《芦花鞋》教学案例

小学语文四年级下册《芦花鞋》教学案例

【背景分析】

《青铜葵花》是当代作家曹文轩创作的长篇小说。该小说主要讲

述了主人公葵花的命运，她先是和她的父亲在干校生活，父亲不幸遇

难后，又被另一位主人公青铜一家领养，并和青铜一起长大，12岁

那年命运又将这个女孩召回城市。青铜从此便常常望着芦花荡的尽

头，遥望葵花所在那座城市的方向。该小说叙事简洁流畅，文字纯净

唯美，意境高雅清远，情感真挚深沉。

【教材分析】

《芦花鞋》是部编版四年级下册第六单元的篇略读课文，选自曹

文轩先生的《青铜葵花》，选作课文时有改动。本文分四个部分，介

绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花

鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的

脚已经冻得通红。本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章

的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。

【学情分析】

四年级的学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜

欢学也想要学，但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解。同时

根据皮亚杰的认知发展理论，小学生处在从形象思维到逻辑思维的过

渡阶段。四年级的学生基本上是以具体形象思维为主，在理解文中人

物形象和芦花鞋特点的句子上会存在一定困难，需要借助学生丰富的

想象力和创造力理解课文：

【教学目标】

1.通过青铜一家老老少少，将所有空闲都用在了编织芦花鞋上、

以及青铜一人天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇上去卖，即使是下了

厚厚的雪天也仍然出去卖芦花鞋的劳动精神教育学生在学习和生活

中要有吃苦耐劳的精神。

2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联

法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。

3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，

学习阅读长文章。

［教学重点］：通过故事让学生体会劳动的意义。

［教学难点］：运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和

人物形象，体会人物劳动的意义。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件；了解《青铜葵花》的主要内容和情

节。

学生准备：搜集有关吃苦耐劳的故事资料。

课时安排：1课时。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

1.出示芦花鞋图片。同学们，你们知道这是什么鞋吗？

教学评价【这样的鞋子对于现在孩子来说，确实还没有见过，但

是他们能认出这是一双鞋，不过预习课文之后，孩子们一下就能认出

这是芦花鞋。】

2.过渡：这就是芦花鞋。它有着一段美好的故事。那感人的情节,

那纯真的情感，久久萦绕在每一个读者的心间。相信读了这个故事，

你将会爱上芦花鞋。

3.板书课题，齐读课题。

设计意图：很多学生并未见过芦花鞋，通过图片导入激发学生的

兴趣，使学生产生阅读期待，为深入读文奠定感情基调。

4.介绍整部作品

二、自主读文，梳理内容

1.这篇课文很长，是分成几部分来写的。同学们仔细观察，看

一看：每部分之间是怎样隔开的？(用空行的方式)

