《奥运中的数学》教学设计2篇

《奥运中的数学》教学设计2篇

《奥运中的数学》线上教学设计

教学内容：北师大版数学四年级下册数学好玩79-80页内

容。

教材分析:本课是北师大版小学数学四年级下册数学好玩

的第二课，课程设计在于进一步巩固小数的加减法以及确定

位置等方面的内容，是一节传递知识，培养能力，同时渗透

爱国主义教育的综合应用课。

学情分析：学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小

数乘法”的知识，本节课重在引导学生综合利用所学的知识，

解决有关数学问题。根据教材的难易度分析，将本课分为两

课时，本节课处理学生收集的三届奥运会的信息和田径、跳

水两个比赛情景，射击比赛内容及练习在第二课时处理。

学习目标：

1、通过教科书提供的“奥运”信息，综合运用所学的知

识和方法，解决有关的实际问题。

2、通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学和体育之

间的联系，进一步体会数学的应用价值。

教学重点：能熟练运用小数运算知识，解决体育中的数学

问题，感受生活与数学的密切联系。

教学难点：在实践与应用中，体现思维的灵活性和解题策

略的多样化。

教学方法：抓住“奥运中的数学”这一主题，创设情境，

引导学生参与算一算，猜一猜等教学活动。在学法指导上，

我采取迁移、点拨、渗透、反馈等多种指导方法，充分让学

生自己学习、自己发现、自主参与，让学生参与到每一个环

节。这既符合了新课程的教育理念，也体现了本课是综合练

习课的特点。

教学准备:收集2004年，2008年，2012年奥运会的资料。

教学过程：

-*、导入。

同学们好，准备好文具和练习本，我们现在开始上课！

二年级的时候，我们通过《奥运开幕》这一课学习了关

于时间的知识。其实在奥运会中，还有许多数学知识等着我

们呢，今天，我们就一起走进《奥运中的数学》吧！（出示

课题）

【设计意图：通过简单回顾二年级已接触过的奥运知识，快

速导入课题。】

一、新投

课前布置同学们收集2004年，2008年和2012年三届奥

运会的数学信息，并提出问题，你们都收集到了吗？想与大

家分享的同学举手示意老师。

1、林子涵你来分享。请其他同学认真倾听。他收集的是2004

年男子鞍马比赛的信息，中国选手滕海滨以9.837分获得冠军，

罗马尼亚老将乌尔兹卡以9.825分获得亚军，日本选手鹿岛丈博

以9.787分排在第三位。你的问题呢？冠军比亚军多多少分？谁

能来回答？史记你来回答，是的，求冠军比亚军多多少分，就是

用冠军的分数9.837分-亚军的9.825分，你能快速口算出来结

果吗？0.012分，同学们，你们的结果跟他一样吗？我看到你们

都在点头，大家都同意史记的口算结果呢，史记你的口算能力提

高很多，继续加油哦！

2、还有哪位同学想来分享并提出问题呢。郝文1宣你来分享。

他找到2008年北京奥运会中国获得金牌51枚，银牌21枚，铜

牌28枚，问题是一共获得多少枚奖牌？谁来回答？曹靖含你来

回答，嗯，就是把三种奖牌数加起来51+21+28,我看到已经有

同学在留言区发出答案了，对，就是100,曹靖含你算的是100

吗？那你也算对了，非常好。

3、再请一位同学来分享并提问。李沐兮来分享吧。他收集

的是2012年女子体操团体决赛前三名的成绩，分别是178.530

分，183.596分，176.414分。问第一名，第二名，第三名分别

多少分？谁来试一试？杨玉琢你来回答。嗯，你是通过比较的方

