第25课《刘姥姥进大观园》教学设计 统编版语文九年级上册

25*刘姥姥进大观园设计说明《红楼梦》的写作技巧历来为人称赞。整部书中的人物众多,性情、容貌、衣着、语言各不相同。然而,曹雪芹运用一支妙笔,将这些形形色色的人物塑造得栩栩如生,令人读起来仿佛如见其人。因此,此课的设计重在引导学生学习刻画人物的方法,品味富有表现力的语言,感受语言的精准。教授此课,应以学生为主,重点引导学生细细品读描写众人笑态和刘姥姥的语句,以读促学,学以致用。学习目标1.通读课文,梳理小说情节,把握主要内容。2.品读描写人物典型语言和动作的语句,把握人物形象。3.通过对此课的学习,了解《红楼梦》,加深对传统名著的热爱。4.拓展阅读相关章节,深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。教学重难点1.引导学生梳理小说情节,把握主要内容。2.引导学生通过品读描写人物语言、动作的语句,把握人物形象,学习刻画人物的方法。3.引导学生依据课文,立足整部小说,深刻理解小说主题。教学方法朗读默读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《红楼梦》。2.影视作品:电视剧《红楼梦》(1987年版)。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程一、学习情境《红楼梦》是中国古典四大名著之一。书中人物众多,故事连贯,描写细致,堪称“中国古代社会的百科全书”。《刘姥姥进大观园》是其中的经典章节之一,今天我们就来学习此章节。二、预习任务1.字音字形。发怔(zhèng)漱(shù)盂蓼溆(liǎoxù)戗(qiàng)金麈(zhǔ)尾筵(yán)席镶(xiāng)金潇(xiāo)湘银箸(zhù)调(tiáo)停砒(pī)霜岔(chà)气促狭(xiá)2.根据释义明确词语。难怪,怪不得:怪道旧时称在豪富人家帮闲凑趣的人:清客安排处理:调停发呆:发怔爱捉弄人:促狭3.文学常识。曹雪芹(约1715—约1763),清代小说家,名霑,字梦阮。《红楼梦》以林黛玉、贾宝玉的爱情悲剧为线索,讲述了贾、王、史、薛四大家族的兴衰史,反映了封建社会晚期广阔的社会现实。三、学习任务教师活动学生活动设计意图整体感知。引导学生阅读课文,进行探究。1.简要概括课文的主要内容。2.梳理课文的情节,划分层次。3.找出这场“笑”剧的参与者,包括导演、主角、配角及观众。4.为什么众人发笑之前先是“发怔”?整体感知。阅读课文,独立思考并完成探究任务。1.课文记叙了凤姐和鸳鸯为了取悦贾母,合谋让刘姥姥在吃饭时出尽洋相,导演了一场各具情态的“笑”剧的故事。2.开端(1—3):写贾母欲吃早餐,凤姐、鸳鸯寻清客。发展(4—6):写鸳鸯、凤姐安排酒宴,刘姥姥入席举金箸。高潮(7—10):写刘姥姥故意出洋相让众人取笑,众人笑态各异。结局(11):写凤姐赔礼,鸳鸯解释见真心。3.导演:凤姐、鸳鸯。(有意策划,精心设计)主角:刘姥姥。(积极配合,卖力“表演”,滑稽搞笑)配角兼观众:贾母等人。(参与其中,深得其乐)4.“发怔”这一神态描写得尤为传神,一方面写出了刘姥姥的语言及鼓着腮不语的神态出乎大家的意料,让场面瞬间寂静;另一方面与众人大笑的热烈场面形成强烈的对比。通过初读课文,引导学生整体感知课文,并简要概括课文主要内容,梳理课文的情节。四、过程性评价相关练习。五、课堂小结此课记叙了凤姐和鸳鸯为了取悦贾母,合谋让刘姥姥在吃饭时出尽洋相,导演了一场各具情态的“笑”剧的故事,既展现了封建社会贵族奢侈豪华的生活,也表现了刘姥姥的朴实、机智、乐观,又老于世故,富有小农思想的性格特点。六、布置作业1.基础型作业:识记此课“读读写写”的词语。2.发展型作业:①完成相关的习题。②阅读《红楼梦》第6回、第40回、第41回,为刘姥姥写一篇人物小传,400字左右。七、板书设计教学反思

