高中语文必修二导学案(8份)-人教课标版5

《故都的秋》导学案第二课时【学习目标】、感知作家独特的视角，领悟情景交融的表现手法。、引导学生对故都秋景的特点进行分析。、体会景物描写所蕴含的思想感情。【目标重难点】、掌握文章情景交融的写法。、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。【教学过程】一、品鉴五幅秋景图，感受“主观情感”与“客观景物”的巧妙融合。探究点一理解文中所蕴含的情．作者描绘了哪几幅故都秋景图？．故都的人在这秋色中有哪些行动体现了“清、静、悲凉”？探究点二把握情与景的关系．文章集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？在这些段落中写了哪些主要的景？．文中体现秋天色彩的词语有哪些？．故都的秋声，主要有哪些声音呢？．这么多声响交杂在一起，故都的秋是喧闹还是宁静？二、在作家郁达夫的笔下，“故都的秋”在哪里？故都的秋在寻常院落内；在秋槐的每一朵落蕊里；在；；；也在……换句话说“秋味”是什么？“秋味”是“很高很高的碧绿的天”；是那蓝白的牵牛花，是；是；是。三、思考.清静可以说是客观景物的特点，悲凉怎么也能看成是景物的特点呢？你怎样看这里的清静悲凉？“清、静既是对客观景物特点的描写和总结，也是作者内心的感受，“悲凉”则更多是作者主观感受（与景有联系又无必然联系，秋可悲可喜）所以由此可见本文以抒发内心感受为主，是以情驭景，情景交融。.故都的秋景应是多姿多彩的如宫殿、香山、颐和园等，而作者为什么不写暖色的香山红叶，也不写游人如织的颐和园而只写带有清净悲凉特点的秋景呢？客观方面：故都秋天的景物多姿多彩。主观方面：）社会环境的黑暗。）个人气质的抑郁善感。此人三岁丧父家贫，中年丧子，战前第三者插足爱妻离异；抗战中妈妈被日军飞机炸死，兄长死于日军屠刀下。）在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。本文正是写于此时，所以他眼中的景无不是内心情感的外化，真是“而今识尽愁滋味”，不写不休。因此本文除了有眷恋之情外还应有一种忧郁、寂寞、孤独、忧伤之情，同时也反映了它的平民意识和追求淡泊恬静悠闲的生活情趣。.有人认为本文的情感过于消极，表达了一种消极遁世的情绪，你是怎么认为的？散文是作者内心世界情感诉说的一个通道，郁达夫写他对北平的秋的感怀时表达出了那份只属于自己的独特体验。在他看来，恰恰是挟着清清爽爽的悲凉的这份秋味，让他记住了曾经生活过的这座城市——北平。他爱北平，他的爱已经和秋味混杂在一起，黏着在一起，无法分开，每每品读、把玩，情感世界里便会拥有一份馨香。这份馨香原本只属于他自己，当他用笔复原这份秘密的时候，我们才有幸获得了他的这份情感。当我们从这个意义上说时，落寞、悲凉就是一份情感体验，它无所谓积极与消极，因为它不是伦理道德层面的是非判断问题，而是情感层面的审美体验问题，同时也反映了作者独特的审美眼光。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以