第13课清朝前中期的鼎盛与危机说课课件高一上学期必修中外历史纲要上

第13课清朝前中期的鼎盛与危机说课课标要求教材分析教学目标学情分析教学重难点教学方法教学过程目录课标要求了解清朝统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。了解清朝封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。教材分析《中外历史纲要（上）》第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战第13课《从明朝建立到清朝统一》第14课《清朝的鼎盛与危机》第五单元《晚清时期内忧外患与救亡图存》启下承上纵向角度看，“清朝鼎盛与危机”的出现是在“清朝统一”之后，盛世下的危机又引出下一单元“晚清时期的内忧外患”。故本课在教材中起着承上启下的作用。教材分析《中外历史纲要（上）》第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战第14课清朝的鼎盛与危机第五单元《晚清时期内忧外患与救亡图存》《中外历史纲要（下）》第9课资产阶级革命与资本主义制度的确立第10课影响世界的工业革命第11课马克思主义的诞生与传播从横向来看，可将中国的“康乾盛世”与西方在这段时期取得的成就作比较，更好地让学生用辩证和全面的眼光来看待和反思康乾盛世带给我们的历史教训。教学目标1.通过解读奏折制度、军机处、文字狱等基本史料，认识君主专制不断加强的趋势。2.了解统一台湾、抗击沙俄等一系列奠定现代中国版图的史实，理解这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义，落实时空观念、家国情怀培育。3.通过史料了解掌握当时清王朝面临的内部和外部危机，以及统治者的应对之策，从横纵两个角度分析康乾盛世，培养学生史料实证、历史解释的能力。4.通过学习，能够辩证看待并正确评价康乾盛世，落实唯物史观的培养。知识与能力基础:具有一定的初中历史学基础,但对具体历史问题的认识缺乏广度与深度,不能从横纵两个角度分析康乾盛世，分析了解当时清王朝面临的内部和外部危机，并结合世界发展趋势正确评价康乾盛世。心理特点:学生通过影视剧或文学作品较多接触清朝从康乾到嘉道这一历史时期，对了解此段时期的兴趣较为浓厚。思维活跃，分析能力提升，可以通过教师的引导进行思考和分析。高一学生学习短板:虽具有初中的知识基础，但由于初中的教学方法主要以讲授法为主，学生分析和解读史料的能力尚待提高，也不能辩证地看待历史事实。通过多种教法结合落实对学生历史学科五大核心素养的培养是高中历史学习的重要目标。学情分析1.掌握康雍乾盛世的原因、表现及影响2.掌握理解康雍乾时期君主专制的发展

重点1.从内外两个原因分析康乾盛世背后的危机2.结合世界发展趋势正确评价康乾盛世

难点教学重难点依据课标和学情制定学法：学思结合法史料研读法问题探究法合作探究法教法：点拨讲解法史料分析法引导探究法小组合作教学法教学指导思想：启发式教学以学生为主体，教师组织引导，激发学生的学习主动性。教学方法视频导入法约3min通过视频导入法，引起学生兴趣，引导学生将思路集中到本课内容所讲的康乾盛世的时代背景中，并由两位史学家对盛世的概括与评析的言论中提炼出三个问题，让学生带着问题进入本课程的学习。教学过程教学过程设计思路：依据教材和课标，将本课内容重新整合为三个部分。第一部分是本课的重点，教材中都有涉及，引导学生通过学思结合法掌握知识点。第二部分是本课的难点，教材中篇幅较少，通过从各个方面分析当时所面临的危机，适当增加相关史料并引导学生解读，提高学生史料实证能力。第三部分也是本课的难点，通过一些史料的呈现，让学生不局限在纵向角度思考康乾盛世，而是学会用横向视野看待历史事实。盛世下的王权与王土盛世下的危机潜伏盛世下的清朝与西方世界壹贰叁——过程设计35min教学过程——过程设计35min盛世下的王权与王土壹解答导入中的第一个问题并提问学生历史上盛世出现的条件，引导学生回顾相关史实，思考归纳盛世出现的共同点，引出后面的教学内容盛世之制(1)推行奏折制度

特点与影响(2)设立军机处

概况职责特点(3)摊丁入亩对比影响这一部分是教材重点，为了让学生掌握和理解康雍乾盛世出现的条件和表现，以及这一时期的君主专制发展，将通过讲解教材相关内容，引导学生解读相关史料并独立思考归纳知识点；通过时间轴让学生对历代政治制度进行回顾，认识和理解清雍正设军机处是君主专制达到顶峰的标志，并随着其达到顶峰后逐渐僵化衰落的趋势。教学过程——过程设计35min盛世下的王权与王土壹1.经略边疆(1)治理台湾(2)反击沙俄(3)管辖西北(4)共治西藏2.疆域奠定盛世之治盛世之貌归纳出清朝奠定版图的历史意义？1.解决了中国历史上的游牧民族和农耕民族之间旷日持久的冲突2.发展边疆地区的经济、文化、交通，巩固了中国多民族国家的统一，奠定了现代中国的版图，增强了中华民族的团结力和凝聚力。这一部分是教材重点，为了让学生掌握清朝奠定版图的一系列措施及其意义，主要通过呈现多个图片史料，让学生解读地图与形势图，了解清朝捍卫国土、保卫边疆、促进少数民族发展的决心和成果。史料是认识历史的重要桥梁，其中图片史料也是史料的一种重要类型，除了呈现文字史料，让学生从平时的学习与练习中见识到多样的史料类型，并学会解读和提取关键信息，有利于培养学生树立史料实证的核心素养。教学过程——过程设计35min盛世下的危机潜伏贰这一部分是教材中的难点，且涉及篇幅较少。让学生透过盛世的表象，探究其背后潜伏的危机。主要是用史料分析法和引导探究法相结合的教法，引导学生进行史料解读与实证。让学生从史料中获取自己所需要的关键信息，作为重构历史的可靠证据，并根据自己的分析和判断提出自己的相关历史史料认识。进行小组探究与合作可以集思广益，可以开拓学生思维。材料一：乾纲独断，乃本朝家法。自皇祖、皇考以来，一切用人听言大权从无旁假。即左右亲信大臣，亦未有能荣辱人、能生死人者。——《清高宗实录》卷叁贰叁据上述材料并结合所学知识，指出“大权从未旁假”的理由

