《把时间当做朋友》读书笔记作品

《把时间当作朋友》打开心智，用正确的方法做正确的事情作者：李笑来PPT：慧慧精品素材屋困境没时间了！醒悟运用心智获得解放现实速成绝无可能管理制定计划，及时行动学习学会正确地思考思考用心，独立思考交流学会倾听，勤于反思应用及时行动，打造自己积累不断解决麻烦╝╝困境没时间了没有按时开始执行任务？错误估算完成任务所需时间？在任务的执行过程中出现了差错？为什么没有时间了？123问题没有那么简单真相大部分人“既勤奋又懒惰”原因“没有时间了”的恐慌，使他们超乎寻常地勤奋虚假的“勤奋”，让他们恨不得废寝忘食同样的感受，使他们终日不忘寻找捷径解决之道问题出在我们自己身上,我们无法管理时间。我们真正能够管理的，是我们自己。一切都靠积累！醒悟运用心智获得解放关于心智心智是指一个人的心智就是其过往获得的一切知识及经验的总和，包括基于这些知识和经验造就的思考方法、思考模式。有些认识，哪怕是简单的常识，也需要亲身经历后才能真正体会。心智一旦开启，就会不断自我积累，自我过滤，直至根深蒂固。人与人之间心智力量的差异，在积累之中变得天差地别。运用心智获得解放我们可以用自己的大脑控制自己的大脑。……无意识的大脑……遇到刺激……立即作出反应!

……无意识的大脑……

遇到刺激……

进行分析……

然后做出反应!

笨蛋！谁？大胆！！123笨蛋！……过奖！1234心智的真相人们会基于一模一样的原因作出截然相反的决定。看穿这一切，摆脱自己的局限，需要心智的力量。甲：因为不知道那东西有什么用而决定学习经验：从来不问用途，自顾自学,多年以后自然地享受技能带来的种种好处。心智模式：遇到新的学习机会采取同样的策略——不管有什么用，学了总有用处。乙：因为不知道那东西有什么用而拒绝学习经验：从未拥有过技能，没有亲身体验技能带来的好处。心智模式：没学也没什么，现在学也来不及了。现实速成绝无可能速成绝无可能原因欲望无限要完成的事太多自我满意度不断下降出路接受现实告诉自己有不足，需要时间交换才是硬道理给我什么我就用好什么，积累到一定程度再去换能换的东西。拿出一张纸，将其划分为左右两个列表，左边是“我有的”，右边是“我要的”，逐一罗列；划掉“我要的”当中无法用“我有的”换取的；判断在能用“我有的”换取的那些“我要的”之中，哪些是必须的，做上重点标记。未知永远存在“在未知中不断前行”接受“未知永远存在”这一现实；当有问题解决不了时，可以先记下来，然后继续前行；一直前行，一直积累，一直成长；与时间做朋友接受现实，用正确的方法做正确的事情。有什么做什么，有什么用什么；做什么都做好，用什么都用好——在任何情况下找到情趣；百分之百地接受现实也许痛苦，但要醒悟。正如风光涅槃，只有与或才能重生；时间是现实的人的朋友，是不现实的人的敌人，事实如此；不时地记录、思考与反省；管理制定计划，及时行动预算时间及时行动直面困难关注步骤并行串行感知时间管理自己的流程做任何事之前先判断其熟悉程度（或陌生程度），再据此判断估算完成任务所需要的时间。“最后期限”加速扑来，还没开始便已经晚了，唯一的策略依然是“现在就开始”。回避困难造成效率低下，勇敢地接受惩罚，是积累经验的起点在做任何事情之前，通过关注“方法”去反复拆分任务，最终确认每个子任务都是可以完成的。尽量将两个任务并行，把自己的时间切分成“番茄钟”基于过程记录时间，通过长时间的刻意训练，形成时间感。记录时间开销认真回忆并记录昨天做的事情。逐条记录下来，每条前面写上标号，后面标注出花费的时间；认真回忆并记录前天做的事情。逐条记录下来，每条前面写上标号，后面标注出花费的时间；认真回忆并记录大前天做的事情。逐条记录下来，每条前面写上标号，后面标注出花费的时间；第一组练习认真回忆并记录上个星期做的事情；认真回忆并记录上个月做的事情；认真回忆并记录上个季度做的事情；认真回忆并记录过去一年做的事情；第二组练习用一个星期的时间，每天晚上回忆并记录当天做的事情；用一个星期的时间，每天随时记录自己刚刚做完这些事情花费了多少时间；第三组练习时间预算与计划预算每天制定时间预算；给列表中每项任务标上权重；强迫自己理智地做有用的事；计划考虑变化，以自身的情况分析自己究竟适合制定多久的计划；挣扎，努力，从一点一滴做起；拿出切实的行动，去做就是了，从问题中汲取教训；预演与验收关于预演

