部编版五年级道德与法治年级上五下五年级下册二单元

作业设计作业涉及教科书版本：道德与法治年级及册次：五年级下册二单元作业涉及单元、章节（或主题、任务）：公共生活作业设计团队教师姓名（不超过5个）：本单元在五年级下册《道德与法治》整体中出现的位置是比较早的，出现在小学高段开始的单元，它引导小学高学段的孩子开始关注人与社会的关系。从本单元本身的内容上看关注的是自己在公共生活中的自我的关注，但是我们还要关注到本单元在本册中的位置，它上承学生学会在家庭生活中与家人的相处，下启中将自己置身于民族的历史与未来之中，，内在逻辑学生体会相对较难、跨度大的情况存在。因此在作业设计中，我们应该做到兼顾单元内容的深化，同时要照顾到这种承前启后的独特地位。在单元的作业设计中，我们还注意到学生的学段和作业负担问题，因此重视交流表达，将书面部分设计为简单的引导关注的内容。此外，我们的作业设计紧跟教材，有难度的内容进行作业分层设计。在作业设计中还注意将单元作为整体，设计3课时作业，它们前后相互承接，相互作用，从而形成促进学生学习的有机整体。课前：通过观察、询问、上网查询等方式，收集和寻找生活中引导问题，完成前置任务单。课中：通过学习知道公共生活中的基本行为准则，明确人与人相处需要友善相待，树立相互尊重，平等相待的观念，理解平等友善的作用，初步体会、理解国家在公共生活中的重要作用。课后：根据所学的知识，进行知识上的，能力上的多角度拓展延伸，关注情感上的引导作用。如在本单元最后一课中，专门设置课后发展性作业了解身边的弱势群体，给予他们特别的关爱。第1课时使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业作业一梳理课本的内容，完成练习：公共空间包含哪些场所？人们在公共空间中的生活，构成了我们的。公共生活中，我们的行为是公开的，所以更要，展示良好的形象。引导学生完成有目的的课前阅读学生6容易场景运用：课前阅读，独立完成预习题单。路径实施：学生通过阅读完成发展性作业作业一1.拍摄公共场所照片，思考自己身处公共场所的主要感受2.你能给你所处的公共场所提出建议让学生有意识地关注公共场所学生15稍难场景运用：放学后或周末和同学或家人一起寻找。在课堂上展示、分享任务单。路径实施：学生通过走访周围环境，询问家长、上网查询的方式查询。课中基础性作业作业一思考讨论：私人空间和公共空间中人们的言谈举止有什么不同？问题引导学生认识到私人空间和公共空间的不同学生6稍易场景运用：课前的阅读思考作为前置的知识储备路径实施：学生通过与同学讨论交流、表演等体现不同。发展性作业作业一1.公共场所中存在那些不文明行为，小组合作表演唤起不文明行为思考学生8较易场景运用：在课堂上以小组形式完成。路径实施：以教师指导和小组协作的方式完成。课后基础性作业作业一判断题1.所有有人都能参与公共生活，享受公共利益。 （√）2.在公共场所随意摆摊占点，属于占用公共资源，是不文明的行为。 （√）3.为了更好地享受享受公共生活，公共利益可以不用管。（✕）4.在生活中，我们有私人生活就所以可以没有公共生活。 （✕）紧扣教材，巩固基础学生2容易场景运用：课后独立阅读，完成预习题单。路径实施：学生通过阅读完成发展性作业作业一1.公共设施及使用现状研究调查紧扣教材，发展自我学生30较难场景运用：放学后或周末和同学或家人一起寻找。在课堂上展示、分享任务单。路径实施：学生通过走访、询问家长、上网查询的方式查询。作业二1.针对公共设施的使用情况提出建议或者意见唤起主动维护公共环境意识和兴趣学生6较易场景运用：课后调查，完成调查记录后，思考记录路径实施：学生通过前置任务自主思考和记录第2课时使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业作业一1.调查公共标志的出现场所2.思考身处这些场所的感受使学生认识到公共生活中的秩序引导学生12稍难场景运用：放学后或周末和同学或家人一起寻找。在课堂上展示、分享任务单。