小学生自杀倾向的原因及对策研究

小学生自杀倾向的原因及对策研究摘要:近年来，全国各地有关小学生自杀身亡或未遂的报道屡见报端，令人痛心疾首。通过对导致小学生自杀倾向多种因素的分析得出：易冲动、脆弱的个性心理特征和情境性的情绪发展特点；家庭不和及教育方式不当；学校分数第一的应试教育模式、军事化的管理模式；社会上对成功定位不准确、中国的传统等级文化都是小学生自杀倾向的原因。消除小学生自杀倾向的策略为：对小学生进行珍爱生命等心理健康教育；营造和谐、民主的家庭氛围；学校对小学生进行多元评价、民主管理；确立适宜的成功标准、打破等级文化的禁锢，把幸福还给他们。关键词：自杀倾向；原因；消除策略引言网友“陈家小阿呆”在微博上发表一张图片，图片显示，一张贴在电线杆上的纸片上，一小孩用绿色的水彩笔写了四行稚嫩的字：“老爸，我上学了！老爸老妈不要cǎojià，再cǎojià我就自杀。”福建漳浦县的两位12岁的小学五年级女孩相约跳池塘自杀，不治身亡。自杀原因是受特殊触发事件（丢了钥匙）和家庭因素影响明显（怕被家人骂）。因为担心没完成作业挨家长、老师批评，江西九江市赛阳中心小学的3名10岁左右的小学生相约跳楼自杀。安徽省某小学两位六年级学生喝毒药自杀，她们在黑板上写下遗言。一位学生写道：“如果我死了，就怪数学老师，请警察叔叔将她抓走。”上述有关小学生自杀身亡的报道令人痛心疾首。据北京心理危机研究与干预中心统计，自杀已经成为我国人群第五位死因，我国每年自杀身亡人数为28.7万，200万人自杀未遂，也就是每两分钟就有1人自杀，8人自杀未遂！[1]另据世界卫生组织的统计数据,1999年中国5—14岁儿童的自杀率为0.8/10万，其中男性儿童自杀率为0.9/10万,女性儿童自杀率为0.8/10万。儿童自杀人数大约占当年全国自杀人数的0.9%。按儿童占0.9%计算,每年自杀身亡的儿童人数大约为2583人。[2]虽然比起14岁以上的青少年和成人，儿童自杀率相对较低。但是,值得高度重视的是,怀有自杀企图与意念的儿童的比例达到了令人惊讶的程度。2001年南京市教育科学研究所对南京近2000名小学生做了一次抽样调查,发现40.1%的小学生曾经有过自杀的意念。这一调查结果令人瞠目结舌。然而，通过查阅文献资料后发现，对小学生自杀现象的原因及对策所做的研究却不多。为了有效消除小学生自杀倾向，本文将从其自身心理特点、家庭、学校、社会层面分析原因，并找寻对策，让小学生的生活更加幸福。正文小学生自杀倾向的原因1.1易冲动、脆弱的个性心理特征和情境性的情绪发展特点是小学生自杀的原因之一。小学生的情绪具有非常明显的情境性，尤其是小学低段的孩子更是如此。[3]他们会因为作业得了“优”而高兴得唱歌，也会因为不会们的课余时间。于是，“做作业”的短信诞生并在学生中间流传：“……举头望明月，低头做作业。洛阳亲友如相问，就说我在做作业。少壮不努力，老大做作业。生当作人杰，死亦做作业。人生自古谁无死，来生继续做作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在做作业。”[4]读着短信，令人忍俊不禁的同时，不禁为他们难过：真有必要做那么多的作业？做那么多作业真能让他们能力提升，素质提高？不少跟不上学习进度的小学生，由于不会做作业、做不完作业而受到老师、家长的责罚，久而久之，变得自卑、焦虑、恐惧，心理压抑。而这些心理问题并没有引起教师、家长的关注，从而引发悲剧。安徽省的两名小学生服毒自杀正是这种长期压抑下的爆发。目前大多数学校模仿军事化的管理模式，制定了许多的规章制度。如果学生违背，就将受到相应的惩罚。久而久之，学生们开始有了恐惧。然而，美国知名教师雷夫在《第56号教室的奇迹》里指出，当今教育最大的问题是以恐吓代替教育，“不管教导学生还是子女，一定要从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”“我们要孩子们有良好的行为表现的最终目的是要让他们相信这么做是对的，不是因为害怕才这么做。”上述江西的3个孩子、福建的2个孩子就是因为恐惧而自杀，多么让人痛心！1.4社会上对成功定位不准确、中国的传统等级文化是小学生自杀的原因之四。也许你会问：社会上对成功定位不准确、中国的传统等级文化与小学生自杀之间怎会扯上关系？试想，家长是最爱孩子的人，他们所作的一切都是为了孩子好。可是，为什么为了孩子好，却逼迫孩子们去参加无休止的补习班，完成无休止的作业，从而把孩子逼向自杀这条路呢？他们是为了让孩子考上好的大学，从而出人头地啊！在不少家长的潜意识里，认为孩子考上好的大学，就能有一份体面的工作，当大老板挣更多的钱，当大官，从而“光宗耀祖”。常常听到家长告诫孩子：“你不认真读书，长大就去蹬三轮、到工地上去打小工去。”