做任何事前，尝试把将要做的事的整个过程在脑子里预演一遍甚至数遍；执行的任务越重要，预演就越关键；任何动作演练到一定次数，就能准确完成——甚至是在无意识的情况下；关于验收

在做一件事情之前，写下每一个预定的验收标准；任务完成时，拿出标准进行对照；效果：能注意到更多的细节，进行更多的思考，变得更为专注；学习学会正确地思考学习的进程并非直线上升，想要突飞猛进离不开坚持。时间进展学习的进程努力就能进步！原来坚持真的就能个进步！原来是假象啊！怎么越来越差了！啊！为什么退步了？正确思考体验试错观察阅读学习的基本途径有体验、试错、观察、阅读，但主要手段是正确地思考。体验：来自五官的感觉；试错：试过之后便知道对错，需要勇气；观察：从他人经验中获得经验或教训；阅读：使快速经验积累成为可能；思考用心，思考权威不一定等于正确；就算权威正确，也只是权威表达了正确，而非正确属于权威；权威只是权威，正确就是正确，两者不是一回事；权威≠正确相关命题——反过来不一定成立你做饭，我就洗碗。这没问题！我洗碗，你就做饭。这可不一定……这可不行！热剩饭你也得洗碗！你不做饭，我就不洗碗。你不洗碗，我就不做饭。那当然了！连碗都不洗，你还想我洗碗！互逆命题同真同假互逆命题真假无关原命题逆命题否命题逆否命题真假无关互否命题真假无关互否命题同真同假互为逆否命题互为逆否命题辨析感悟，学会分析举证责任——谁主张，谁举证；案例局限——使用案例说明道理时，注意案例和结论的逻辑关系，避免以偏概全；对立论证——人们会基于一模一样的原因做出截然相反的决定；交流学会倾听，勤于反思人们只能听到自己想听到的，只能看到自己想看到的。回顾：说者刚刚都讲了什么？倾听过程的记忆难度高出阅读过程；相信自己的记忆力比自己估计的差很多；记住要点，理顺逻辑关系；预期：猜想讲者下一步可能会讲什么。自动集中听者注意力；有助于正确把握说者论述的内容；使听者“听到”原本“听不到”的信息；交流守则有意义的讨论的前提是双方不仅要“相互竞争”，更要“相互合作”；真理是独立存在的，它从来不会依附于任何个体或者集体；真理不变，也不会因任何人而变；不停变化的只是人们对真理的解释或理解；勤于反思为什么总感觉我这边的深色圆比你那边的大一点……明明一样大的圆呐！每个人都有来自各个方向的局限，需要常反思。应用及时行动，打造自己兴趣往往不是有兴趣才能做好，而是做好了才有兴趣；方法与其寻找“更好的方法”，不如马上行动；痛苦记录、弱化痛苦，给抽象的目标赋予实际意义；

物极必反

不要盲目减少

睡眠时间、与家人交

流的时间，和社交

时间；灵感凡事不过靠积累；鼓励永远鼓励身边的人，

哪怕多少有些盲目；自我证明比别人强一点根本没用，真正有用

的是比别人强很

多很多；人脉关于人脉的两个建议：专心做可以提升自己的事情，学习并拥有更多、更好的技能，成为一个值得他人交往的人；学会独善其身，以不给他人制造麻烦为美德，用自己的赢得尊重；积累不断解决麻烦愿我能从容接受我不能改变的，敢于改变我可以改变的，也愿我有智慧分辨这两者间的区别。写在最后：时间不可管理，我们能管理的，只有自己。作者运用很多案例，从心智成长的角度说明了积累的重要性。想要更深入的理解，建议读原著。

