左右）（4分）

环节主要任务辩手分工时长

①立论正面论述己方观点正方一辩反方双方各不超过3

一将分钟

②攻辩质疑对方观点，回正方二辩一一反

答对方提问方—辨

③自由辩论轮流发言，强调己正方反方

方观点，反驳对方

观点

④总结陈词对辩论进行总结正方三辩——反

方二辨

二（62分）

（一）古诗文阅读（21分）

围绕经典诵读会的主题，语文苏老师带领“诗文组”的同学们研读了几篇相关的古诗文，请

你参与他们的探究活动，补全他们的对话。

【甲】左迁至蓝关示侄孙湘

（唐）韩愈

一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。

云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。

知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。【乙】登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史①

（唐）柳宗元

城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。

惊风乱幽②芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。

岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。

共来百越③文身地，犹自音书滞一乡。注释：①“永贞革新”失败，柳宗元、刘禹锡、陈

谏等人同时被贬到荒凉的柳州、漳州、汀州、封州和连州担任刺史。这首七律，就是柳宗元

初到柳州之时写的。②乱幽（zhdn）：吹动；薜荔：蔓生植物，也称木莲。③百越：即百粤，

指当时五岭以南各少数民族地区；文身：“文通纹”，古代南方少数民族有在身上刺花纹的

风俗。

【丙】武昌九曲亭记①（宋）苏辙

子瞻②迁于齐安，庐于江上。

齐安无名山，而江之南武昌诸山，陂随蔓延，涧谷深密。中有浮图精舍③，依山临壑，隐蔽

松杨，萧然绝俗，车马之迹不至。每风止日出，江水伏息，子瞻杖策载酒，乘渔舟，乱流而

南。山中有二三子，好客而喜游。闻子瞻至，幅巾迎笑，相携徜徉而上。穷山之深，力极而

息，扫叶席草，酌酒相劳。意适忘反，往往留宿于山上，以此居齐安三年，不知其久也。

然将适西山，行于松柏之间，羊肠九曲，而获小平。游者至此必息。有废亭焉，其遗址甚

狭，不足以席众客。其旁古木数十，其大皆百围千尺，不可加以斤斧。子瞻每至其下，辄睥

睨终日。一旦大风雷雨拔去其一斥其所据亭得以广。子瞻与客入山视之，笑曰：“兹欲以成

吾亭邪？”遂相与营之。亭成而西山之胜始具，子瞻于是最乐。

昔余少年，从子瞻游。有山可登，有水可浮，子瞻未始不褰裳④先之。有不得至，为之怅然

移日。至其翩然独往，撷林卉，拾涧实，酌水而饮之，见者以为仙也。盖天下之乐无穷，而

以适意为悦。方其得意，万物无以易之。及其既厌，未有不洒然自笑者也。譬之饮食，杂陈

于前，要之一饱，而同委于臭腐。夫孰知得失之所在惟其无愧于中，无责于外，而姑寓焉。

此子瞻之所以有乐于是也。

注释：①苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，苏辙亦受牵连被谪。宋神宗元丰五年，

苏辙到黄州看望哥哥苏轼，弟兄俩载酒泛流，到武昌九曲亭游玩，写了这篇游记。②子瞻：

苏轼的字。③浮图：梵语，指佛寺。精舍：僧人住所。④察（qidn）裳：提起衣服。

4、苏老师：【丙】文中有些特殊的文言词语，结合平时所学，说说你们的发现。（4分）

小沐：根据课内迁移法，我发现《醉翁亭记》里“饮少辄醉”和【丙】文"辄睥睨终日”的

“辄”，《唐雎不辱使命》里“寡人欲以五百里之地易安陵”和【丙】文“万物无以易之”