其实，是中国传统的等级观念在他们的心里作祟，他们认为：当大官、当大老板挣大钱就是成功的，而蹬三轮、打小工就是低贱的。正是这种对成功定位的不准确，让大部分的中国学生都朝着读好大学、做体面工作这条独木桥上挤！成绩好的孩子无可厚非，成绩差的孩子为什么不让他们往其他方面发展呢？这些成绩差的孩子们将承受多大的心理压力呀！笔者一位同学曾经说：“读书时真难受，简直像在坐牢！”本来这些孩子成绩差就已经承受了太多的心理压力，再加上老师、家长施加的压力，当不能承受诸多压力时，自杀也不足为奇了。归根结底，小学生自杀倾向产生就在于他们缺乏幸福感。一位记者模拟央视式调查问卷，对武汉市的中华路小学、八铺街小学、钟家村小学、十里铺小学、花桥小学的500名二年级和五年级学生进行了调查，根据学生填写的调查问卷表，三成学生坦言自己不幸福，排名前三的理由是：培优班上到“麻木”、每天玩耍时间不足两小时、父母常常不在自己身边……[5]华中师范大学教科院教授范先佐认为，随着年级的增高，学业压力增大，学生的幸福感指数降低，调查结果显示有三成学生感到“不幸福”，符合现今教育的实际情况，这也反映出我国的教育没有完全摆脱应试教育的局面。另据一项调查表明：在上述自杀原因的排列中，学习压力过重占第一位（45.5%），其次父母离异（13.6%）。这为我们找寻消除小学生自杀倾向的策略指明了方向。消除小学生自杀倾向的策略。2.1对小学生进行珍爱生命等心理健康教育。人最宝贵的是生命，因为生命属于人只有一次。生命是一粒充满希望的种子，是一曲倾吐心声的歌谣，是一支越燃越亮的蜡烛，是一盏越品越浓的香茶。美好的生命像沉静的湖，像湛蓝的天，像丰腴富饶的平原，像奇崛峭拔的山峰。法国思想家蒙田说：“在我们所有的缺点上，最严重的就是轻视自己的生命。”在面对现在多数脆弱的、易冲动的、不敢承担责任的小学生的时候，我们确实应该反思：难道小学生的生命里就只能有分数（学习）？我们在重视他们学习的时候，却忽视了他们作为“活生生的人”的基本需要——被尊重、被承认、被需要……小学生首先是人，是有情感的活生生的人。当他们的自尊被家长、老师践踏的时候，他们会觉得生活是多么痛苦，人生了无乐趣，自杀念头油然而生也就不足为奇。其实，在这些孩子自杀的时候，在他们幼小的心灵里，只是想让大人们警醒：你们别这样对待我了！笔者小时候也曾经无数次地产生过自杀的念头，就因为父母的一句无心的伤害自己的话，就想用死来报复父母，根本就没有想过自己的生命来之不易，是母亲10月怀胎并经过痛苦的分娩过程才有了自己的生命。他们没有感受到生命的美好，还没有足够的面对挫折的能力。因此，对小学生进行珍爱生命、正确面对挫折等心理健康教育就尤为重要。2.1.1让小学生看《我从哪里来》的动画片，让他们知道自己的生命来之不易。一提到性，不少家长、教师就难为情。不少家长在孩子问道自己从哪里来的时候，竟还有家长告诉他们：“你是从河边捡来的。”为什么不大大方方地告诉孩子，他是父母爱情的结晶，是妈妈十月怀胎，冒着生命危险生出来的呢？这样做，既可以增进亲自感情，又可以让孩子感到自己生命的来之不易，从而更加珍惜生命。我们完全可以借鉴国外的做法，让小学生看动画片来了解生命诞生的过程，知道生命的宝贵，从而珍惜生命。2.1.2通过多种形式告诉小学生们，生命中有挫折是常态，要正确面对人生中的不如意。“人生中不如意十之八九”，这才是生活的常态。可是，现在的小学生大多数是泡在蜜罐里长大的，思考问题常常以自我为中心，以为地球都应该绕着自己转。因此，当不如意的事情发生时，强烈的挫折感就产生了。而他们又不具备面对挫折的能力，自杀悲剧就这样发生了。我们应该设立专门的心理健康课程，通过精选正确面对挫折的故事来故事孩子们，每个人的生活中都有挫折，只要你勇敢面对，努力去克服苦难，一定会“柳暗花明又一村”。2.2家长要努力营造温馨、民主家庭氛围。家是每个人心灵的港湾。当你累了的时候，家是你休息的地方；当你饿了、渴了的时候，家是给你温饱的地方；当你不开心的时候，家是给你心灵抚慰的地方……家应该是温馨的代名词。然而，不少人小的时候，或多或少都有过离家出走的想法。这是为什么呢？因为我们感受到来自家庭的压力了。要么是父母无休止的争吵、互相埋怨、离异，让家变得冷冰冰的；要么是父母对我们期望太高，我们无从达到受到责罚而选择逃避——离家出走甚至自杀。这一切都让我们觉得家不再温暖。可见，家对于每个人的重要性。作为小学阶段的孩子，家对于他们尤为重要。作为家长，一定要注意给孩子营造一个温馨、民主的家。大人之间要互相尊重，相濡以沫，让孩子感到亲情的可贵，生活的美好。家里的事情，即使孩子不懂，家长也要尽量尊重他们，让他们参与讨论，让他们感到自己也是家里的一份子，也很有用。对于孩子的兴趣爱好，家长要尽可能地尊重，不要单纯地让孩子因为好的考试分数而放弃自己的爱好。尊重孩子的自我选择。