试论学前教育新师资的职业培养导向

基础教育部就业工作中的特色工作报告

学前教育新师资的培养要面向幼教市场，强化职业性，以"产"为指引点；要突显幼教专业，强化技能性，以"学"为支撑点；要立足幼教研究，强化应用性，以"研"为提升点，从而培养在学前教育机构中从事具体生活卫生保健、教育教学活动和组织管理工作的高层次专门人才。

学前教育新师资培养指在师范院校或职业院校中培养从事学前教育工作的专门人才的教育活动，也即学前教育工作者的职前教育。调整学前教育新师资的培养导向是当前师范院校和高职院校改革发展的重要课题，以下是本系部针对学前教育专业就业工作中的分析及特色工作报告。一、面向幼教市场，强化职业性，以"产"为指引点

学前教育师资是定向于学前教育工作这一特定职业领域的，师范院校和高职院校这些培养学前教育师资的机构必须面向幼教市场，以"产"为指引点，整体规划教育教学活动，立足于培养适应新形势发展需要的学前教育师资。

第一，全系同心，以提高质量、充分就业为目标创新人才培养模式和毕业生就业工作机制。充分利用各类校友联谊会，发挥校友企业吸纳毕业生的作用。学前教育专业要为学生服务，将之培养为合格的社会人和职业人，既具有健康的身心又具有从事学前教育实际工作的能力；要为学前教育机构服务，向他们输送专门人才，以确保学前教育质量的提高，为学前儿童的终身可持续性发展提供保证，从而发挥学前教育在整个国民教育体系中的不可替代的基础作用，为当地的经济和文化发展服务。

第二，要直面就业岗位，以就业为导向，对接学院与用人单位。

以"产"为指引点，校企同盟，以联合培养、定向就业等方式开拓就业市场。学校先后选择了一批效益好、规模大、社会知名度高的幼儿园作为“校企同盟”的就业基地进行建设，同时围绕市场和企业急需人才，在相关专业的二、三年级学生中开办特色班级，与用人单位签订联合培养协议，实行定向就业。直接面对就业岗位的特点和要求，面向幼教市场，以就业为导向来确定人才培养的规格，以具体的教师职业性质来整体规划工作，拉近学院人才培养与工作岗位的距离，将招生与就业联系起来，使培养出来的师资能较好适应工作岗位的要求，能直接上岗就业和胜任工作。做到让学生入学就人教，入学就开始职业教育，为职业生涯谋划，强化职业性，将职前教育与就业教育紧密结合。

当前在幼教领域已形成了教育部门办园、教育集团办园、非教育部门办园、外资办园以及个体办园等多元化的办学模式，也形成了亲子园、托幼班、幼儿园、学前班和社区早教服务中心等多层面的教育机构，学前教育师资专业要直接面对这些多样化的市场行情，根据多元化、多层面的教育岗位需求培养人才。

第三，要准确定位发展方向，拓宽专业覆盖面，加大实训比重。

学前教育专业的发展方向是直接为学前教育教学第一线的工作服的习惯和能力。要在实践中教会学生记录和分析现场保育和教育工作的方法，不要停留于"做什么?怎么做?"而要进一步引发他们思考"为什么这样做?采用什么方式做会更好?"的深层理由，由此一步步走向科学研究。

第四，学生同行，以信息共享、组团就业等方式实现共同就业。在学校各方面为毕业生就业谋出路的同时，毕业生中也自发地形成许多“学生同行”的互助模式，实行就业压力共担、就业信息共享，实现共同就业。众多毕业班还开展“组团”求职，实行互用就业资源，将就业信息差异化利用，有效拓宽了信息渠道，确保了就业安全，提高了信息利用率和签约成功率。

第五，保障同步，以全方位的指导与服务为广大毕业生就业保驾护航。学校设立了家庭经济困难毕业生就