材料三：清朝的衰机，可说是起于乾隆之世的。高宗性本奢侈，在位时六次南巡，耗费无艺。中岁后又任用和珅，贪渎为古今所无。官吏都不得不剥民以奉之，上司诛求于下属，下属虐取于人民。于是吏治大坏......——吕思勉《中国通史》政治危机材料一：“农为天下之本务，而工贾皆其末也……是逐末之人多，不但有害于农，而并有害于工也……惟在平日留心劝导，使民知本业为之贵，崇尚朴实，不为华巧。”——《清世宗实录》卷五七

材料二：“粤省地窄人稠，沿海居民大半藉洋船谋生，不独洋行之二十六家而已。且虎门黄埔，在在设有官兵，较之宁波之可以扬帆直至者，形势亦异，自以仍令赴粤贸易为正，本年来船虽已照上年则例办理，而明岁赴浙之船，必当严行禁绝。”

——《清高宗实录》卷五百五十请同学们自主思考归纳：为什么在乾隆皇帝统治后期会出现“吏治大坏”的现象？小组探究：上述史料体现了当时怎样的经济思想和经济政策？其影响如何？从表与图中我们可以得出什么历史事实？清初，统治者推行文化专制政策，文字狱接二连三地袭来。据《清代文字狱档》所收录的文字狱档案，从乾隆六年至乾隆五十三年的四十多年中，就有文字狱五十三起，几乎遍及全国，造成一种以文招祸的恐怖气氛。从下图我们可以看到在康乾盛世时期，文字狱数量猛增。社会危机经济危机思想危机教学过程——过程设计35min盛世下的清朝与西方世界叁这一部分是本课难点，让学生学会结合世界形势正确评价和辩证看待康乾盛世。将通过引用教材中单元导读的一段内容，讲述英国使团访华的小故事，呈现中外大事时间轴，来引发学生对当时的中西形势思考，进行横向角度的对比，并用清史专家戴逸的言论来总结概括来加深学生印象。落实引导学生辩证看待并正确评价康乾盛世，培养落实学生唯物史观的教学任务。164416611795康乾盛世1840英国颁布《权利法案》法国大革命珍妮纺纱机斯蒂芬森发明火车美国独立战争17221735康熙雍正乾隆瓦特改良蒸汽机卢梭发表《社会契约论》康德发表《纯粹理性批判》1763英法七年战争结束英国确立海上霸主地位嘉庆、道光我们说康乾时代“为前代所不及”，这就是历史的纵向比较而言的。……如果把乾隆朝取得的成绩作横向的考察，即放到当时世界范围中，与欧美国家相比较，那就会呈现出另一幅黯然失色的图景。——戴逸《论乾隆》1793年（乾隆五十八年），英国的马嘎尔尼使团访华，其以给乾隆皇帝祝寿为名，欲通过谈判打开中国市场，却无功而返。“这一时期，世界形势发生了巨大变化。新航路开辟后，世界逐渐连为一体，欧洲走出了中世纪，开始进入资本主义社会。新兴工业文明取代传统农业文明，已成为世界大势所趋。”——《中外历史纲要》（上），第71页教学过程——约2min盛世下的王权与王土清朝的鼎盛与危机盛世下的危机潜伏盛世下的清朝与西方世界盛世之制盛世之治盛世之貌推行奏折制度设立军机处摊丁入亩治理台湾：郑成功收复台湾等反击沙俄：《尼布楚条约》等管辖西北：平定准噶尔、大小和卓叛乱等共治西藏：册封达赖班禅、（改土归流）等马嘎尔尼使团访华清王朝故步自封(闭关锁国的政策、天朝上国的观念）小结政治危机：君主专制僵化衰落经济危机：小农经济转型困难闭关锁国故步自封社会危机：农民起义社会动荡思想危机：文字狱禁锢思想疆域奠定及其意义重点难点难点对本课内容进行总结归纳，再次强调重难点，让学生形成知识网络，在课后复习和掌握，并有针对性地进行课后练习结合本课所学知识，分析康乾盛世的出现和衰败对清朝中后期的影响，并对这一时期正确做出评价课后习题让学生自主总结归纳，回顾和掌握本课的内容