法判断的，那你能说一说怎么比较的吗？是的，先比较整数部分，

都是三位数，就比较整数部分最高位，都是1,接着比较十位上

的数字，8比7大，所以183.596最大是第一名，其余两个数再

比个位上的数字，8大于6,所以178.530是第二名，176.414

是第三名。同学们同意吗？同意的就在留言区打个1。看来你比

较这部分的知识学的很扎实，继续努力！

【设计意图：通过展示三种不同的问题，复习巩固小数加减

法、口算整数加法以及小数的比较的知识。】

同学们看，这是三届奥运会的金牌榜，看到这些金牌榜

你有什么感受？

1、冯思琪同学，你来说一说。她感到我们国家太厉害了。

谁还想来说？

2、刘思潇你来说，她发现前三名都有中国！

3、马曦彤呢？他长大也想为祖国争光！）

老师的感受和你们一样。当看到金牌榜的时候，第一感

觉就是我们祖国太厉害了！我们国家的运动员太了不起了，

为我们的祖国感到骄傲和自豪！

在奥运会中你还知道哪些学过的数学知识呢？请先与你

的家人说一说，再来和同学们分享吧。

1、付雨晴连麦说一说你知道的。你知道的可真多呀！的确

是这样的，田径比赛是通过时间来判断成绩的，球类的比赛谁的

分数多，谁就获胜。原来这两个比赛判断结果的依据不同。

2、刘田硕，你有什么想跟大家分享的？他了解到射击比赛

的得分是到小数点后一位，而跳水比赛的得分是到小数点后两位。

你观察的可真仔细！

【设计意图：通过观察三届金牌榜，说感受，分享学过的数

学知识，激发学生的学习热情，也渗透了数学与生活的联系，为

展开本课学习奠定了基础。】

田径赛场：

奥运赛场上，时时刻刻都伴随着数学知识的发生，我们

一起去田径赛场，看看那里会有哪些数学问题吧？

问题一：

（播放刘翔的比赛视频）

这是04年雅典奥运会110米栏的决赛，比赛看得我们是

惊心动魄，看，成绩出来了！（出示问题1）

下表是冠军、亚军和第三名运动员的成绩，分别相差多

少秒？请问，分别相差是什么意思？（分别相差画横线）想

清后请举手示意。

张明硕来说清你的想法。他说，分别相差就是算出第一名和

第二名，第三名和第二名，第一和第三名分别相差多少，他说对

了，可是听起来有点乱，谁能说的更清楚一些呢？

刘天硕你来说。她说分别相差就是分别算出第一名和第二名,

第一名和三名，第二名和第三名分别相差多少！

同学们，你们听了两位同学的想法，有什么想说的吗？

粱书函你说，是的，刘天硕同学说的更有条理，她是按顺序

计算的。同学们在计算的时候也要有序思考，才能做到不重复不

遗漏！

你们听清了吗？那就在练习本上写清过程吧。谁来说清

你的答案。

张静奇你来说。他说第一个算式13.1872.91=0.27秒，求

得是第1名和第2名相差多少，第二个算式13.20-12.91=0.29

秒，求得是第2名和第1名相差多少，第三个算式

13.20-13.18=0.02秒求得是第2名和第3名相差多少。有人对

他提出疑问吗？吴琦你说。（第二个算式画横线）是的，刚才张

静奇把第二个算式说成了是第2名和第1名相差多少，应该是第

1名和第3名相差多少。张静奇，老师相信你下次肯定不会说错

了，对吗？

还有同学想来说一说的吗？郑书宇你来说。她是先算第3名

和第2名相差多少，再算第3名和第1名相差多少，最后第2名

和第1名相差多少。这样倒着计算，也是一种有序。（出示箭头）

我们来看，求他们成绩分别相差多少，就是有序的求出

第1名和第2名相差多少，第1名和第3名相差多少，第2

名和第3名相差多少。或是像郑书宇倒着算，也是可以的。

真0c序思tEi专

男子110米栏决赛成绩

1刘翔12.91秒.

