课程思政在中职英语阅读教学中的实践研究

引言课程思政是一种强调将立德树人作为教育根本任务的教育理念，要求各学科教师将思想政治教育融入日常教学，潜移默化地对学生的思想认识、行为举止、个人修养等产生积极影响，从而实现培养更多传承中华传统美德之人才、培养更多具备社会主义道德之人才、培养更多德智体美劳全面发展之人才的目标，对学生的发展和社会的发展都有积极影响。一、研究背景习近平总书记十分重视“立德”的问题，指出：“国无德不兴，人无德不立。”其实，“立德”并非一个新理念，我国自古以来便有“做人先修德”和“育人德为先”的传统，如《论语·述而》中记录了孔子的忧虑，即“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也”。其中，“德之不修”居于首位，可见孔子对品德的重视。教师在组织教育活动期间，也应重视立德树人工作的开展，发展学生学科素养的同时，大力培养他们的德行修养。然而，中职英语阅读教学期间，教师经常会担心学生出现“立德难”的情况。一方面，细致讲解英语语篇、补充教学内容期间，为提升学生课文解读深度，培养其跨文化交际能力，教师经常会引入英语国家的社会文化、历史传记、节日习俗等，这些元素背后承载着大量的西方价值观念，如果不对学生进行引导，很难有效培养其文化自信；另一方面，在信息技术高度发达的新时代，中职学生可以获取到各类信息，其中，部分信息可以开阔他们的视野，提升其综合素养，但也有部分信息中隐含较多的负面思想，容易对他们产生误导，使其产生“金钱至上”等错误的想法（曹媚2021）。为解决上述问题，教师可以将课程思政理念与英语教学工作相结合。阅读教学是可以有效促进课程思政理念落地的教学环节：从英语课程角度来说，阅读教学不仅有助于学生积累语言、文化知识，还有助于提升其阅读理解能力、听说能力和写作水平，因此，很多英语教师将大量精力用于阅读教学。从思政教育角度来说，很多英语语篇中蕴含一定的思政元素，通过在阅读教学期间引入课程思政教育理念，可以辅助学生深度挖掘文本内涵，为他们构筑起牢固的思想防线，具体表现在：第一，课程思政教育理念有助于学生在学习西方文化的同时，挖掘所学文本相关的中国元素，使英语教学呈现出中国特色、中国风骨、中国气派，让他们受到中华优秀传统文化、社会主义价值观念和优秀传统价值理念的影响，形成文化自信。第二，课程思政教育理念有助于使学生养成批判性分析获取信息的能力，进而抵制各种错误思潮、错误言论，使他们结合文本分析经验，科学进行思考。二、课程思政在中职英语阅读教学中的实践下面，结合教科版《英语》基础模块教学案例，分享在践行课程思政教学理念期间的中职英语阅读教学实践经验，希望可以推动相关研究的开展。（一）夯基垒台，立柱架梁，引领学生读懂文本思政元素夯基垒台、立柱架梁是建筑学用语，通常指建筑过程中的基础工作，有助于实现让建筑物更高、更稳的目标。中职英语教师可以从中获得启发，将这一用语用于教学活动期间，以做好基础性工作为首要任务。在阅读教学期间做好课程思政的基础工作，就是引领学生读懂思政教育元素，即明确所读文本相关的价值理念、行为标准和传统文化知识，从而为后续德育工作的开展作好准备。教师可以通过补充基础信息、师生共同探讨文本内容、组织趣味活动等方式，促使学生读懂文本中的思政教育元素。以基础模块第一册Unit5Travellingisfun!教学为例，教学课文Three-daytourinBeijing前，教师引导学生结合课文标题，推测课文中可能涉及的元素。结合旅游经验，学生自然地指出课文内容将围绕scenery、history和culture展开，细致介绍北京相关知识。在此基础上，教师引导学生挖掘课文中简短句子背后的思政教育元素，如在分析“YoucanhaveaHutongtourtoseesometraditionalartsoftheoldBeijing.”期间，引导他们从scenery、history和culture三个角度解读北京胡同相关信息。从scenery这一角度，借助多媒体展示北京胡同的照片，帮助学生从视觉上体会老北京市民的居住环境；从history这一角度，细致介绍“胡同”这一名词与蒙古语之间的关联；从culture这一角度，巧妙介绍胡同取名的原因，并引导学生观察部分北京胡同图片及该胡同相关的历史故事，然后尝试推测该胡同的名字，提升其文化素养。最后，教师鼓励学生独立解读课文中与生活关联紧密的元素，在此期间，根据“theBird’sNestandWaterCubewillbeyourdestinationsintheafternoon”这一信息，很多学生可以结合2008年北京奥运会和2022年北京冬奥会的相关知识储备，分析鸟巢、水立方两个建筑中蕴含的中国元素和中国特色。（二）拓宽视野，积厚成势，引领学生深度探究思政要素苏轼曾言：“博观而约取，厚积而薄发。”