教学评价【对于我们班的孩子来说，这个问题自己没有解决，我

在提醒之后，让他们反复的观察，最后有一两个孩子终于发现了。】

2.请默读课文，想一想：每部分的主要内容是什么？为每个部

分列出小标题。

3.同桌合作学习生字，读准字音，口头给生字组词。

4.检测对生字的掌握情况。

(1)课件出示词语，指名读词语。

搓绳葵花祈求遗憾污迹雪屑

(2)重点强调："搓''是平舌音；“祈”的读音为qi,不读q

I;“屑”的读音为xie,不读xue。

(3)开火车读词语：

5.请同学们快速浏览每一部分的内容试着列出小标题指导学生

概括段落大意，能根据段落大意列出小标题即可，不要求统一标题内

容。

预设：引导学生先将每一部分的主要内容用一两句话来说一说,

再用一个短语来列出小标题。

第一部分：青铜和妹妹葵花一起采芦花，青铜一家编织了一百零

一双鞋。（采芦花，做芦花鞋）

第二部分：青铜打算冒雪去镇上卖鞋。（青铜雪天坚持去卖鞋）

第三部分：风雪中青铜意外卖掉十双鞋。（城里人买走芦花鞋）

第四部分：青铜卖了脚上的芦花鞋。（青铜卖脚上鞋）

设计意图：通读全文学习生字：对易错字加以强调。引导学生发

现课文用空行分出每部分的特点，先概括每部分的主要内容，再列小

标题。提高学生的概括能力。

教学评价【在概括段落大意的问题上，我们班50个学生能有三

分之一的学生解决这个问题，但是解决的还是有一点欠缺，之后我通

过让学生再快速读课文来补充，我再点拨，基本就能解决了。根据段

意列小标题这个问题我们班的学生还是能自己解决的。】

三、合作交流，品析感悟

1.这篇课文的篇幅很长，相信你在读的过程中一定会发现令自己

印象深刻的内容。请再次品味令自己印象最深的部分，勾画相关的词

句，批注自己的感受。

2.小组合作学习•交流自己印象最深的内容：

小组合作学习时，引导学生围绕一个话题，抓住关键句交流感受,

避免零碎地分析。

3.这是怎样的芦花鞋？找到自己印象最深的句子谈一谈。

（1）重点语句：这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花,

竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露

出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被

吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。

预设：“柔软的芦花”“金黄的稻草”写出了芦花鞋的美丽与舒

适。

这段话运用了比喻的修辞方法，将两双鞋比喻成四只鸟窝、两对

鸟，体现出芦花鞋带给人的亲切、温馨的感觉，里面包含着满满的爱。

教学评价【学生能根据句子说出这些句子能让我们体会出这是一

双美丽、舒适、包含着爱的鞋】

(2)重点语句：那十双被雪地映照着的芦花鞋……一股稻草香，

在这清新的空气里，格外分明。

预设：

①侧面描写：从“啧啧啧地感叹不已”“抚摸”“闻了闻”可以

看出他们对芦花鞋的喜爱，借城里人看见芦花鞋的反应来写芦花鞋的

艺术之美。

②直接描写：“一股稻草香”强调了芦花鞋的美。

教学评价【学生对直接描写能理解，对侧面描写不能理解，我通

过举其他例子让学生理解这儿的侧面描写是借城里人看见芦花鞋的

反应来突出芦花鞋的艺术之美。】

(3)指导朗读描写芦花鞋的句子，读出自己的喜爱之情。

4.品析描写青铜的语句，交流对青铜的印象。教师依据学生的

实际情况，相机进行指导。

(1)感受青铜的勤劳。

①重点语句：青铜拿着一只大布口袋……从穗上下来。（关注动

词“拿”“钻”“挑”“将”，体会青铜的勤劳。

②重点语句但青铜却坚持着……便跑进了风雪里。（大雪天，

青铜不顾雪天可以看出青铜很能干。）

③重点语句对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜……守在芦花鞋

旁（青铜祈求鞋快点卖出去。）

过渡：你们喜欢这样能干的青铜吗？把你的喜爱之情读出来吧！

（学生齐读这几句话）青铜还是一个什么样的人呢？

（2）感受青铜的善良。

①重点语句：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨

价，还是报了他本来想卖的价。

引读：在这大雪天里卖鞋，青铜付出了更多的辛苦，可他一一没

有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想

卖的价。

这些城里人这么喜欢芦花鞋，如果青铜提高一点儿价格，他们也

会买的呀，可青铜一一没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而

涨价，还是报了他本来想卖的价。

此时，青铜给你们留下了怎样的印象？（诚实、朴实、善良）