路径实施：学生通走访、询问家长、上网查询的方式查询。发展性作业作业一1.为具体一件的公共生活活动写一写活动流程2.引导学生关注到有秩的公共生活是有计划的学生8容易场景运用：放学后或周末和同学或家人一起参加身边的公共活动项目。在课堂上展示、分享任务单。路径实施：学生在家长的帮助下，关注和参加所在社区的公共活动作业二1.调查参加公共生活秩序情况，2.填写公共生活秩序单让学生有意识地关注公共场所的秩序学生20稍难场景运用：完成前置任务后，独立思考整理记录。在课堂上展示、分享。路径实施：学生可在家长辅助下、上网查询的方式等回忆思考完成。课中基础性作业作业一1.写出自己小组完成秩序小实验的过程与结果2.分析改进方案从实验结果中落实秩序作用感受学生4容易场景运用：在课堂上以小组形式完成。路径实施：以教师指导和小组协作的方式完成。发展性作业作业一1.公共场所中存在那些不文明行为，小组合作表演唤起不文明行为思考学生8较易场景运用：在课堂上以小组形式完成。路径实施：以教师指导和小组协作的方式完成。课后基础性作业作业一1.周记：观察并简要记录生活中不文明的现象（照片、视频等多形式记录）从生活中的不文明行为反思自我行为，从实践中感受秩序的重要作用学生15稍难场景运用：放学后或周末和同学或家人一起寻找。在课堂上展示、分享任务单。路径实施：学生通过模拟现场、询问家长、上网查询的方式查询。发展性作业作业一1.针对公共设施的使用情况提出建议或者意见紧扣教材，发展自我学生30较难场景运用：完成前置任务后，独立思考整理记录。在课堂上展示、分享。路径实施：学生可在家长辅助下、上网查询的方式等回忆思考完成。第3课时使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业发展性作业1、在自己身边寻找友善相待的事迹。2、完成本课的前置任务单。课置任务单在公共生活中，我们可以为身边需要关爱的人做些什么呢？遇到问路的外地人，我们可以。去餐厅吃饭，服务员给我们上菜，我们可以。班上有同学遇到了难题，我们可以。（4）楼上邻居的衣服掉在了楼下你家，你可以。1、初步了解友善相待的事迹为后期教学做准备。学生60分钟容易场景运用：放学后或周末和同学或家人一起寻找。在课堂上展示、分享任务单。路径实施：学生通过模拟现场、询问家长、上网查询的方式查询。课中基础性作业梳理书4页材料内容，完成书上作业。（第1题）2、利用放学或者周末回家和父母去亲身实践体会，完成问题及解决清单。问题及解决清单问题一：遇到问路的外地人，我们可以（列举几种行为并说明理由）1、__________________2、__________________3、__________________问题二：去餐馆吃饭，服务员给上菜，我们可以（列举几种行为并说明理由）1、__________________2、__________________3、__________________其他问题：__________________1、通过课堂学习，引学生具备友善待人的品质。2、经亲身体会树立相互尊重，平等相待的观念，理解平等友善的作用。学生40分钟较易场景运用：在课堂上以小组形式完成。路径实施：以教师指导和小组协作的方式完成。发展性作业1、列出几种你在生活中常见的友善行为。2、通过小组讨论，分析这些友善行为对人际关系和社会和谐的影响。1、通过在课堂上思考和讨论梳理、提炼懂得怎样友善待人。2、小组合作，交流分享友善待人对人际关系的影响，让学生树立友善待人的美好品质。学生20分钟一般场景运用：在教室内完成并交流。路径实施：小组协作、师生合作相结合。课后基础性作业请在你日常生活中挑选一种友善行为进行深入理解和实践。教师组织学生参观敬老院，为老人献爱心。让学生深刻体会到友善待人的坚持价值。2、让学生利用所学的知识了解身边的弱势群体，给予他们特别的关爱。学生和老师30分钟较难场景运用：经常和家长一起去参加一些关于友善相待的社会实践。路径实施：可在家长和老师的协助下完成。发展性作