的''易”的意思相同，分别解释为①,②。

超

小阳：根据字源推测法，我发现“及其既厌”的“既”为“”字形，像一个吃

饱的人张着嘴，背着器皿掉过头去。指吃完转身准备离开。我解释为

小语：根据查找字典法，我发现“适”有“A到……去；B恰好；C刚才；D适合”四种解

释，【丙】文"然将适西山”应该解释为④（填序号）。

5、苏老师：文中有个句子没有标点，我们一起来用“/”给它断句吧！限断三处哦！（3分）

一旦大风雷雨拔去其一斥其所据亭得以广

6、小文：读完【丙】文后，有一句意思不太明白，请帮翻译成现代汉语。“至其翩然独往，

撷林卉，拾涧实，酌水而饮之，见者以为仙也。”（3分）

小沐：7、小语：阅读【甲】、【乙】两首诗，我把我的理解写在听课

笔记上，供大家欣赏。（3分）

A.【甲】诗首联通过“朝奏”与“夕贬”，“九重天”与“路八千”相对比，突出诗人进谏

前后命运的急剧变化，蕴含诗人忠而遭贬的愤懑之情。

B.【甲】诗全诗如行云流水，奔放不羁，又抑扬顿挫，笔势纵横，极富表现力。

C.【乙】全诗先从“登柳州城”写起。首句“城上高楼”，于“楼”前着一“高”字。立身

愈高，所见愈远。作者长途跋涉来到柳州，遥望好友的贬所。抒发难于明言的情愫。

D.【乙】诗颔联运用了“象征”的手法，以自然景象托物言志，“惊风”、“密雨”象征着

诗人和诸友人高傲的品质和不屈不挠的精神。

小文：你理解的不够透彻，其中（）项是错误的。

8、苏老师：俞陛云在《诗境浅说》中评论道：“子厚柳州诗，多哀怨之音。"请结合【乙】

诗内容，理解俞陛云评价。（4分）

小沐:9、苏老师：结合【丙】文分析“子瞻之乐”乐在哪里？从苏轼的

人生态度中我们获得什么启示？（4分）

小阳：____________________

（二）组合类文本阅读（12分）

【材料一】

读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中必

读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅

读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪

兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果

是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。

【材料二】

学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生

在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知

识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的

形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等

可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中：抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象

的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的

阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。

【材料三】

中学生诗歌阅读“还原”策略（节选）

“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景

①情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理

解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有

效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。

“还原”策略之二：历史研究，还原大时代

②把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时

代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其

境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还

有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形

式。

“还原”策略之三：知人论世，还原小时代

③知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时

的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过

程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么？学生还可以将历史“大时

代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半

功倍的效果。

“还原”策略之四：美术表征，还原意象美

④“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通

过想象，调动自己的感受器官去感知他们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感

受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的

有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油

画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。

⑤另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐……）融合？

以什么活动方式融合？总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形

式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。

10、从以上材料看，下面理解和判断，错误的一项是（）（3分）

A.材料一划线部分运用了举例论证的方法，具体有力的证明《艾青诗选》这部诗集对学生而

言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点的观点。

B.通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境之中，帮助自己酝酿

情感、表达情感。

C.知人论世，还原小时代，需要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的

情感情绪。

D.感受、了解和把握诗歌的意境，是引发读者对所刻画事物产生浓厚兴趣的不二之选。

11、班级里不少学生不明白现代诗歌为何难读懂，请你根据材料二内容用通俗易懂的语言给

大家讲一讲。（4分）

12、以下是苏老师关于《艾青诗选》的教学片段，结合材料三具体分析苏老师授课时用了哪

些“还原策略”？又跨了哪些学科进行融合？（5分）

教学篇目：《复活的土地》

（-）教学准备

1.配乐：曲调悲凉、低沉、舒缓。

2.配图：抗日战争中，中国大地千疮百孔，被日军摧毁的房屋，被屠杀的百姓……

3写作背景：抗日战争爆发，中国国内群情激愤，敌忤同仇，有力地阻止了统治当局

的卖国投降的政策。1937年7月6日，艾青作为一个与时代共命运，对人民的情绪

和愿望有深切体察的诗人，在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》。

（二）教师诵读指导

1.还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面。

2.情在声前：根据配图、伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再开口朗

诵。

3.学生朗诵。

4.现场表演，说出感受。

（三）文学类作品阅读（17分）

某市有关部门为彰显政法时代风貌，弘扬主旋律，与地方日报副刊举办小说《过客》续写征

文大赛，要求应征者根据文本承转，续接一个合适的结尾，字数不超过300字。

【小说原文】

过客

老猴爹没有想到，过海仔没有等到他巡山归来就走了。

女儿二杏把消息告诉他时，他的心里一沉，喃喃地说：“不是说，不走了吗？”满脸却怅怅

然，丢了魂似的。

二杏对爹说：“他说，他还会回来的。”

“等我回来再走，就嫌晚了吗？”老猴爹像受到屈辱一般，咕哝，“我说过，他要走，我也

不会拦他的。”

