《观潮》的教学案例

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生：从“午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚

《观潮》的教学案例

动。”这一句感受到潮水的声音很大、很响。

师：大到什么程度？

［一］教学过程：

生：似乎闷雷滚动。

一、承上起下，由景存疑，切入文本。

师：“闷雷滚动”是怎样的声音？想想夏天下雷阵雨时的雷声。

（呈现：潮来前人山人海的盛况图）

谁来试试？谁来读读这个词？再读读这句话。

师：上节课，我们了解到钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇

生：隆——隆——（再沉闷地读句子）

观潮来之前观潮的人群已是人山人海。那末，它究竟有什么特点，

师：大家一起来试试。

让人如此期盼？今日，我们继续学习，通过品读文字、想象画面深入地

生：齐读。

去感受一番。

师：这正像唐代诗人孟浩然所形容的：“百里闻雷震，鸣弦暂

二、精读课文，入境入情，感悟文本。

辍弹。”还有爱慕的句子吗？

师：请同学们默读3—5自然段，边读边想边画描写潮水特点的

生：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方涌

句子，再从中选择爱慕的句子多读几遍，读出自己的感受来。

现了一条白线，人群又沸腾起来。我也感觉到潮水声音大，很有气势。

（给同学充分的时间让同学充分阅读全文，师巡察辅导）

师：除了声音越来越大，它的气势还表达在什么地方？

师：来，让我们沟通一下各自爱慕的句子吧！

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生：形态是“一条白线”。（同学齐读）

——师：想想水怎样流才干呈现出洁白的颜色？用手势比画比画「师：其他自然段中，有你爱慕的描写潮水特点的句子吗？

（同学将手臂快速地、相互碰撞地摇摆着〕生：浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡I

师：谁来读一读。地疾驰而来；那声音宛如山崩地裂，似乎大地都被震得颤动起来。

生：（仍读得较平淡）师：爱慕它的什么特点？

师：人们都说“黄河之水天上来''气势了得。我们的钱塘江潮水生：潮水的声势很大。

也不赖，它来自——（水天相接）的地方。想象黄河从天奔涌而来的气（出示句子：浪潮越来越近，浩浩荡荡地疾驰而来；声音也越I

概再读。来越大。）

生：（声音宏亮有力地读）师：这样写，你还爱慕吗？I

师：这正如明代王在晋赞扬的：“海阔天空浪假设雷，钱塘潮涌生：（皱皱眉头）不爱慕。由于它写得太不详细了，太平淡了。

自天来。”师：又是怎样生动详细地描写出它大张旗鼓的？

师：（小结第三自然段）钱塘江的潮水的确大张旗鼓。难怪刚开生：用了比方和夸张的手法来写的。

始人们只闻其声，便人声鼎沸；后略见其形，便又沸腾起来。潮声、人师：看过《西游记》吗？这比孙悟空当弼马温时，放天马时的，

声交相呼应，好不喧闹！大家一起去感受一下吧。全班齐读第三自然段。情景如何？边想边读。

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（同学尝试读出了些气势）白色城墙。它把浪头描绘得很形象，我感觉到浪潮很高，很有气势。

师：,石一有壮丽的IfiJ吧！［石戈油点J1［么感1师：见过城墙吗？它有什么特点？

受？生：见过，城墙很结子，是坚不可摧的！比如说我国的万里长■

生1：声音好响啊！我真实地感觉到整个教室都在颤动，就连我城。

的心也都在颤动！师：有多高？（两丈多高，约7米）和我们现在所在的教室的

生2：浪潮好高啊！好壮阔啊！似乎我们快要被它活吞了似的。空间差不多高呢！去看看这浪潮形成的白色城墙吧！

生3：声音好宏亮，似乎在放炮似的！（看实景图）

师：什么感受？

师：带着你们的这些感受再读。生：气势压人。

（上述同学谈完感受后，实时感悟读）师：带着这种感受，读一读。

（师范读后，生齐读）（指名分别读）

师：宋代的苏轼说的一点也没错，真是“八月十八潮，壮丽天下师：真是一浪高一浪，一浪叠一浪，气势了得啊！还有吗？

无。”呀！生：那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。

生：我爱慕这句：再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的从这里，我感觉到浪潮的速度快，改变快，很有气势。

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师：如何改变？拉长到什么程度？说说你发觉了什么？（在有按次的反复朗读中，领悟根据观潮按次记：

