第3课《安塞腰鼓》导学案 统编版语文八年级下册

第一单元第3课安塞腰鼓一、学习目标○把握文章主要内容，感受安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。重点○体会文中多种表达方式的综合运用，多种修辞手法综合运用的表达效果。重点○体会文中所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。难点二、课文预习资料速查【一】作者简介刘成章，1937年生，陕西延安人，当代诗人、散文家。20世纪80年代以来他主要凭借散文创作活跃于文坛。他的散文多以黄土高原为背景，具有浓郁的黄土高原特色。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。【二】背景资料本文选自1986年10月3日《人民日报》。20世纪80年代初，人到中年的刘成章，远离家乡来到省城后，脑际里回闪着“安塞腰鼓”那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国改革开放日新月异的景象，他怦然心动。此情此景，转化成刘成章日日感悟的“那一瞬间呈现理智和情感的复合物的东西”,即“安塞腰鼓”。他必须用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解。【三】文体知识抒情散文抒情散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在准确表达感情的语言运用上，往往借助写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征手法，或借景抒情，情景交融，或托物言志，有所寄托，以达到抒情的目的。【四】必考字词知识速查瞳(tóng)仁：瞳孔。恬(tián)静：安静；宁静。亢(kàng)奋：极度兴奋。晦(huì)暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。束缚(fù):使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。羁绊(jībàn):缠住不能脱身闭塞(sè):交通不便；偏僻；风气不开。冗(rǒng)杂：繁杂。严峻(jùn):严厉，严肃。10.震撼(hàn):震动；摇撼。11.磅礴(pángbó):(气势)盛大。12.辐(fú)射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。13.渺(miǎo)远：遥远。14.大彻(chè)大悟：彻底觉悟或醒悟。15.叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。16.戛(jiá)然而止：声音突然中止。【五】多音字qiáng(强大)sāi(塞子)强：qiǎng(强迫)塞：sè(堵塞)jiàng(倔强)sài(塞外)【六】形近字渺(miǎo)(渺小)撼(hàn)(摇撼)腾(téng)(腾空)燥(zào)(燥热)缈(miǎo)(缥缈)憾(hàn)(遗憾)藤(téng)(藤条)噪(zào)(噪音)躁(zào)(烦躁)三、课文精读安塞腰鼓①一群茂腾腾的后生。【铺垫】（简洁传神地表现了年轻生命的热烈奔放，为下文写安塞腰鼓做铺垫。）②他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。【铺垫】【比喻】〔“茂腾腾的后生”朴实得像高梁一样，无华而茁壮、自然而健康，不做作，不招摇。高梁地是陕北独具特色的景观，以高梁地为背景，极具地方特色。〕③咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。【铺垫】【场面描写】【“咝溜溜”是拟声词，用微小的风衬托出他们的安静和庄重。】④他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。【拟人】【铺垫】【“呆呆的”运用了拟人的修辞手法，写出了安塞腰鼓安静时的状态。这两个词语都为下文写腰鼓表演蓄势。】第一部分(①-④):写表演前的准备阶段，为下文蓄势。打鼓前：高粱地→背景南风→咝溜溜蓄势腰鼓→呆呆的⑤但是：⑥看!——【“但是”“看”单独成段，有什么表达效果?“但是”表示转折，单独成段可以引起读者的阅读兴趣，自然地完成了从静到动的转变过程；“看”是一个动词，单独成段可以突出以下场景的震撼人心，表达作者的激动心情。(对应教材第16页旁批)】⑦一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!【排比】〔“发狠”"忘情""没命"三个词语，意思层层递进，语势步步增强，突出了安塞腰鼓的雄壮气势。〕百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。【比喻】骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。【比喻】【排比】黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!【场面描写】【第⑦段中把后生比喻成“被强震不断击起的石头”,让人真切地感受到安塞腰鼓表演时磅礴的力量和舞蹈的疯狂。“骤雨一样……·”“旋风一样……”等构成排比，用层出不穷的想象和联想来描绘安塞腰鼓舞动时的场面，表现了安塞腰鼓骤响时的声、形、光、力等，震撼人心，气吞山河。】