《沁园春 长沙》课件 统编版高中语文必修上册

沁园春长沙运用：

毛泽东在本诗中运用___、___、___、____、____、____这些意象，创造了一个_______、_______、_______的意境。品语言解诗情郭沫若先生曾经撰文赞扬毛泽东诗词：“经纶外，诗词余事，泰山北斗！”自主思考，品味《沁园春长沙》的语言，通过上节课的赏析方法，用自己的语言概括词作描写的画面。自主思考万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由生机盎然博大心胸昂扬乐观革命精神

怅——寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？思考：诗人追问的“苍茫大地”是一个怎样的世界？寄寓了作者怎样的追求？

诗人口中所问的不是自己的前途，而是这个社会的命运，是怎样去往和建造心中所向往的那个世界。以天下为己任词人面对生机勃勃，美丽壮阔的秋景，生发出什么感慨？怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

诗人见山川的壮阔美丽很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”写出词人思绪万端，百感交集。“问”又表达了对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰的追问，表现了诗人的胸怀与抱负。思考：

到底怎样的人才能够主宰祖国的沉浮？词人是否做了回答？恰领字同学少年斯诺：毛主席您好，听闻您青年时期曾在长沙求学与工作，能分享一些小故事吗？毛泽东：1914年，21岁的我进入湖南省立第一师范学校读书，常与蔡和森、何叔衡等立志救国的知识青年一起从事革命活动，我们经常在湘江岸边，橘子洲头聚会，讨论国家大事。斯诺：请问读书期间，你们组织了哪些印象深刻的活动？毛泽东：1915年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，我在9月印发了反对袁世凯称帝的小册子，组织进步同学开展反对袁世凯的斗争。同年，我领导革命青年驱逐了反动校长张干。斯诺：这真是有意义的一年。请问您们这群青年有成立革命组织吗？毛泽东：1918年，我们在长沙组织了“新民学会”。斯诺：1918年6月毕业后，您有继续从事革命吗？毛泽东：我一直在从事革命的路上。1919年我主编《湘江评论》，我们发表了一篇篇抨击黑暗现实、鼓舞民众奋起战争的激越文章。下半年积极领导了湖南人民驱逐北洋军阀张敬尧的运动。斯诺：您真是伟大的领袖。记者埃德加〮斯诺为撰写《毛泽东自传》，与毛泽东进行了一次访谈。模拟访谈结合访谈内容，并认真阅读词的下片，思考为什么这群“同学少年”能主宰国家民族的命运？思考：找出描写恰同学少年精神风貌的句子。诗人回忆中的同学少年是一群什么样的人？

小组活动二青春年少才华横溢热情奔放敢想敢做以天下为己任蔑视官僚军阀救国救民敢于斗争最后三句抒发了诗人怎样的情怀？实写回忆当年在此游泳的情景，既是深情怀念，同时也虚指激励自己和一切革命者应激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱，显示了作者的豪情壮志。情中显志忧国忧民、勇挑国家民族前途命运的情怀。主宰国家命运、改造旧世界、“以天下为己任”的志向。小组讨论：中心：本词通过对长沙秋景的描绘和青年时代革命斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。小组活动小组讨论：

本词主要抒发了什么情感，表达了什么志向?

有人认为毛泽东笔下的湘江秋景图是实写，有人认为是虚实结合，既写毛泽东当时眼前的实景，又暗含当时中国各地的自然景观和政治形势，你怎么看？

观点一：实景。因为当时作者只是站在湘江的橘子洲上，不可能看到全国各地的自然景观，而且全国各地秋景也不同。

观点二：虚实结合。诗词的魅力不仅仅在于写实，更多的是想象和联想，每个人可以结合自己的阅读体验读出不同的内容。词中所写既是湘江之景，也是祖国大地之景；既指自然景，也暗含社会形势。“万类”则包含了所有种种。深入探究：总结全词上阕写景，意境开阔，气魄豪迈；下阕抒情，胸怀博大，斗志昂扬