2特拉梅尔13.18秒占

3加西亚13.20秒*

男子110米栏决赛成绩

112.91秒

2特拉梅尔F13.18秒

3加西3.20秒

:;z^d与曲亨

【设计意图：利用学生叙述顺序的错乱，引出重点，让学生

了解有序思考的重要。】

老师刚巡视的时候发现有位同学的计算错了，读算式（出

示13.20-13.18=0.2（秒））谁知道他为什么错？

王玉琪你来说。非常好！在计算小数加减法时，要注意小数

点对齐，数位对齐！（出示课件）所以，正确结果应该是0.02

秒，错的同学要改正过来哦。

其他同学们的计算都是正确的，送给你们个大大的笑脸！

（出示课件）

【设计意图：设计学生计算出现的错误，引导学生在计算小

数加减法时要注意的问题。】

问题二：

同学们还记得刚才比赛的情况吗？现在请你结合比赛成

绩，（出示表格）闭上眼睛，回想一下，他们冲刺时的场景。

睁开眼睛，（出示图片）看一看，你觉得哪幅图，和你记忆

中的一样呢？我看到大部分同学在镜头前比出2,还有几个同

学比的是lo

我们先来一起观察，这两幅图反映出的三名运动员的速

度关系有什么不同？谁来连麦说清你的想法？

高雨涵你说。她发现第一幅图里第二名和刘翔很近，他俩都

很快，和第三名相差很远，第二幅里第二名和第三名很近，离刘

翔远，第二名和第三名速度慢很多。你真善于观察！

（出示问题2）再来结合决赛成绩，判断一下，到底哪幅

图更能描述当时决赛的情况呢？我看到大家都比出了2。这回

谁来说清你的判断。

王博超你来说。你说第一名和其他两名差距很大，第二名和

第三名差距很小，是什么差距？对，是时间差距！请你整理好语

言，重新说清你的判断。这次说的非常清楚！

同学们，数据会说话，第2名和第3名成绩相差很少只

有0.02秒，相差距离就短，而刘翔比他们快很多，相差距离

就长。所以通过合理的分析，将数的大小和图结合起来，就

能帮助我们判断出图2更符合冲刺时的情景。你们真棒！

男子110米栏决赛成绩

刘翔1291秒-0.27秒时间长

特拉梅尔13.18秒

加西亚13.20秒-0.02秒时间短

图二之文玩4辱我学

【设计意图：如何将数的大小和图结合起来分析，先引导学

生通过图片判断速度,再结合数的大小进行判断,从而解决重点。】

问题三：

同学们，你们知道吗，刘翔不仅获得了冠军，还打破了

世界纪录呢！（出示问题3）靳佳琪来读题。你的声音真洪亮！

我们快来算一算，看看谁算的又快又准！把你的算式写

在留言区。

（出示算式）12.95-12.91=0.04（秒）你们都算对了！

提醒大家，平时答题的时候别忘记写单位名称和答。这是我

国运动员第一次在田径赛场获得如此好的成绩，刘翔太厉害

了，为我国的运动健儿点赞！

【设计意图：在培养计算能力的同时养成良好的习惯。并进

行德育渗透。】

跳水赛场：