段解：写安塞腰鼓舞动起来的整体气势，突出安塞腰鼓舞动时的壮阔、豪放、火烈。⑧这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。【对比】【排比】〔“冰冷”与“燥热”,“恬静”与“飞溅”,“困倦”与“亢奋”三组词语，对比强烈，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。〕⑨使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!【引用】〔引用杜甫的诗《后出塞》(其二)中的诗句，突出了安塞腰鼓的表演场面如战场一般恢宏壮阔。〕⑩使人想起：千里的雷声万里的闪!【引用】〔“千里的雷声万里的闪”是一首信天游中的语句，描写出陕北人民满怀翻身的喜悦，表达了他们对中国共产党和工农红军的感激之情。〕⑪使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟!【联想】〔由实到虚，由安塞腰鼓的表演联想到人的思想的变化。⑨⑩⑪段中的三个“使人想起”构成排比，节奏感强，气势充沛，增强了文章的感染力。〕⑫容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。【排比】是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!【排比】【“束缚”“羁绊”“闭塞”指贫瘠的黄土地、闭塞沉闷的生活。这里运用排比的修辞手法，高度概括了安塞腰鼓所代表的生命力量，表现了安塞人民要挣脱束缚、冲破阻碍的强烈愿望。】⑬好一个安塞腰鼓!【直抒胸臆】〔用一个句子单独成段，突出了安塞腰鼓气势的壮阔、豪放和火烈，表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。〕第二部分第一层(⑤——⑬):写表演的场面和感受，突出了安塞腰鼓气势的壮阔、豪放和火烈。⑭百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。【比喻】【反复】【拟声】〔运用比喻的修辞手法，把腰鼓响声撞击下的山崖比作“牛皮鼓面”,再连用三个叠词“隆隆”,形象地写出了鼓声的雄壮。〕⑮百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。【比喻】【反复】【侧面描写】〔运用比喻的修辞手法，把“观众的心”比作“牛皮鼓面”,形象地写出了安塞腰鼓的震撼人心。〕⑯隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……【排比】【反复】〔运用排比和反复的修辞手法，写安塞腰鼓的响声与人的心理产生了共鸣。连用四个“隆隆隆隆”,突出了安塞腰鼓响声的激越和气势的豪壮。〕⑰好一个安塞腰鼓!【直抒胸臆】〔再一次独句成段，突出了安塞腰鼓在力量上给人的震撼和鼓舞，表达了作者的赞美之情。〕【“好一个安塞腰鼓!”这句话在文中反复出现，形成了回环往复的气势，起突出强调的作用，有力地表达了作者对安塞腰鼓的赞颂之情。(对应教材第17页旁批)】第二部分第二层(⑭—⑰):写观众与鼓声产生共鸣，突出鼓声给人的震撼和鼓舞。⑱后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。【排比】〔“震撼着”“烧灼着”“威逼着”层层递进，描摹了人们听到鼓声的心理感受，突出了鼓声的震撼人心。]它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!【对比】〔平凡朴实的躯体与释放的奇伟磅礴的能量形成对比，突出了后生们生命的存在、活跃和强盛，赞美了陕北农民那种取之于人少、奉献给人多的精神。〕段解：写后生们的动作，突出他们的力量，体现了生命力的奇伟磅礴。⑲黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!【直抒胸臆】〔用第二人称“你”称呼黄土高原，表达了作者对黄土高原的热爱与赞美之情。〕⑳多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。【比喻】【对比】㉑除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!【多水的江南与具有厚土层的黄土高原形成对比，突出安塞腰鼓粗犷、原始的生命力。】㉒好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!【直抒胸臆】【反复】第二部分第三层(⑱—㉒):写后生们的奇伟磅礴的能量以及只有厚重的黄土高原才能承受安塞腰鼓的豪放粗犷。㉓每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。【排比】【反复】〔运用排比、反复的修辞手法，从力量、声响、光影变幻和艺术享受四个方面表现了安塞腰鼓给人的感受，节奏鲜明。〕㉔好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!【直抒胸臆】〔独句成段，突出了作者对安塞腰鼓的舞姿激发了人们蓬勃想象力的赞美之情。〕第二部分第四层(㉓㉔):写安塞腰鼓奇丽的舞姿。㉕愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!㉖愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!