《归园田居（其一）》教学设计 统编版高中语文必修上册

高中语文《归园田居（其一）》教学设计及反思一、教材分析《归园田居（其一）》是部编版高中语文（必修）上册教材中第三单元第7课的其中一首重要的古诗，出自东晋诗人陶渊明之手。此诗以质朴的语言，表达了诗人对田园生活的热爱和对官场生活的厌倦，是陶渊明田园诗中的代表作之一。通过学习这首诗，学生可以了解陶渊明的生平及其文学成就，掌握古诗的鉴赏方法，并加深对中国古代文学和文化的认识。二、教学目标1.知识与技能：（1）掌握《归园田居（其一）》的基本内容和艺术特色。（2）学会鉴赏田园诗的意境和情感。（3）提高学生阅读和理解古诗的能力。2.过程与方法：（1）引导学生通过朗读、讨论、分析等方法，感受诗歌的韵律美和意境美。（2）培养学生独立思考和合作探究的能力。3.情感态度与价值观：（1）激发学生对中国古代文学的兴趣和热爱。（2）引导学生形成积极向上、热爱自然、追求真实自我的人生态度。三、教学重难点重点：（1）理解诗歌的主旨和诗人的情感。（2）分析诗歌的艺术手法和语言特点。难点：（1）深入领会诗歌中蕴含的哲学思想和人生哲理。（2）培养学生鉴赏古诗的审美能力。四、学情分析学生已经具备了一定的古诗鉴赏能力，但对于深入理解诗人的情感和诗歌的深层含义还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重启发学生的思维，引导他们通过合作学习和自主探究来解决问题。五、教学方法和策略1.导入新课：通过讲述陶渊明的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。2.朗读指导：指导学生正确、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。3.合作探究：组织学生分组讨论诗歌的主旨、艺术手法和情感表达，培养学生的合作能力和探究精神。4.归纳总结：引导学生总结诗歌的特点和诗人的思想情感，加深对诗歌的理解。5.拓展延伸：鼓励学生阅读陶渊明的其他作品，进一步了解诗人的文学成就和思想风格。六、教学过程1.导入新课利用多媒体展示陶渊明的生平简介和时代背景，引发学生对诗人及其作品的兴趣。提问学生：“你们知道陶渊明吗？他为何选择归隐田园？”引导学生思考诗人的选择背后所蕴含的文化内涵。2.朗读课文首先，教师范读课文，注意语速、语调的变化，营造诗歌的氛围。然后，要求学生跟随教师朗读，注意字音、节奏和停顿。3.分析诗歌内容（1）引导学生逐句解读诗歌，理解诗句的意思。（2）分析诗歌中的意象，如“方宅十余亩，草屋八九间”、“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”等，探讨这些意象所营造的田园生活景象。（3）讨论诗人归隐田园的原因，体会其淡泊名利、追求自然的人生哲学。4.诗歌鉴赏（1）引导学生赏析诗歌中的表现手法，如比喻、拟人、对仗等，体会其艺术效果。（2）组织学生进行小组讨论，分享各自对诗歌的理解和感受。（3）邀请几位学生上台发言，表达他们对诗歌的鉴赏意见，教师给予点评和补充。5.拓展延伸（1）比较陶渊明与其他诗人的田园诗作品，探讨不同诗人对田园生活的不同理解和表达。（2）引导学生思考现代社会中如何追求内心的宁静与和谐，如何将陶渊明的思想应用到现实生活中。6.课堂小结总结本节课的主要内容，强调陶渊明归隐田园的思想情感和对诗歌艺术的贡献。鼓励学生多读经典诗文，提高自己的文学素养和审美能力。七、板书设计《归园田居（其一）》陶渊明主旨：热爱田园，厌恶官场艺术手法：白描、对偶、用典情感表达：真挚、深沉、自然八、教学反思通过本节课的教学，我深感语文教学应该注重学生的主体性和互动性。在导入新课时，通过提问和讨论激发学生的学习兴趣；在分析诗歌内容时，引导学生主动思考和发言；在诗歌鉴赏环节，通过小组讨论和分享让学生更深入地理解诗歌；在拓展延伸部分，引导学生将所学知识与实际生活相结合，提高他们的思辨能力和实践能力。同时，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处。例如，在引导学生赏析诗歌时，我过于注重形式分析而忽略了情感体验的引导；在拓展延伸部分，我没有充分考虑到学生的个体差异和兴趣点，导致部分学生参与度不高。针对这些问题，我将在今后的教学中加以改进。首