小学数学低年级解决问题的“悟与解”论文

小学数学低年级解决问题“悟与解”摘要：新课程改革是我国教育界比较热门的话题，新课程改革从出台到具体落实的过程中，备学生和家长们的关注。新课程之中重点提到，教室是师生之间交流与互动的重要场地。由于长期受到我国传统教育观念的影响，在教学中仍然存在一些不容忽视的问题。我们分析了解决小学数学低年级解决问题的主要不足，并提出解决方案。这些帮助小学低年级的学生更好地掌握数学技能，发展思维并促进师生之间的友好关系。关键词：小学数学；低年级；教学；解决问题一、低年级小学数学次要应用的问题指示不再在教科书中显示为孤立的单元，而是急于解决一些简单的数学问题并查找结果，比如简单的加法，减法，乘法，除法。它显示了学习操作。逐渐满足低年级学生的心理特征变得越来越容易。结果，解决应用问题已成为所有小学数学教育的重要组成部分。在应用问题很少的情况下，课程内容的一个重要特征是从生活中提取材料。教科书通常附有图片和文字。他们注重比较重量和数量并解决一些小寿命问题，并着重解决具有不同想法的应用程序问题。二、小学低年级数学教学存在的1.盲目使用现代媒体《标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值，目的，内容，学与教方法产生重大影响。”确保在设计和提供数学课程时使用现代信息。您需要谨慎。它通过将现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，强调了信息技术在数学教育中的作用。考虑到这一点，许多教师（主要是经济发展中的地区的教师，学校可以使用最新的教育媒体）专注于最新技术，每天花更多的钱在精心制作的教材上，花时间而忽略了基础知识。为教室做准备。另外，一些学校要求所有班级的老师使用课件和多媒体将教室变成幻灯片放映，把过去的“人灌”变成了现在的“电灌”。有这样一个案例：师：同学们，你们喜欢看图片吗？今天老师给大家带来了很多大自然的一些动植物的图片，你们有兴趣吗？好，请大家一边欣赏一边想，这些图片有什么共同特点。（多媒体展示：蝴蝶、蜻蜓、七星瓢虫、蚂蚁、天牛、对称的树叶等一些对称的图片）生：这些图片很漂亮。生：这些图片的左右两边都是一样的。生：这些动植物是我们关系密切的好朋友，我们应该保护它们。（多媒体展示：师：同学们仔细观察下，你有什么发现？生：折痕左右两边都是一样的。生：折痕两边的图形完全一样，重叠在一起了。师：我们把这种图形叫重合。（多媒体出示：“重合”）师：我们欣赏了一些图片，你们知道具有这种特征的图形叫做什么图形吗？生：对称图形。（多媒体出示：“对称图形”）老师发现他已经完全用现代媒体代替了一些传统的教育媒体。他单方面认为，通过多媒体，学生可以直观，清晰地理解和掌握数学知识，节省时间，增加与学生互动的机会，在教学过程中，教师无视学生的实际做法，这是实现教育的三个目标。新课程改革提倡的知识和技能。它还强调，教师还应着眼于发展学生的实践技能，以向他们传达知识。当然，老师只是团队中的典型成员。我们周围还有一些老师，他们只关注忽略了新课程改革的实质，并倾向于理解新课程改革。2.情感的缺失这种互动通常不会在公共教育中发生，而在常规教育中很常见。如果老师没有回答问题，那么如果学生受到冒犯或被指示阻止学生听话，那么理解内容并向老师提问可能是荒谬的。当学生在一起交谈时，他们会因说话和笑而受到批评。老师与学生交流时，他们通常有一张白脸和僵硬的语调。在这种类型的课堂中，老师和学生之间没有情感交流，并且学生在沮丧的气氛中度过了很长的时间。无法充分表达自己和学生的学习热情是严重的挫败感。三、小学数学解决问题的“1.多种教学媒体相互作用为了充分体现“现代化”，教师在教室里盲目使用多媒体，计算机等，从而忽略了学生独立工作的能力，给学生留下了记忆和想象的空间。因此，在我们的课程中，我们没有讲授最简单，最真实，最有意义的事情，而是忽略了学生的实际情况。实际上，黑板，粉笔和计算机在不同的教学方法中是等效的。而且，手段达到了目的，现代媒体无法取代手段。多媒体是一把双刃剑。小学儿童的身心发展还不够成熟，以至于不正确的使用会给儿童带来幻想，甚至使他们远离现实生活。因此，教师组织教育时，应充分利用现代技术，与传统的教学方法相协调和应用，使教课堂回到“自然”状态。如：在一年级的《理解如何在10位数内计数》一书中，学生数很多东西和图片，数铅笔，豆，水果图片，动物图片等等，您需要数数光盘和棒子。在此过程中，数字的概念逐渐从直观的对象中抽象出来，以理解数字的含义。