大半年前，过海仔是被老猴爹从山上背回来的。

老猴爹曾是大山出了名的猎手。禁止狩猎后，被林业某部门聘为巡山护林员，仍允许他保留

祖传的狩猎行为，默许他在野峪禁区夜间挂枪，为的是防止偷盗游猎。

那日，天刚蒙蒙亮，老猴爹就起身上山去，没有打到猎物，却发现一个陌路人，昏倒在地。

这人就是过海仔。

老猴爹将过海仔驮下山来，二杏端水给他喝，他惊恐地盯着老猴爹，倏地，就有泪水漾了出

尔后，听过海仔说，他是海那边人，是跟人进山收购槟榔的，不料被骗，钱财遭劫不说，反

被打了一身伤，迷迷糊糊地丢在山上……

老猴爹怜惜过海仔，便收留了他。有多少回，老猴爹捉野沟里靠吃青苔的石鳗鱼，要翻山进

城去售，就邀过海仔一同去；可过海仔总是借口婉谢。渐渐地，老猴爹有了发现，过海仔在

面前满脸堆笑，可背地里，却是满腹心事地叹气，有时，他望着山坳出神，二杏喊他几声，

他才陡然回过头来。更多的时候，他埋头在老猴爹从城里买来的笔记本上写下密密麻麻的文

字……

老猴爹问过过海仔：“想家了，就回去看看，大山不留客。”过海仔却满脸惶惑：“不，我

留下来陪老爹你，就不走了……”说时他目光抛向二杏；二杏脸热了，转眼望向远方。有时

候，老猴爹和二杏出山后，他就独自去巡游火山密葬深处。

然而，老猴爹压根没有想到，过海仔会在他赶山围猎的时光走了……

山里的月亮圆了又缺，缺了又圆，转眼，又半年过去，过海仔始终没有回来，老猴爹就搁了

半年的猎枪，渐渐地，老猴爹深深的眷恋变成一种受骗的失落，二杏憋不住了，就恨恨地骂

起过海仔：“爹，他欺骗了我们！……”

老猴爹没有说什么，只是长长地叹了一声。

转眼又到了春天，老猴爹淡忘了过海仔，又操起猎枪巡山护林的时候，过海仔突然有了消

,国、O

【读者来稿】

结尾一：

过海仔是在一天的午间回来的，春日当空，云淡天高，高山流云。

过海仔跪伏在老猴爹的脚下，哭道：“老爹，原谅我不辞而别，如今才回来，一年前，我开

车撞死了人，是一个肇事逃逸的罪犯，是你救了我，收留了我，我才有勇气写下悔过书投案

自首，今天，我被提前释放了……”

老猴爹俯身扶起过海仔，老猴爹欣慰地说：“不枉你待在山上一年，你缠在心头的愁结终得

解开……”

过海仔转眼投向二杏。二杏鼻子酸酸地泪流满面……

结尾二：

黄昏时分，老猴爹从山上回来，二杏早已等着门前，帮爹卸下猎枪，让进屋去。

屋里不大的空间，一张扁形饭桌上放着一瓶埋在地下多年的山兰酒，还有飘着清香的盐煽的

石簸鱼，沿桌摆着三个座位，老猴爹机警地问：“还有谁”

二杏抖出一张发皱的旧报纸，神情异样，说：“爹，还记得过海仔吗？过海仔不是收槟榔

的，他是国家地质队员，勘探时拌伤了记忆，他平时在纸上记录的是他恢复记忆后的勘探发

现，我们这山上有珍稀的矿藏……他没有骗我们，他进城报告新发现，向大家说明矿藏的价

值……这报上还写了爹，还有他的联系方式……”