上海市北郊学校校长，中学高级教师，上海市十佳青年校长，上海市优秀教育工作者，上海市十大读书成材标兵。近年来，郑杰致力于学校重建，在北郊学校尝试建立现代学校文化的，取得了一定的成效并引起教育界的广泛关注。因其观点新锐而独特，以其丰富的实践经验、广博的学问基础和独特的视角，致力于学校和教育问题解决，立志成为教师和校长代言人,被戏称为“另类校长”。近年来郑杰集中研究“学校发展”，创立“多维同创”教育机构，为教育变革做一些实实在在的工作。郑杰著有《给教师一百条新建议》、《改造学校待何时》、《变革时期的教育阵痛》、《一套好制度才有一所好学校》等专著，《没有办不好的学校》、《千万别去搞教育》、《无解》、《学校病了》等四本新著正在写作中。郑杰甲

学校与合作学习在这一章中，作者提出了许多关于学校的问题。在“传统教学与校园欺凌”这一小节中，阐述了一个观点，“差生”其实并不一定是真的“差生”。在传统教学中，容易把那些学习中的差生，教成学习与行为上的“双差生”。在合作的课堂中是没有“差生”的，这些“差生”会通过差异编组和增值评价等方式，慢慢融入合作的课堂，也就不会变成行为上的“差生”了。乙

教师与合作学习其实，合作学习也是一件不简单的事情，有许多要注意的地方，同样也有许多技巧，就如胡适先生说过的“多研究些问题，少谈些主义。”合作学习也不是枯燥无味的，它也可以多姿多彩。合作学习的课堂是否丰富，主要就是看教学技术的跟进，教学技术上如果不除旧布新，那么合作课堂也就不会优雅。丙

课堂与合作学习如今这个时代，是信息技术的时代，掌握信息技术是踏入社会的一项必要技能。正因如此广泛的信息一样，学生也被这无孔不入的信息技术给迫害。不论计算机还是互联网，它们仅仅是一些工具，学生应该掌握这些工具，提升自己，而不是被这些工具掌握。如何掌握这些工具，可以教会学生合作的方法，让学生利用合作的方法，与计算机、互联网合作学习。这其中教会学生合作的方法是至关重要的一环。丁

学生与合作学习合作学习虽然有许多的好处，但是有一点依然无法解决，那就是教育的公平问题。对于这个问题，郑杰教授用多年的教学经历，总结了几个方法：1、为每一种差异提供一种有针对性的教育。2、根据学习能力编班。3、在班内分组。4、对学生进行差异化编组，即在一个合作小组内根据学生的差异编组，从而使组与组之间保持同质。戊

合作学习中常用的35个策略

第一式：MURDER第二式：练练法第三式：两人互查法两人合作第四式：叽叽喳喳法第五式：接力法第六式：坐庄法第七式：三步采访法......4-6人合作第二十四式：切块拼接法第二十五式：组际评价法第二十六式：组际批阅法第二十七式：内外圈组际合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享发第三十二式：对折评价线第三十三式：人形矩阵......整班合作己合作学习中常用的16个技能

倾听表示感谢赞美他人反馈提问致歉公开发表观点说服他人解决冲突鼓励他人参与给予他人指令给他人提建议给他人指导有礼貌地打断别人讲话向他人表示异议与人达成妥协摘抄只有当人们认识到这一学习方式在成就一个“人”的方面的重大作用的时候，他们才能在面临风险的时候，毅然决然地坚持下去。我们认为名校能培养学生，实质是优秀学生进了名校，正是优秀学生成就了名校。学习有多么优雅，课堂就该有多么优雅。因为教育的那么多所谓”乱相“，其实是根源于这个行业中理性精神的缺失。只要人学会运用理性，就一定能识破那些教育“神话”和“奇迹”，清晰地看到背后的真相。教育只有见到真相才能获得真正的发展。摘抄一个知道敬畏的人，首先相信学校、班级、小组、个体都是会自组织的。真正教育者的敬畏，是对自组织的敬畏。有时候，在教育工作中不是做得越多越好。我们共同的局限性在于，我们不得不调低自己的姿态，尽人事，而后听天命。每一个采取合作学习方式的教师都应该意识到而且也应该使学生意识到，在一个合作学习小组中，真正的合作意味着组员们彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步。这是合作的本质，同时也是合作的最高境界。合作学习要关注每个孩子的进步和发展，尤其是学困生的进步与发展，以为衡量合作学习是否成功。学困生是一块试金石。而教师实施合作学习的专业能力，也集中表现在能