谈小学语文低年级特色作业设计

【教海探航】浅谈小学语文低年级作业的创新设计作业是语文教学活动的重要环节，而优质的作业，更有助于学生巩固、深化所学的知识，促进其智力和创造才能的发展。下面，谈谈我在教学实践中，依据教材进行低年级语文作业创新设计的一些具体做法和思考。一、操作作业1、画一画（也可配合剪一剪、贴一贴）让学生将所学的内容通过直观、形象的画面表现出来，可以强化学生对语言文字的理解、感受，强化课文内容与学生生活的联系，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面及活生生的人物。如学习《人有两个宝》这课，我指导学生们画下自己的小手模型，再将剪成的小手进行美化，做成书签、贺卡、相框……当一个个小手的工艺品在教室里展示出来时，学生们对课文中“用手又用脑，才能有创造”这句话有了较深的理解。我从他们兴奋的脸上，读出了学习和创造给他们带来的快乐。2、做一做在学完课文之后，可让学生按课文的思路进行一些操作性作业。如学习一年级上册《练习3》中利用太阳辨别方向的儿歌后，我布置了这样的作业：课后体验一下中午、傍晚如何利用太阳辨别方向；你还知道那些辨别方向的方法？学习了《乌鸦喝水》、《晚上的“太阳”》后，可让学生们根据课文内容做相关的实验。3、演一演，唱一唱在语文学习中，我常常不失时机地鼓励学生分角色表演教材内容，让他们更直接地将自己的感情与教材内容联系起来，激活思维，激发创造力。如《狐假虎威》、《蜗牛的奖杯》、《会走路的树》等许多情节性较强的课文都可以分角色表演。而《快乐的节日》、《歌唱二小放牛郎》这一类课文，本来就是经典歌词，学习后，学生们自然会产生学唱歌曲的愿望。二，拓展型作业1续写，仿写在读写结合中，课文的字里行间就有“取之不尽，用之不竭”的说写资源。教学过程中，我们也要善于捕捉课文的这类可延伸，可拓展、又能升华的地方，鼓励学生大胆想象，进行说写训练。如《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》等课文，就非常适合续写训练。仿写是模仿课文的语言形式，进行语言再创造，不但能加深学生对文本的理解，而且有效提升了学生运用语言的能力，让其体验到创作的乐趣。记得在学完了《乡下的孩子》一课后，我问学生；“想不想感受一下城里孩子的生活？”他们都说“想”。我随之播放有关录像，指导学生认真观看，看后同学们赞不绝口。于是，一篇篇富有个性的仿写作品——《城里的孩子》诞生了。一位同学这样写道：“曾是妈妈怀里心爱的宝贝，曾是爸爸怀里欢游的小鱼。听一场音乐会，能感受神奇的旋律；参观一次博物馆，能在知识的海洋里遨游；做一次模航，能在蓝天下放飞美丽的心情；去一次游乐场，天地间撒满了我们的欢声笑语。哦！城里的孩子，生在高楼下，长在快乐里！”学了《水乡歌》，学生们一起仿写了《城市歌》；“城市什么多？车多。千辆车，万辆车，挤满大街挤小巷，车水马龙真热闹。城市什么多？楼多。千座楼，万座楼，排排高楼像森林，高楼大厦繁华多。城市什么多？路多，千条路，万条路，纵横交织像网络，条条道路通向新生活。”多么鲜活的语言，多么深刻学生仔细观察其生活习性和生活过程，并随时记下活动过程中的真切感受。他们在生活中观察，在观察中体会，在体会中孕育情感。由此写出的一篇篇观察日记生动活泼、真实感人、为他们的童年生活留下了珍贵的纪念。其二，体验性活动。“课标”提出应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。将丰富多彩的课外活动资源进行合理开发，为语文教学服务正是体现了这一要求。为了达到这一目的，我经常带领学生访问本村的孤寡老人、参观养鹿厂、春季在校内外种花栽小树苗……等一系列活动。多姿多彩的活动给学生带来了无穷的快乐，更锻炼了他们的能力，他们在老师和家长的帮助指导下，“八仙过海，各显神通”。有的用“自办小报”展示活动内容，有的用习作描述…..同学们各进其能，相互合做，充分体现了小主