《罗曼·罗兰》5课件

6、罗曼罗兰〔节选〕

茨威格“节选〞：法国高等师范学校时期的人生阶段知人论世斯蒂芬·茨威格(1881－1942)，奥地利著名小说家、传记作家，小说主要有《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》等。传记主要有《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己的诗人》等。在诗、短论、小说和人物传记等方面均有过人的造诣，以小说和人物传记见长。他的作品擅长细致的性格刻画，对奇特命运下的人物遭遇和心灵的热情描摹独具特色。关于传主：罗曼·罗兰(1866－1944)著名的法国作家、音乐评论家和社会活动家。他的主要作品集中在传记、小说上。罗兰１９０4—１９１３年，完成了使他名垂史册的长篇小说《约翰·克利斯朵夫》。１９１３年，法兰西学院颁予他最高文学奖。１９１５年，获诺贝尔文学奖。

在20世纪初连续写了三部“英雄〞传记：1903年的《贝多芬传》，1906年的《米开朗琪罗传》，1911年《托尔斯泰传》。名人三传课前预习积存1、字词积存gèn勃艮第〔〕普利塔涅〔〕niè邸()宅dǐ白皙()xī混〔〕沌〔〕húndùn阐〔〕明chǎn喧〔〕嚣〔〕xuānxiāo2．字形识别遣缱谴炯炯窘迥喧煊暄燥躁噪陕峡狭3．词语积存①名噪一时：一段时间内名声显赫。②能言善辩：能，善于。形容能说会道，有辩才。③如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。④默默无闻：默默，没有声息；闻，出名。指无声无息，无人知晓。⑤历尽沧桑：历，经历；沧桑，沧海桑田，指变化很大。形容饱经忧患，经历了许多变故。整体感知文中一共讲述了罗曼罗兰在高师阶段的哪些方面？1、高师教育的特点2、罗曼罗兰的学习状况3、与朋友的交往4、对偶像的崇拜5、个人才华和人生选择

高师的教育有何特点?走进文本,思索探究〔１〕同学与世隔绝，远离实际生活，能更好地领会历史生活。〔２〕富有成效地结合了传统精神和经过检验的方法。〔３〕是一所严格的学校，要求同学有不知疲乏的勤勉精神。〔４〕致力于全面教育，容许同学享有有限度的自由。〔５〕这里曾经培养出法国最渊博的学者。思索1在高师的学习对罗曼·罗兰的成长有哪些影响？4.成为法国最渊博的学者之一。１.获得较大的思想自由，建立了自己基本的历史观。３.学习与创作，青年的梦想都受这一阶段的影响。２.获得了无可比拟的工作能力〔有着善于剖析现代文化的本领；在一切领域具有扎实的有系统的实际知识〕。思索2要点一：把握文章内容，探究文章写法1．这篇传记所述的传主罗曼·罗兰成就斐然，说说本文是如何刻画罗曼·罗兰形象的。 【探究整理】本文从多个角度来刻画罗曼·罗兰在高师渴求知识的形象。既展示了他身处的文化环境——从他在法国高师所接受的严格的高水平的教育、身边志同道合的同学朋友、当时社会的思想情形等，来说明罗曼·罗兰是时代的产儿，是时代文化造就了他；又充分表现了罗曼·罗兰自己的志向、兴趣、才华等。这样内外结合、互相渗透的描写，生动深入、细致传神地刻画了传主罗曼·罗兰的形象：有着崇高的生命理想，受过严格的高等教育，醉心于文学艺术，擅长描述文化历史。【技巧拾零】侧面描写 侧面描写，又叫间接描写、衬托法，是指对描写的对象不做正面的描述，而从其他人物、事物的描述、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象四周效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法。它是正面描写的一种补充。侧面描写的好处：(1)更能激发人的想象力。(2)是对正面描写的有益补充。(3)有利于烘托人物形象。侧面描写的主要方法： (1)以人衬人。意即写此人是为衬彼人。如《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时，重点表达的是“我〞小时候在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。〞显然，母亲的勤劳影响了“我〞，而使“我〞慢慢养成了勤劳的习惯，写“我〞并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写“我〞而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说，写“我〞的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。 (2)以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。如《在烈日和暴雨下》：“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布……空中的水往下倒，地上的水到处流，成了……一个水世界。……祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。〞这里重点写暴雨之“暴〞，侧面表现出祥子在暴雨中拉车如同“挣命〞的情景。 (3)以物衬物。如《三峡》：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。〞最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高、江面之狭。侧面描写的性质分类： (1)正衬。利用与描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高〞。如写风，常常通过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲伤忧愁的思想感情用肃杀凄迷的景物来衬托等。(注：后两者可反用) (2)反衬。即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出〞。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽〞，以“蝉噪〞写林静，以“鸟鸣〞写山幽，以动写静，以动显静，化动为静，越发描绘出山林的幽静。 【答案】示例一：魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉〞则令人胆战心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒……场内静极了，仿佛连空气都凝固了。“孩子，别玩命！快放下！〞一位老奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨〞了一声，枪杆居然被折成了“U〞字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来……

【即学即用】请自选对象，运用侧面描写的方法，任选主题，写一段文字。 示例二：我呆呆地望着黑板上张老师写下的作文题目，捧 着脑袋苦思冥想：我有什么难过的事啊？什么时候我不开心过？哎呀呀，真应了妈妈那句话，我是个没有心事的孩子，别人认为难过的事，到我这就化作一缕青烟消失了。看看大家，有的开始“刷刷〞地写起来；有的一拍脑袋，一脸的轻松，看样子是知道写什么了呗；就连平常写作文最困难的王世彪也开始动笔了——咳，独有我的纸上空空

如也。要点二：赏析作品的语言 1．“在这里，在高师，在充满着神秘热望的交谈中，产生了一种新的思想境界，这种思想境界在那狂暴的时代不可能马上被同时代人所接受。〞这样的语言与一般传记语言有什么不同？有怎样的效果？ 【探究整理】一般传记文的语言都是比较平实的表达，尽量使传记内容显得真实客观。而本文作者始终感情充沛，本文语言大多是这样，充满激情和欣赏，让读者能够感受到作者运笔时的激动和崇敬的心情。这样富有激情的语言，很容易点燃读者的热情，让读者深受感染。这样充满激情的语言使本文读起来像一首激越的抒情诗。 2．赏析“他