二杏没有说那张旧报纸的来历，也没说盐爆石蝮鱼已成了山外一味美食的报道。

那一晚，老猴爹和二杏都显得相当海量，喝得酩酊大醉……

（摘自《微型小说选刊》，四望梅川河整理）

13、小文同学想把故事说给班级的同学听，以便大家也参与到续写活动中来。请你从老猴爹

的第一人称视角概括【小说原文】部分的故事情节。不超过50字。（3分）

14、根据要求，回答下列问题。

（1）他惊恐地盯着老猴爹，倏地，就有泪水漾了出来。（从人物描写角度赏析句子）（3分）

（2）过海仔却满脸惶惑：“不，我留下来陪老爹你，就不走了……”（从语气或重音的角度设

计朗读方案并阐述理由）（3分）

15、两个【读者来稿】（结尾一和结尾二），你根据小说内容认为哪个更符合本次征文要求,

并说说理由。（4分）

16、小语等同学也想尝试续写小说的结尾，却在关键问题上犯了难，为此还发起了讨论帖,

请你参与进来。（4分）

楼主小语：过海仔该不该回到大山

1楼：回到大山才符合过海仔的性格。

2楼：不回大山能让读者保持猜测。

我跟帖：_____________________________

四、整本书阅读（12分）

17、下列有关名著的表述错误的两项是（）（）（4分）

A.《儒林外史》这部小说中通过贯穿全书的中心人物，用众多连缀的故事，表现普通士人日

常生活中的生存状态与精神世界。

B.《儒林外史》以写实手法来刻画人物形象，运用讽刺艺术，将喜剧性与悲剧性高度和谐统

一，将生活之丑转化为艺术之美。

C.《简•爱》以第三人称叙述女主人公为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，是

一部带有自传色彩的长篇小说。

D.《简•爱》女主人公虽然貌不惊人，但她具有强烈的反抗精神，追求有尊严的爱情，改写

了传统女性逆来顺受的形象，是现代女性美的象征。

E.历代正史皆相沿设有“儒林传”，记述各朝有学问、有品德的大儒。但吴敬梓的《儒林外

史》刻画的是“儒林”的一些为正史官书所不载的面相。

18、班级组织名著阅读会，请你帮助完成下面的名著对读单。（8分）

作品人物人生抉择

简要（《简・爱》）一、面对欺压的抉择：情节举例：（1）_______________o（2分）

二、面对婚姻的抉择：情节举例：简.爰在婚礼上得知了罗彻斯特

的妻子还活着，面对罗彻斯特的哀求挽留，她虽然很爰他，还是

毅然离开了。

沈琼枝（《儒林外一、面对欺压的抉择：情节举例：面对押送自己的公差的无理讹

史》）诈，当面拒绝，从容坚决，不愿委屈求全。

二、面对婚姻的抉择：情节举例：（2）。（2分）

对读发现：根据简.爰和沈琼枝在人生困境时的选择，结合她们在小说中的最后结局，

说说你获得了怎样的启示（4分）（3）

三（60分）

五、写作（60分，含书写5分）

19、由“读”至“懂”是一段心灵成长的旅行。读懂自然，读懂时光，读懂人生。我们的语

文教材中处处是这种对自然或者人生的理解和感悟。张岱在雪景中读懂了孤芳自赏的生活态

度；毕淑敏在精神的三间小屋中读懂了独立的人格；鲁迅在故乡中读懂了变化背后的苍凉和

对未来美好的希望……

在你的成长经历中，哪些人、哪些事、哪些道理是你慢慢读懂的？请以“我读懂

了"为题，写一篇文章。

要求：①把文题补充完整②除诗歌外，文体不限③文中请回避和你相关的人名、地名、校名

④不得少于600字

参考答案

1、（1）庸墨ying（2）A气象万千B博大精深

（3）把“精神的感化与陶冶”和“知识的增广”对调（4）C

2、①鸡声茅店月②山雨欲来风满楼③衡阳雁去无留意④一抹晚烟荒戍垒，⑤半竿

斜日旧关城。⑥会挽雕弓如满月⑦四面歌残终破楚⑧斫去桂婆娑⑨则孤陋而寡

闻

3、（1）答案：梳理情节，感受波澜起伏；分析主旨，感悟生命启迪；分析技巧，领会精妙

手法（符合题意，体现小说特点酌情给分）

（2）B

（3）各位同学，大家好！下面我来宣布辩论赛的辩论流程：第一轮为立论，由双方一辩从正

面论述己方观点；第二轮为攻辩，双方二辩质疑对方观点，回答对方提问；第三轮为自由辩

论双方辩手轮流发言，强调己方观点，反驳对方观点；第四轮为总结陈词，双方三辩，对辩

论进行总结。

4、①就②交换、换取③已经④A

5、一旦大风雷雨/拔去其一/斥其所据/亭得以广