听，跳水赛场传来了阵阵欢呼，我们快去2008年的男子

单人三米板现场看看，那里又会出现哪些数学问题呢！（播

放何冲比赛视频）

就像解说员说的，何冲的最后一跳太完美了。谁了解跳

水比赛的规则，连麦与大家分享。

马川越你来分享。你知道的真多呀！是的，像刚才何冲最后

一跳，姿势优美，入水时水花小，就会得高分。咱们赶紧去看看

比赛成绩吧！（出示信息）请陈宣伊来读一读。你的声音真温柔！

你们发现了哪些数学信息？先自己找清楚，再来连麦说

清。

邱议莹来说。（信息画线）通过你找到的信息有什么发现？

邱议莹继续回答。通过信息我们知道了在最后一跳前，何冲暂排

第一，德斯帕蒂耶斯第二，秦凯第三。说的真清楚！

【设计意图：从复杂众多的信息中找到数学信息，有助于后

续问题的进行。】

问题一：

（出示问题1）（读题）最后一跳前，秦凯落后何冲多少

分？请你先自己想清，在练习本上写清，再来连麦与大家说

清。

1、苗熙卓连麦回答。（出示算式）是的，求秦凯落后何冲

多少分，也就是求何冲领先秦凯多少分，用何冲领先德斯帕蒂耶

斯的分数32.45分+德斯帕蒂耶斯领先秦凯的分数7.65分二何冲

领先秦凯的分数40.10分。你说的真清楚！

2、谁还想来说？姜烁来说。（出示图片）他是用画图结合

计算的方法，用三条线段表示三人的成绩，姜烁，老师先打断你

一下，为什么要先画德斯帕蒂耶斯呢？嗯，非常好，因为是把德

斯帕蒂耶斯当做标准量，所以先画他！请继续！这部分是何冲领

先德斯帕蒂耶斯的32.45分，这部分是德斯帕蒂耶斯领先秦凯的

7.65分，求秦凯落后何冲的就是这两部分的和，算式是

32.45+7.65=40.10分。

德斯帕蒂耶斯।___________________________।

7.65分

32.45+7.65=40,10（分）

答：最后一跳前，秦凯落后何冲40分洒学

画图让我们能更直观的理解他的想法。非常好！同学们

听懂他的方法了吗？听懂的请给他点赞！还有谁用的画图的

方法？举手示意老师，啊，有几位同学举手了，你们也是爱

动脑的好孩子！

刚才有同学用计算的方法，画图结合计算的方法，还有

其他的方法吗？请把你的方法分享在群里，课下咱们在一起

探讨吧！

【设计意图：多种方法的展示，利于学生理解复杂信息的问

题。】

问题二：

最后一跳的成绩出来了，（出示信息）那他们谁是第一

名？谁是第二名？谁是第三名呢？（出示问题2）先想清你的

依据，再来连麦说清你是如何判断的？

1、李吉如你来说。哦！她是用估算的方法，在最后一跳前，

何冲已经领先其他两位30多分，在最后一跳的得分仍然高于他

们，所以，何冲肯定是第一名。德斯帕蒂耶斯和秦凯在最后一跳

前相差7分多，而最后一跳，秦凯只比德斯帕蒂耶斯多1分多，

所以，德斯帕蒂耶斯是第二名，秦凯第三名，说的非常有条理!