这句话指出了积累的重要性。课程思政教育期间，教师应注意引导学生拓宽视野，使其主动利用课内外学习和实践活动积累更多与课文相关的知识，做到“博观”“厚积”。通过这种方式，学生可以在读懂课文中思政教育元素的基础上，深度探究更多相关内容，进一步强化思政教育对其意识形态层面的积极影响。教师可以通过分享补充阅读资源、开发微课视频等方式，使学生深度探究文本中的思政教育元素（郝绍奇2021）。以基础模块第二册Unit6Loveiseverywhereinyourlife教学为例，课文Whatdoeslovemean?中引入了不同人对love的观点。开展思政教育期间，让学生学会“爱”是重要教学目标之一。在课堂教学期间，教师结合课文内容分享补充资源，使学生感受到“爱”的内涵。针对“Loveiswhenyourpuppylicksyourfaceevenafteryouhavelefthimaloneallday.”这一观点，教师引导学生利用课余时间观看电影Adog’spurpose，使他们感受到“人与动物之间的爱”；针对“Lovecanbringhappiness.”这一观点，教师编创简单的英语短文，介绍张桂梅为学生提供学习资源和平台的故事，从而使他们感受到“老师与学生之间的爱”；针对“Everyonenotonlyneedslove，butalsoneedstogivelove.”这一观点，教师分享袁隆平、屠呦呦、钟南山等不同领域人物为他人付出的英语文章，使学生体会“爱人者，人恒爱之”的道理。由此，教师通过为学生补充大量的教育资源，有效拓宽他们的阅读视野，使其感受到所读文本与生活之间的关联。长此以往，当学生再次阅读课文或其他与“爱”相关的文章时，就可以结合本课学习经历，深度探究其中的思政教育元素，同时，在日常生活中，学生也能够结合自己的阅读经历，感谢他人对自己的付出，为身边的人提供力所能及的帮助，并通过学习专业知识和通识知识，为“爱社会”作好准备。（三）思行结合，画龙点睛，引领学生践行积极价值理念道德意识和道德践履关系紧密。为提升课程思政理念在中职英语阅读教学中的渗透效果，教师应引领学生做到思行结合，让他们在实践中践行积极的价值理念，让实践活动在阅读教学中起到画龙点睛的作用，以实践任务帮助其建立道德认识与行为实践的桥梁（索珍珍2021）。以基础模块第二册Unit8TheEarthisspeaking教学为例，针对课文Environmentalprotection，教师以“保护环境”为主题组织实践活动，引导学生以创作英语网络文章、录制微视频、绘制宣传海报等方式整合并宣传保护环境的方法，在此基础上投入保护环境的行动，如避免使用一次性筷子、避免浪费纸张、废旧物品循环利用。为提升活动效果，教师还在活动期间与学生共同评选出“校园环保标兵”，从而端正他们的活动态度，使其能够以更好的精神面貌参与今后的实践活动。由此，教师通过引导学生在生活实践中践行与课文主题相关的理念，自然地使他们在实践中思考，结合思考成果提升实践质量，从而自然地成为绿色发展理念的倡导者和绿色生活方式的践行者，并让其以知行合一的方式，提升课程思政教育质量。（四）凝心聚力，协同合作，全体教师参与思政教育环节所谓“合则强，孤则弱”，为提升教育效果，教师应摒弃“单打独斗”的教育习惯，做到全体教师凝心聚力，共同为学生的发展提供帮助（朱慧锋2021）。英语教师可以结合阅读教学主题，积极与班主任、专业课教师或其他学科教师进行配合，形成良好的思政教育氛围，从而使他们受到更加深远的影响。合作期间，英语教师应结合阅读教学内容确立思政教育主题，并积极与其他教师沟通，从而实现教师之间有效合作的目标。以基础模块第一册Unit6Idolovethesefestivals!为例，本单元阅读板块通过邮件和日记引入了特里（Terry）在中国过春节、端午节的经历，有助于让学生加深对中国传统节日的喜爱。为提升教学效果，英语教师与班主任和专业课教师进行合作，围绕“中华传统节日”话题组织如下两类活动：（1）班会活动。学生在班会上以小品、演讲、诗歌吟诵等方式介绍自己喜欢的中国传统节日。（2）专业特色活动。英语教师寻求专业课教师的帮助，请专业课教师结合专业特色活动辅助学生加深对中国传统节日的理解，旅游服务与管理相关专业教师组织“跟着导游旅行”角色扮演，将活动背景设计为“春节/端午节期间带领外国游客学习参加民俗活动”；护理专业学生参与“在传统节日照顾敬老院老人”模拟训练，由专业教师扮演“敬老院护工”，要求学生在与“敬老院护工”交流护理知识的同时，参与节日庆典。活动期间，教师以评委的身份参与相关活动，在使用英语点评的过程中，通过课文中的精彩句子帮助学生复习课文内容，从而让他们在参与活动、反思活动成果、分析点评语言的过程中进一步强化课文解读深度，提升他们的英语水平，使其加深对中国传统节日的理解，强化课程思