学习任务群视域下的高中语文大单元教学设计

学习任务群视域下的高中语文大单元教学设计学习任务群概述学习任务群的特点学习任务群视域下的高中语文大单元教学策略总结目录目录学习任务群概述01

学习任务群概述学习任务群定义学习任务群是一种全新的教学理念，以语文核心素养为纲，通过整合教学资源，丰富学生的课堂体验，从而提高整体教学质量。教师教学理念高中语文教师应当树立先进的教学理念，采用大单元整体教学的方式优化整合教学资源，帮助学生有效地进行任务群的学习。教学评一体化学习任务群视域下的大单元教学更具有教育价值，可以实现教学评一体化的教学效果，使学生获得全面发展。学习任务群的特点02123任务群教学需要在特定的教学情境中设置教学项目，吸引学生自主参与到探索学习的过程中。任务群教学高中阶段的语文知识难度较大，教师需要借助学习任务群的情境性特征进行教学设计，帮助学生掌握语文知识。语文知识新课标改革内容中提到，语文学科核心素养的培育需要学生积极参与到语言实践活动中，逐渐养成良好的学习习惯。核心素养情境性在传统教学中，高中语文教师受到应试教育观念的影响，无法构建起完善的知识体系，阻碍了学生的全面发展。传统教学在新课改的教学背景下，教师要注重读写结合，通过分析学生的实际学习状况及成绩，有针对性地制定课堂教学任务。读写结合使学生在轻松的课堂环境中学习，教师要积极引导学生在互动交流中学习阅读、写作相关知识，通过互相交流学习取长补短。互动交流互动性高中语文教师在开展学习任务群教学时，应当注重教学一体化的有效实施。创新教学内容，让学生接触到不同风格的文章，从而开拓文化视野。学生在学习不同的文本时，教师要引导学生对文本的特征进行整合归纳，使其在获得阅读体验的同时，积累丰富的写作素材以及写作技巧，突出学习任务群的整合性特征。学习任务群整合特征整合性学习任务群视域下的高中语文大单元教学策略03语文教材单元逻辑性01随着教学观念的不断优化升级，语文教材在不断改革创新的过程中呈现出科学性的特征，各单元内容之间的逻辑性增强，这有利于学生单元整体学习观念的形成。探究语文教材关联02学习任务群视域下的高中语文教学，教师应深入探究语文教材中不同单元之间的关联，掌握文本之间的内在逻辑，从而帮助学生获得深度理解能力和学习能力的提升。单元主题明确目标03教师在进行单篇文章讲授时，应当引导学生站在单元整体的角度进行思考，掌握学习的方法，实现自身全面发展。以统编高中《语文》必修上册第一单元为例，本单元主题为“青春的价值”。提炼单元主题，确定单元学习目标高中语文情境教学高中语文教师在开展教学实践活动时，应当结合大单元教学内容进行学习情境的创设，吸引学生更好地进入到学习状态中，实现单元教学目标。注重学生真实感受作为新时代的教学工作者，教师在进行单元学习任务设计时，应当注重学生真实的学习感受，以保障教学课程的顺利开展。完善教学结构围绕着学习情境所开展的各个学习项目之间应存在内在逻辑，有利于完善的教学结构的形成与发展。发挥情境教学优势在学习任务群视域下，教师应当充分发挥情境教学的优势，引导学生结合单元整体的学习资源对学习任务进行探索与分析，从而实现自身学习能力以及核心素养的提升。创设学习情境，设计单元学习任务划分学习活动提升素养为了使学生可以更好地完成学习任务，教师应当将学习活动进行细致的划分，使学生可以厘清学习思路，获得自身语文核心素养的提升。科学手段激发兴趣在新课标背景下，教师进行高中语文教学课堂设计时，要采用科学的教学手段，激发学生自主参与知识探索的兴趣，使其在探索学习的过程中对语文知识形成明确的认识，推动高质量教学课堂的形成。探索学习任务从单元整体的角度进行学习任务的探索，可以使学生更好地把握文本与文本之间的内在联系，促进学生思维意识的形成。明确学习路径，引导学生反思建构整合学习资源学习任务群视域下的高中语文课堂教学，教师应当注重对学习资源的优化整合，将读、思、写相结合，帮助学生获得语文综合能力的提升。教师应当培养学生一边阅读一边思考的良好习惯，加深学生对语文知识的记忆与理解，让学生逐渐掌握语文知识的整体框架。教师可引导学生结合相关历史文化背景展开阅读思考，感受千姿百态的社会生活，并自主选择一个人物进行深入探究，开展自主写作。教师通过引导学生思考“为什么文章中的人物令人如此难忘”，并自主选择一个人物进行深入探究，从而激发学生阅读思考的兴趣。教师通过开展自主写作，书写自己的思考与感悟，实现读、思、写的有效结合，能激发学生学习小说的兴趣，强化学生对于文本主题内容的理解。培养阅读思考习惯激发阅读思考兴趣提升文化素养提升语文核心素养整合学习资源，读、思、写相结合独立思考与合作探究拓展知识视野提供专业指导提升文学素养提升文化素养营造学习氛围学习任务群视域下的高中语文大单元教学，教师的讲授内容发生了较大的改变，应引导学生通过独立思考或合作探究的方式完成语文学习任务。教师应时刻关注学生的学习情况以及情绪变化，为学生营造自由、开放的学习氛围，构建现代化的语文教学课堂。从单元整体教学的角度出发，强化学生自主探索的能力，引导学生品味诗歌中蕴含的美，感受不同时期人们的哀乐悲欢，从而对传统文化精神形成更加深刻地认识。学生可以自行组建文学社，围绕我国古典诗歌的发展脉络进行深入探究，了解古典诗歌的节奏韵律以及表达方式，从而实现自身文化修养的提升。教师为学生提供专业知识方面的指导，带领学生对不同体裁诗歌的表现手法以及不同诗人的创作风格进行深入分析，拓展学生的知识积累，提升学生的诗词鉴赏能力。教师让学生通过小组合作的方式对我国的古典诗歌进行探究讨论，拓展自身的文化视野，并获得文学素养的进一步提升。倡导自主学习，营造合作探究环境在学习任务群视域下，高中语文教师在开展大单元教学时，应当注重引导学生树立整体探究的学习意识，扎实掌握语文知识。引导树立整体探究意识教师根据学生的兴趣偏好进行具体教学课堂的创设，保障课堂教学的趣味性与丰富性，以激发学生自主参与探索的积极性。创设趣味课堂教师应当主动与学生进行交流，强化课堂的有效互动，拉近彼此之间的友好关系，在良好的学习氛围中，学生可以获得更好的学习体验。拉近师生关系教师要站在整体教学的角度，引导学生进行大单元探究，强化学生的思维逻辑，使其获得语文综合素养的提升。提升语文素养加强课堂互动，拉近师生之间关系总结04趣味互动学习让学生在良好的教学情境中进行趣味互动，促进高质量、高效率教学课堂的形成与发展。掌握运用特征为了更好地发挥任务群教学的优势，教师要熟练掌握