同学们听懂了吗？听懂的给她点赞。

2、还有谁想来分享你的方法，姜涵雅你说。说的真清楚！

她是用的计算方法，先算出何冲超过德斯帕蒂耶斯的分数

100.70-96.90+32.45=36.25（分）,再算出何冲超过秦凯的分数

100.70-98.00+40.10=41.80（^）,就判断出他们的名次了。（一

边说一边出示课件）计算也非常准确！在计算小数加减法时要注

意。。。。小数点对齐，数位对齐！你也算对了吗？正确的同学

在留言区发个笑脸。

3、还有不同的方法吗？白弘毅你说。他是以德斯帕蒂耶斯

最后一跳前的得分为标准，32.45+100.70=133.15分这是最后

一跳何冲增加的分数，0+96.90=96.90（分）是德斯帕蒂耶斯增

加的分数，98.00-7.65=90.35（分）是秦凯增加的分数，再通过

比较133.15分＞96.90分＞90.35分，判断出何冲是第一，德斯

帕蒂耶斯第二，秦凯第三。看来白弘毅真的是动脑思考了，同学

们，掌声送给他！

这三位同学分别用估算、计算和比较的方法，让我们感

受到了解题策略的多样化，相信同学们还有其他方法，可以

在群里留言，课下咱们再继续讨论。

【设计意图：不同的解题方法，展示了解题策略的多样化,

从而解决教学难点】

三、总结

同学们，通过这节课的学习，想一想，你有哪些收获？

想好后跟同学们分享一下。（出示问题串）王佳琪你说。她

通过这节课的学习，让她能够熟练的计算小数加减法，还感

受到到祖国的强大。真好，谁还能像她一样说一说。苏靖涵

你来说一说，他知道了解决问题可以有不同的的思路和方法，

遇到问题的时候要开动脑筋，多想想解决问题的方法。恩，

你的收获可真大！同学们还有很多收获吧，课后把你的收获

发到群里，我们一起分享。

通过今天的学习，老师发现你们都特别有数学眼光，不

仅发现了奥运会中的数学问题，并能通过计算、估算、画图、

表格等解决问题的方法去解决奥运中的数学问题。同时也感

受到了我国奥运健儿永不言弃的精神，我们为他们感到自豪！

奥运会中还藏有好多数学问题呢，下节课我们继续在奥

运会中寻找数学问题。同学们，你们知道吗，本应今年举行

的东京奥运会因为疫情的原因，推迟到2021年7月23日，

到那时，让我们带着数学的眼光去研究《奥运中的数学》，

一起为祖国的运动健儿，加油吧！

【设计意图：通过问题串的展示，引发学生对本节课所学经

历的回顾。并引导学生关注下届奥运会，将本节课知识带入现

实生活。】

教学反思：

《奥运中的数学》是北师大版小学数学四年级下册数学

好玩的第二课。本课是学生在学习了“小数加减法”和“小

数乘法”的基础上进行教学的，是一节综合应用课。

我将从以下四个方面说一下反思：

、教学内容的理解

《奥运中的数学》以“奥运会”为主题，引导学生综合

应用所学的知识和方法，解决奥运赛场有关的数学问题。通

过“奥运中的数学”一课，不仅要使学生能综合运用小数运

算、观察物体等知识解决实际问题，还要让学生体会到数学

的应用价值，增强学生的应用意识，渗透爱国主义教育，增

强民族自豪感。所以在“奥运会”的情境中，不仅要实现数

学的学习，还要进行德育教育的渗透。

二、教材的处理

通过前期的设计以及试讲，发现本节课教学内容丰富，

而且四年级学生的思维已经得到一定的开发，能够想到多种

解题策略，如果是真实的课堂，一定会碰撞出更多的火花。

为了让学生能够更好的吸收本节课的内容，呈现更优质的课

堂状态，在研讨后最终定稿时决定将本课分为两课时，本节

课处理学生收集的三届奥运会的信息和田径、跳水两个比赛

情景，射击比赛内容及练习在第二课时处理。

三、实现高效教学

奥运会这个情境即在学生的生活中，又远离学生的生活,

为了让学生快速融入到情境中，我设计通过播放比赛视频，

图片等引发学生的民族自豪感，从而激发学生通过说感受，

观察数据等方法，更快的进入学习氛围中。

四、线上教学及无声授课的困惑

疫情让我从一名普通教师变成了十八线小主播，虽然授

课的媒介变了，但传授知识的身份没有变，每次的课前准备

量都比平常要高很多，每一节课的教学内容更要精心准备，

一定要给学生们最好的学习效果。因为是通过线上上课，师

生之间的沟通和互动都是虚拟的，所以教师对学生的管理难

以到位，容易造成学生学习上的拖拉、敷衍等。从开始用钉

钉直播，想要叫孩子回答问题，需要等他们连麦，可能还会

出现有孩子拒绝或是网络卡顿把我直接卡出直播间的情况。

出现这些问题后，寻找其他方式，现在采用的模式是钉钉会

议模式，这样我能从屏幕上看到孩子的听课状态，提问只需

要他们点开麦克。但问题又出现了，毕竟不能像在教室一样，

很容易关注到全体，还需要在屏幕上划找学生的小镜头，这

无疑也是一种浪费时间。本次无生授课又是一次从未有过的

体验。如何展示学生的部分，师生互动，生生互动如何体现，

学生会出现的状况，在教学设计时都是最让我困惑的地方。

为了达到最好的课堂效果，进行了多次的修改和研磨。

北师版四年级《奥运中的数学》

教学内容：

教材第79〜80页内容。

教学目标：

1.结合奥运信息，能综合运用所学知识解决有关实际问题。

2.通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学与体育之间的

联系，感受数学的应用价值。

教学重难点：

能运用数学知识和方法解决奥运中的问题。

教学过程：

一、情景导入

师：2016年第31届奥运会在里约举行，同学们知道我国运动

员一共获得了多少枚金牌？其中有些项目还打破了世界记录，尤其是

中国女排，顶着巨大的压力，通过团结协作，顽强拼搏，终于获得冠

军。那么同学们对奥运会有哪些了解呢？

师