-------生：横贯注面3----------------------------------------------------------------------------------------叙景物的写作方法）

、从老师读的部份中，你又感受到什么？（在听读中体味：随:

师：用手势比画一下。2

（同学并排摊开手臂，仍不满意地摇了摇头，嘀咕着：’还不够，着潮水越来越近，声音越来越响，浪头越来越高，气势越来越大）

还不够……”）3、师生交换读。（让同学在读中再次感受：由远及近地观测，

随着位置的转变和时间的推移，潮水所发生的改变——声势越来越浩］

师：要多少的水量才干将宽敞的钱塘江面横着贯通过去啊？干脆

把一泻千里的瀑布横在上面吧！想象这样的画面，读。大）

（同学满意地饱含气势地齐读）师：潮来时，潮水的确大张旗鼓。那潮头奔腾西去以后，又如：

师：真像宋代范仲淹描绘的：’海面雷霆聚，江心瀑布横。呷阿！何呢？请同学们自读第5自然段，体味本段的主要内容。：

师：（引导回读三、四自然段）这些语句写得多精彩！把钱塘江（同学自主体味读）

大潮写得绘声绘色，大张旗鼓，使人如临其境。刚才大家也很有感情地生：我从“余波”、"漫天卷地”、“风号浪吼”等词体味到

朗读了这些精彩的句子。无非，把“观潮”的按次给打乱了。其实，写浪潮气势了得。我来读一读。

得可有按次了。下面，我们按按次地读一读，感受一下的观测按次。（有气势，但较第四自然段弱地读）：

1、同学读表示观潮按次的分句，老师读描写潮水声势的分句。师：真是“瘦死的骆驼比马大啊！”

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生：呵呵呵……（以悦耳的笑声表示赞同）

三、总结全文，天华情感。师：就请大家带着丰富的情感回读第一自然段吧。

师：学到这，纵观全文，钱塘江大潮最显著的特点是（同学带着丰富的情感回读第一自然段）

生：声、势，浩大。四、课堂语言文字练习。

师：世界上多少景观就由于大，让人稀罕、让人称奇。如：世界师：这样的天下奇观，从古至今都在被人赞扬。首先我们一起：

上最大的珊瑚礁——大堡礁面积达27万平方公里；再如世界上最大的来巩固欣赏一下自古以来赞叹钱塘江大潮的诗文吧。

沙漠——（撒哈拉大沙漠）、最大的海洋一（太平洋）都因“大”，（出示诗文，同学边读边对应想本文所描绘的画面和句子，尝

给我们留下了深刻印象。我们的钱塘江大潮也是如此。世界上有两大潮试不看书说一说，为积累本文语言文字作铺垫）

涌现象：一处在南美洲的亚马逊河的入海口；另一处就在我们中国的钱师：看来，同学们对现代所描写钱塘江大潮的生动地语言文字|

塘江入海处！面对这世界上难得一见的景观，说说你此时的感受吧！恋恋不忘啊！那我们就把它们积累下来吧！

生1：原来钱塘江大潮如此不同凡响啊！（同学看板书、看对应的实景图背诵积累3、4自然段）

生2：在中国就能看到世界上难得一见的景观之一，我感到很骄师：前辈们描写钱塘江大潮的语言文字的确精湛，但“青出于

蓝而胜于蓝”，我们自己也来赞一赞钱塘江大潮吧。（进行语言训练）|

傲！

生3：我真想现在就亲自去看看！生1：不看不知道，一看吓一跳，钱塘江大潮真奇妙！

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生2：钱塘江大潮是横看的瀑布！是奔腾的除去泥沙的黄河!［二］教学反思：

生3:望钱塘汪大潮---------------------------------------一、以同学为主体，充分发挥同学学习的主动性和积极性

闷雷滚动潮将至，整堂课中，笔者主要通过同学自读来读懂、理解课文，老师的■

遥望潮水一白线。指导主要表达在组织同学进行语言训练，并且在训练过程中予以适当:

近看江心瀑布横，的'指导。教学中老师努力营造民主和谐的课堂氛围，往往转换角色，

奔流到海不复回。作为同学中的一员共同参加学习，使同学在开心轻松的气氛中学习得i

更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

板书设计：二、以读为本，充分重视朗读和背诵的训练和指导

天下奇观以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂I

山崩地裂19.观潮中老师就是应当抓住机会，用多种形式引导同学多读，让同学读懂，

近