家长要为孩子的发展提供多种选择的机会和可能性，在教育过程中把孩子作为真正的主体；反对强迫式、命令式的教育模式，这种教育模式不仅不能培养有个性、具有创造力儿童，而且还不能培养负责任的公民，因为个性、创造力和责任感的培养都需要给予儿童自由选择的机会。[6]法国著名哲学家萨特说过，任何人、在任何时间和地点以及任何其他具体条件下，都可以而且必须在思想上对自己面临的各种可能性自由地加以选择。他一再强调，个人在做出任何选择时，都要既对自己也对他人和世界负责。萨特这段关于自由选择与责任关系的论述，对我们当前的家庭教育具有多么大的启发呀！作为家长，一定要从孩子心理需求出发，理解孩子，特别是要让孩子接纳自己，释放不良情绪，与孩子共同寻找前进的动力。台湾著名作家龙应台先生的教子方法就特别值得借鉴：她运用了与孩子谈心、写便条、写书信的方式与孩子沟通，让孩子健康成长。孩子心理健康，岂会想到自杀？2.3学校对小学生进行多元评价，实行民主管理。世界上没有完全相同的两片树叶，也不可能有完全相同的两个人。俗话说得好“天生我材必有用”，每个人来到世界上，都有其独特的能耐。其实，一个农村老大娘的话引人深思：“读书成绩都好了，谁来种地？”虽然有失偏颇，但是也告诉我们：人才是多种多样的，为什么硬要要求所有的孩子读书都考100分呢？如果中国人全都当大官、当大老板，其他工作谁来做？我们的世界本来就是多姿多彩的，需要的人才也是多种多样的，何必让学生们去“千军万马挤独木桥”？而如今学校的以分数论英雄的评价模式，束缚了小学生的多元发展。只有建立多元化的评价体制，才能彻底地让每个孩子都得到最大限度的发展。在他们充分享受成功快乐的时候，将会感到世界的美好，生活飞幸福，岂会去自杀？对于学校的管理模式，我们应该让它更加的民主，这也是避免小学生自杀的重要策略。2.4确立适宜的成功标准、打破等级文化的禁锢，把幸福还给小学生们。特别喜欢美国人的成功观和就业观：他们就业是不分贵贱的，千万富翁之子当厨师也是理所当然。只要你干得好，修下水道的工人一样可以有高薪，一样是成功的。[7]美国人的六种价值观值得我们深思：个性自由、自力更生、机会均等、竞争意识、追求财富、敬业进取。这些“以人为本”的价值观和就业观值得学习、借鉴。只有我们的价值观彻底改变，才能还孩子们以真正的自由、平等、尊严、幸福，自杀倾向自然最大限度的消除。结语通过以上分析，可以得出如下结论：小学生自杀倾向是其易冲动、脆弱的个性心理特征和情境性的情绪发展特点；家庭不和及教育方式不当；学校分数第一的应试教育模式、军事化的管理模式；社会上对成功定位不准确、中国的传统等级文化造成的。而要消除自杀倾向必须对小学生进行珍爱生命等心理健康教育；营造和谐、民主的家庭氛围；学校对小学生进行多元评价、民主管理；确立适宜的成功标准、打破等级文化的禁锢，把幸福还给他们。由于本人的水平有限，没能对如何改革学校的评价体制、管理模式以及如何改变全社会的价值观做探讨，希望有识之士能给出解决办法。[参考文献][1]刘立锋.以绿色课堂渗透生命教育[J].四川教育，2011,（10）：17.[2]库少雄.儿童自杀研究[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2004,(06).[3]郭德俊.小学儿童教育心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002.[4]姜正伟.小孩子到底需不需要空闲时间[J].人民教育，2012，（05）：60.[5]燕赵都市报数字报[N].2012，11(02).[6]湛卫青.未来基础教育改革亟待三个“转向”[J].人民教育，2013，（07）：19.[7]刘波.美国人不分贵贱的就业观[J].青年博览，2008，（22）：26-27.[8]华声在线[N].2011，12.ThestudyofCausesandCountermeasuresofPupils’SuicidetendencyMaoyouchun(Jianyang,SichuanProvince,TownCentralPrimarySchool,JianyangSichuan,641400)Abstract:Inrecentyears,pupilsacrossthecountryaboutreportsofsuicideorattemptedoftenfoundinnewspapers,disheartening.Byanalyzingthevarietyresultsofpupils’suicidetendency,itcanbedrawn:Impulsive,vulnerableindividualpsychologicalcharacteristicsandsituationalcharacteristic