6、有时他一个人飘然独游，采摘着树林中的山花野草，拾取着落在山沟中的果子，从溪中留

取水来喝，看到他这样子的人往往把他当成神仙一般的人物。

7D

8、①通过登楼远望，抒发了诗人离乡别友的悲苦和对挚友的深情怀念，流露出对时事艰危、

环境险恶的忧伤。②诗人面对自己在仕途上的再次挫折和“百越文身地”的恶劣环境，其情

感基调是愁思弥漫、凄苦无比的，但同时也有对恶势力的控诉。（抄选择题不得分）

9、从选文中的“盖天下之乐无穷，而以适意为悦”“惟其无愧于中，无责于外而姑寓焉。此

子瞻之所以有乐于是也”等句子可知，子瞻是在山水中自得其乐，文章表现了其乐观旷达的

人生态度。启示：①我们要乐观的面对生活中的逆境，学会超越。②我们要学会坦然面对

苦难，接纳苦难，让苦难强大自己。③面对挫折逆境，应该保持乐观、旷达的心态和积极进

取的精神。（启示答一点即可）

参考译文【丙】子瞻被贬到齐安（今黄冈），在长江边上建房居住。齐安没有出名的山，而

长江南岸武昌（今鄂州）的群山，高低起伏，连绵不断，山谷幽深寂静，里面有佛塔寺庙僧

舍，西边的叫西山寺，东边的叫寒溪寺。它们背靠山梁，面对山沟，隐蔽在茂密的松树物

（同“栋”）树中，寂寞清静，与世隔绝，见不到车马的喧嚣和来人的足迹。每当风停了，

太阳出来，江面波平浪静的时候，子瞻就拄着拐杖，带着美酒，乘坐渔船，横渡长江，直奔

南山而来，山中有几个人，热情好客，喜游山水，听说子瞻到来，都裹着头巾，欢笑着迎上

来，然后携手同行，逍遥自在地拾级而上，一直走到深山尽处，大家都筋疲力尽了，方才停

下歇息，扫去落叶，坐在草地上，彼此举起酒杯，互相问候，玩到心情舒适时，竟至忘记了

回去，就往往留在山，上夜宿。因为过着这样惬意的生活，子瞻在齐安住了三年，都不觉得

时间过得很久。

可是要到西山去时，必须经过松柏之间，还要走弯曲的羊肠山路，才能到达平坦的地方，游

人到了这里一定要休息一会儿。在这里还有一座废弃的亭子，它的遗址非常狭小，不能容纳

游人，亭子旁长着几十棵古树，树干有百围之粗，千尺之高，不能够用刀斧来砍伐。一天早

上，来了一阵暴风雷雨，其中一棵古木被连根拔起，子瞻趁机把长树的地方开辟出来，亭子

的地基扩大了。子瞻与朋友们进山看了看，笑着说：“这大概是上天想成全我们重修亭台的愿

望吧！”一座新亭子就开始修建了。亭子建成后，西山的胜景终于完备了。子瞻非常高兴。

从前我年轻时，跟随着子瞻游览各地。遇山就登山，遇水就泛舟，子瞻都未尝不是带头提起

衣服卷起裤脚走在我的前面，有不能到达的地方，子瞻就总是为这事成天不愉快。有时他一

个人飘然独游，采摘着树林中的山花野草，拾取着落在山沟中的果子，从溪中留取水来喝，

看到他这样子的人往往把他当成神仙一般的人物。而当他称心如意的时候，（觉得）万事万

物都不能换取这种快乐；到了他兴尽的时候，又没有不感到吃惊，自我嘲笑的。好比喝酒吃

饭，五花八门的菜肴摆在面前，总之是为了一饱肚腹，而吃下去后，那些事物（无论好的还

是不好的食物）同样变成了腐臭的东西，有谁还会去管哪道菜对人有益，又哪道菜对人有害

呢？只要心中不觉得惭愧，外面不受到人家的指责，就不妨把心思寄托在这山林之间（尽情

享受它）。这就是子瞻在这里感到快乐的原因。

10D

11、①不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。②编码分为

形象编码和抽象编码。其中抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈

现和记载在大脑中。③由于诗歌主要使用的是抽象编码方式，不能吸引读者兴趣，学生自然

难以读懂。

12、比如：苏老师运用了“还原”策略一：学生朗诵环节，符合策略一朗诵品读，还原真情

景，让学生走进诗歌情境中；

比如：苏老师运用了“还原”策略二：配图环节，符合策略二“通过形象编码，直观简洁，

让学生产生身临其境的感受”；

比如：苏老师运用了“还原”策略三：“写作背景”、情在声前、环节，符合策略三提及的

“还原”诗人创作的情绪，将历史“大时代”和诗人“小时代”进行整合。（必须结合文本

内容答题，任答以上一点即可得3分）。

苏老师授课时跨音乐、美术、历史进行融合。（2分）

13、“