一、学习情境上节课,我们初步感知了刘姥姥进大观园的故事,梳理了故事情节,厘清了故事结构。接下来,让我们聚焦“笑”剧,结合课文具体内容分析人物形象,理解这场“笑”剧反映出来的贾府“朱门酒肉臭”的状况。二、学习任务教师活动学生活动设计意图聚焦“笑”剧。引导学生跳读课文,勾画出重点语句,思考以下问题。1.看“笑”剧表演,析人物形象。跳读课文第6—11段,勾画出描写刘姥姥语言、动作的语句,分析刘姥姥的人物形象。2.观众人之“笑”,品语言之妙。(1)细读课文第7段,勾画出描写众人大笑时不同情态的语句,并进行批注,体会语言刻画细腻的妙处。(2)思考为什么薛宝钗、贾迎春不笑。3.凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧?这场“笑”剧的背后蕴含了作者怎样的思想感情?聚焦“笑”剧。细读课文重点段落,小组讨论并回答问题。1.(1)语言描写:①刘姥姥见了,说道:“这个叉巴子,比我们那里的铁锨还沉,那里拿的动他?”②刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头!”③又道:“这里的鸡儿也俊,下的这蛋也小巧,怪俊的。我且得一个儿!”④刘姥姥叹道:“一两银子也没听见个响声儿就没了!”⑤刘姥姥道:“去了金的,又是银的,到底不及俺们那个伏手。”⑥刘姥姥道:“这个菜里有毒,我们那些都成了砒霜了!那怕毒死了,也要吃尽了。”⑦刘姥姥看着李纨与凤姐儿对坐着吃饭,叹道:“别的罢了,我只爱你们家这行事!怪道说,‘礼出大家’。”⑧刘姥姥忙笑道:“姑娘说那里的话?咱们哄着老太太开个心儿,有什么恼的!你先嘱咐我,我就明白了,不过大家取笑儿。我要恼,也就不说了。”⑨刘姥姥忙道:“才刚那个嫂子倒了茶来,我吃过了,姑娘也该用饭了。”(2)动作描写:①说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。②刘姥姥便伸筷子要夹,那里夹的起来?满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下。忙放下筷子,要亲自去拣。人物形象:刘姥姥明知是凤姐和鸳鸯导演了这场“笑”剧,还十分卖力地配合表演,她的语言和动作无不表现出她的幽默风趣、纯朴卑微、率真自然、机智乐观。当“笑”剧结束后,鸳鸯致歉,刘姥姥并不恼,她深知自己此次配合表演可以获取更多物质馈赠,足见其颇通世事、大智若愚,亦可见其富有小农思想。2.(1)由“湘云掌不住,一口茶都喷出来”可见,湘云性情爽快。由“黛玉笑岔了气,扶着桌子只叫‘嗳呦!’”,可见黛玉身体弱,容易笑岔气。由“宝玉滚到贾母怀里,贾母笑的搂着叫‘心肝’”可见,贾母对宝玉极其宠爱。由“王夫人笑的用手指着凤姐儿,却说不出话来”可见,王夫人尽力克制自己以免失态由“薛姨妈也掌不住,口里的茶喷了探春一裙子”可见,薛姨妈笑得无法完全克制自己。由“探春的茶碗都合在迎春身上”可见,探春已笑得难以克制。由“惜春离了坐位,拉着他奶母,叫‘揉揉肠子’”可见,惜春年幼,笑得腹痛,需揉肠缓解。(2)宝钗和迎春也应在场,但作者没有刻画她们的笑,这是富有深意的。宝钗一向端庄持重,对于这种恶作剧式的“笑”剧,可能不感兴趣所以能自觉不笑;迎春素有“二木头”之称,反应比较迟钝,从作诗不押韵、猜错灯谜等内容可知其不够聪敏,因而她极有可能无法理解这场“笑”剧,所以不懂得笑。3.因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言谈举止与大观园有些格格不入,甚至滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来开涮、取笑。在这场“笑”剧的背后,包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯、尊敬的眼光来塑造刘姥姥这种市井小民的形象的。作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象,对贾府的腐败进行了强烈的谴责。1.引导学生深入文本,品读描写人物的句子,感受语言的精妙。2.引导学生结合对内容的深入分析,理解作者的思想感情。三、过程性评价相关练习。四、课堂小结这节课,我们认识了贫穷、可怜,但又不失世故圆滑的刘姥姥,感受到了封建贵族生活的奢靡腐朽,也体会到了古典名著的艺术魅力。五、布置作业1.基础型作业:运用从此课中学的语言描写、动作描写,写一个片段。2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课“阅读突破”“写作达标”的习题。六、板书设计教学反思