②重点语句：走着走着，青铜放慢了脚步……后来停下了。

我们眼前仿佛出现了青铜做决定时的样子。你们能结合重点词语

说一说他当时的心理吗？（从“放慢了脚步”“越走越慢”可以看出

他一直替那个没买到芦花鞋的人感到遗憾，一直在心里琢磨着怎样帮

助他。从这里可以看出青铜是一个善良的孩子。）

③重点语句：他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己

脚上的芦花鞋上。

此时此刻，请你们走进青铜的内心世界，猜一猜：他的心里也许

在想什么？

（他看看天空，已经不下雪了，心里想：或许我可以把脚上的这

双芦花鞋给那个没有买到鞋的人。他看看雪地，心里似乎有些犹豫：

这样冰冷的雪地，我能受得了吗？最后，他终于下定决心，把脚上的

芦花鞋脱了下来。）

④重点语句：但过了一会儿.........朝那个人追了过去。

请你抓住细节谈一谈青铜留给你们的印象。（“又是一股刺骨的

寒冷”体现了雪地的寒冷，而此时青铜却顾不上寒冷，一心想着把这

双芦花鞋给那个城里人送过去。）

为什么连脚上的这一双芦花鞋青铜也要卖掉呢？是为了获得更

多的钱吗？（青铜是一个善良的孩子，看那个城里人那么喜欢芦花鞋,

他不想让那个城里人失望，所以才决定卖掉脚上的这双芦花鞋。）

“他笑了笑。”这是怎样的笑？（满足的笑，帮助别人之后的快

乐的笑，天真善良的笑……）

小结：这就是作者笔下的青铜，一个勤劳、能干、善良的人。

教学评价【这节课从开始走到这儿学生能说出青铜是一个勤劳、

能干、善良的人。】

5.交流文中描写雪的作用。

导思：文中多处描写下雪的情景，请你们找一找并画出来，说一

说：这样写有什么作用？

预设：（1）天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推

开。雪还在下。（渲染了当时雪很大，天气很恶劣，起到了烘托的作

用，突显了青铜的吃苦耐劳。）

（2）到了镇上一看……挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。（大

雪中，青铜坚持卖鞋，可以看出青铜肯吃苦的精神。环境描写突显了

人物性格特点。

（3）到了中午，雪大了起来，成团成团地往下抛落。（“成团成团”

“抛落体现了雪大，突出了青铜想要尽快卖出芦花鞋的强烈愿望。）

小结：这些描写雪的句子，为故事情节发展做了铺垫，烘托了人

物的性格特点，使故事更加吸引人。这正是恰当的环境描写的妙处！

设计意图：通过品析关键语句，交流自己对印象最深的内容的感

受。培养学生的感悟能力，能够针对自己感兴趣的内容发表见解，充

分体现出学习的自主性。

教学评价【文中描写雪更能体现青铜吃苦耐劳的精神，我在这里

也教育我们的学生要学习青铜吃苦耐劳的精神，作为家里的一名成

员，要有该有的责任。】

学生讲述准备好的关于吃苦耐劳的故事。让学生知道吃苦耐劳是

中华民族的传统美德。

板书设计

芦花鞋

编芦花鞋：毛茸茸蓬松松闪银光（好看、温暖）

卖芦花鞋：雪大坚持去卖鞋（勤劳、坚强）

是中化民

族的传隽Y卖城里人：报本来想卖的价（诚实、质朴）暖人心好

MS

少年

一脱鞋送鞋：拔捡追溅（善良、无私）

【教学反思】

学生读完这个故事后，对青铜的印象颇深。依据本单元语文要素，

教师引领学生抓住关键语句交流自己印象最深的内容，畅谈自己的感

受。学生的交流大多数集中在对青铜的认识上。青铜这种吃苦耐劳的

精神值得我们学习。教学中，教师引导学生品析关键语句，展开想象,

揣摩人物心理，学生兴趣较为浓厚，纷纷结合关键语句谈感受。在解

读课文时，教师关注到了对芦花鞋的描写和对下雪的环境的描写，对

推动故事情节发展和烘托人物形象起到了很大的作用。突出人物吃苦

耐劳的精神。

成功之处

用小标题贯穿文章

根据小标题的内容概括文章主要内容，让学生学会了边读边联系

上下文的阅读长文章的技巧。在以后学习长文章的时候，即使没有把

长文章分成几个小部分，学生也能够利用学过的小标题文章的方法，

把长篇文章分成几个部分，然后根据每个部分的内容概括出文章的主

要内容。

不足之处

（一）因为现在学生大部分生活都比较幸福，对于这种苦难的生

活，理解得不是那么到位。在讲解时老师应当适当补充《芦花鞋》的

前因后果，应该让学生运用想象力来理解文章的主要内容。

（二）在人物分析上不是很到位。这篇文章主要写了青铜对生活

的执着和坚强，以及面对困难不退缩的勇敢、乐观精神，以及家人那

种互相关爱的亲人之情。学生在分析的时候，主要分析了青铜坚强执

着的性格特征，没有分析家人对青铜这种关心、关爱的亲人之情。

【改进措施】

针对不足之一：学生不能理解苦难中的生活，针对这一点在讲解

文章的时候，我会把《青铜葵花》这部长篇小说的主要内容以及当时

的社会背景告诉学生。另外，再介绍一下青铜一家，为什么要做这

101双芦