㉗愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……【“交织”“旋转”“凝聚”“奔突”“辐射”“翻飞”“升华”七个动词巧妙连用，热烈赞颂了鼓声的撞击力、穿透力、激发力，增强了气势，加强了节奏，表现了舞者不可抑制的感情。】第二部分第五层(㉕—㉗):写安塞腰鼓的节奏。第二部分(⑤——㉗):从五个方面赞美安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。㉘当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了。【以静衬动】〔这是人的一种感受，当隆隆的鼓声突然停止的时候，人会感到出奇的静。以静衬动，更突出了鼓声的磅礴，产生了余韵悠长的艺术效果。〕㉙简直像来到另一个星球。㉚耳畔是一声渺远的鸡啼。【以动衬静】【最后一句话营造出一种怎样的意境?体会结尾的妙处。营造出一种极热闹之后的极安静的氛围。这里以动衬静，“鸡啼”是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，这声鸡啼将人们从热烈的表演中拉了回来。这里以“鸡啼”反衬寂静，写出了世界的寂静和高原的旷远，有“余音绕梁，三日不绝”之感。(对应教材第18页旁批)】第三部分(㉘—㉚):写安塞腰鼓戛然而止后的寂静。鼓声停止→出奇寂静→余韵悠长四、课文整体点拨【一】课文主旨文章通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个场面的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、激越的响声、震撼人心的力量，体现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达了作者对陕北人民粗犷、豪迈等性格特点的赞美，对中华民族和黄土高原的文明的赞美。【二】课文结构表演前——似乎从来不曾响过气势雄浑安塞腰鼓响声震天安塞腰鼓表演中——搏击心灵磅礴的力量、激荡的生命舞姿奇丽鼓点激昂表演后——世界出奇地寂静【三】特色总结①短句铿锵。课文多用短句来表现内容。如，“一群茂腾腾的后生”,简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；"发狠了，忘情了，没命了"有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。②修辞多样。课文大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，气势磅礴、酣畅淋漓、生动形象。如“使人想起……”“愈捶愈烈……”都是连用三个排比段落，犹如江河一泻千里，不可遏止。③节奏疾猛。课文主体部分一直保持着快速的节奏，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点儿喘息的机会。快节奏使情感表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命力量喷薄而出的神韵。【四】全篇问题探究①[难点]中国西北相对贫穷落后，作者为什么这样深情地歌颂西北汉子?点拨：西北是中华文明的主要发源地之一，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。而今天，厚重的土地，贫困的生活，似乎都说明西北落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地?歌颂什么?——"消化着红豆角角老南瓜的躯体”,并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”,重生之日就并不遥远。②[重点]这篇文章表达了什么主题?点拔：探究一歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的安塞腰鼓舞表现出来。探究二表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地，闭塞沉闷的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切的力量。探究三歌颂阳刚之美。一群"朴实得就像那片高粱”的"茂腾腾的后生”,他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”,表现了一种独特的美。探究四人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”,打破人们身上层层坚硬的外壳，不必计较功名利禄，不必患得患失。五、一课一法——散文主题概括法中考考点：概括散文的主题设题形式(1)通读全文，说说文章所要表达的中心思想是什么。(2)简要概括文章的主题。答题技法(1)看题目。题目是文章的眼睛，有时是中心思想的高度概括。有许多文章，看题目就能知道它的中心思想。(2)看开头。有的文章开头总起全文，直截了当地点明了中心思想。(3)看结尾。有些文章往往卒章显志，抓住文章结尾，就可以理解文章的中心思想。(4)抓议论抒情句。议论抒情句往往直接表明了作者的态度，分析议论抒情句就可以归纳文章的中心思想。(5)抓带有感情色彩的词。从作者用词(褒义词或贬义词)入手，揣摩作者对人物、事件或者事物的感情倾向，归纳文