当您在二年级学习100以内的数字知识时，请逐渐脱离实物，并使用小木棍和球计数器来学习和表达计数结果。当中产阶级学“数以万计的”时，学生可以根据十进制计数的一旦理解了“10，000是10，000”，就可以使用球计数器和数字序列。该表显示了10，000个单位的数字，进一步记录了这些大数字的读取，写入和配置。2.师生共同体验，加强情感交流对交流的情感干预必须贯穿师生互动的整个过程。赞科夫说：“当教学法触及到学生的情感和任意领域以及学生的心理需求时，教学法将变得非常有效。”老师与学生之间的情感渗透和沟通非常重要，因为小学生充满活力，活泼而好奇。美国心理学家罗杰斯（Rogers）对老师表示同情。换句话说，老师向学生投射他或她的情感和感受他或她的情感和经历，并引起与学生相同的情感反应。他认为，同理心可以帮助连接教师和学生的意图，观点和情感，在课堂环境中形成临时单元，并营造良好的善解人意的老师使学生能够更多地参与课堂活动，取得更高的成就水平并产生更大的意识。因此，教师需要注意课堂上的同理心，营造民主，平等，和谐的氛围。只有在这样的氛围下，学生才能完全分开，并主动将自己的努力委托给老师，从而进一步促进师生互动和师生共同发展。（1）精心设计导入环节，激发思维的活跃性在课堂上，我们从一开始就使用有趣的课程内容来吸引学生的注意力。这激发了他们的智慧，使他们能够积极探索所学知识并鼓励思想的积极发展。在基础数学课程中，老师会仔细研究课程内容，为重要和难于完成的内容设计有趣的入门链接，学生在学习数学时要积极思考，并以活跃的心态思考数学概念，您需要能够快速理解练习数学。充分了解知识并提高其广泛的数学技能。例如，如果您的老师教您“24时”方法，您可以使用一个简短的故事来介绍您的课程：小松鼠和小白兔约好了第二天一起玩耍，并说好7时在森林的小河边见面。第二天早上，小松鼠7时准时到了河边，可它等啊等，直等到太阳落山了小白兔才来。小松鼠气愤地对小白兔说：“你真是一个不守时的家伙，我在河边等了你一整天”小白兔小声地辩解：“对不起啊，我以为是晚上7时。”在一个有趣的故事中，学生发现使用12时计时法可能会误解给定的时间。如何解决这个问题？在学生思考时，老师介绍了24：00小时方法。这可以有效地提高学生对研究的兴趣，并提高课堂教学的效率。（2）设计探究活动，促进思维的深入发展在数学学习活动中，学生的数学思维随着知识的获得而不断深入地发展。教师可以根据课堂内容设计提问活动，以发展学生的思维能力，激发学生的思维动机，通过重复性思维获得知识，并提高思维能力。例如，如果老师教``计算矩形和正方形的面积''，您可以问学生问题并进行调查。学校操场是矩形的。如何计算该面积？在探索过程中，学生通过分析课程内容学习了用于计算矩形和正方形面积的公式。他们知道要计算学校操场的面积，您需要测量操场面积的长度和宽度并使用矩形公式进行计算。通过学生可以深入了解他们所学的知识，并适当地使用它来解决实际问题。（3）开展分层教学，逐步提高思维能力小学生学习数学时，他们具有不同的学习能力，因此有些学生立即理解知识，而另一些学生则难以理解所学知识。由于学生的学习情况不同，教师可以根据自己的能力提供分层指导，并把学习进度较快的学生分成一组，规定为A组；学习进度中等的学生分成一组，规定为B组；学习进度较慢的学生分成一组，规定为C组，以便他们能够在其能力范围内完成学习内容。随着知识的增加，学生的思维也随之增加。在设计未来的学习内容时，教师需要根据各个级别学生的知识水平适当增加学习障碍，使学生能够通过分层学习取得有效的进步。例如，在教授“画角”时，学生学习了角的概念。安排学习内容时，老师允许A组中的学生用两个小棍子自由地摆动角度，然后用角度，并用量角器绘制角度。让B组学生仔细分析教科书的内容，学习如何与量角器绘制角度，并绘制度数给出的角度。在老师的指导下，将要求C组中的学生与量角器一起绘制锐角到预定角度，并且在掌握了如何绘制角度之后，他们将学习如何绘制钝角。分层教学方法使每个学生都能获得学习活动的新知识，学习时感到快乐，激发学生学习并发展他们的数学思维能力。四、结语小学低年级的问题解决指导和咨询需要学生的认知水平，爱好，心理状态和心理特征，以便逐步学习如何理解，发现和理解问题的核心。分析和调查问题，并最终解决。解决问题的教育概念的教学策略有效地激发了学生的学习意愿，鼓励学生进行自我思考和探索，并鼓励学生从学生的角度探索潜力，探索应导致学生的协作，交流和最后，您将达到提高学生整体素质的目标。参考文献