2017新人教版一年级下册语文第6-7单元全部教案

课文

12古诗两首

池上

活动目的：

1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。

活动准备：古诗图片

活动过程：

1.活动导入：

—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶峰

窝，吃了肉，还有窝。（莲蓬）

2.理解古诗《池上》

一看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小

船、浮萍、水草……）

一这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）

教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可

是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。

绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷

看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“一一池塘

上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。

3、欣赏古诗

介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿

理解古诗内容。

⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。

⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。

⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。

⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。

4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。

5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开

活动反思：

由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进

行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子

们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他

们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察

和记忆。

古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们

学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进

的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国

古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现

在的每一个教师应该做的事情！

小池

教学目标：

1、认识4个生字。

2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的

意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想

象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

教学过程：

一、创情境，导入新课

1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音

乐。)

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处,

使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们

的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》：

《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了

春风的神力。

（2）宋代诗人王令笔下的《送春》

《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到

了花开花落三月-

（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村

四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，

让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，

过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句

《小池》。

二、初读诗，感受意境。

1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初

夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当

年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸

引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水

诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的

停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗？

6、相机认识生字及纠正字音。（惜露蜓。强调1（1字的

读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里

再强调下。）

7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意

读诗的语气和节奏。

8、指生读。

三、理解诗，领悟意境：

1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉

眼树阴小荷蜻蜓）

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是

怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜

指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流

一点儿。

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，

爱惜……）找生试读。

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那

作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借

助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）

爱指喜欢，谁喜谁呢？

（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜

爱……）找生读，师指导读。

3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。

（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找

一生读。

（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交

流下。

（3）汇报，师相机纠正。

（4）,在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给

立换个词吗？（落、停、站……）

（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的

用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流

什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）

（6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累

中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？

（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。）

（7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成

了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜

爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

四、赏读诗，内化意境。（适当配乐）

1、自由练读（读出个性）

2、个别读

3、同桌互读，背诵读。

4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？

（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种,

却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。

在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景

色的喜爱之情，你试试。

5、全班齐读（情感共鸣）

五、教师总结：

涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，

让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令

人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实

生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

六、课外积累：

搜集并积累杨万里的诗。

13荷叶圆圆

教学目标：

1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿

望，会写“机”、“朵”两个生字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句

的意思，在识字中积累语言。

4.正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话，初步感受

荷叶给他们带来的快乐。

教学重点：

能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，

会写“机”、“朵”两个生字。

教学难点：

1、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句

的意思，在识字中积累语言。

2、正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话。

教学准备：多媒体课件、生字卡片

教学流程:

一、激趣导入

1、看看这是什么？用“荷叶怎么样的”句式说一说？

我选择了两个写了进去。出示：荷叶圆圆的，绿绿

的。圆圆的是表示东西的形状（说几个），绿绿的是表示东

西的颜色（说几个）。读一读这句话，慢一点。

2、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故

事，故事的题目是一一荷叶圆圆，齐读。教学“荷”，并记

一记字形。

二、学习生字词

1、这么有趣的故事你想读吗？它就藏在我们的课本第

62页，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。

2、检查生字词

（1）读一读带拼音的词语（个别读，大组顺着读）

（2）读一读去掉拼音的词语（大组倒着读）

学习部分词语：

①“亮晶晶”和“笑嘻嘻”。

A你能说几个有关ABB形式的词语吗？

B想一个ABB形式的词语，并用这个词语来说一句

话。

②“摇篮”和“停机坪”：根据图画学习。

③“摇”做动作理解，还有一个表示动作的词语“蹲”,

怎么记？做一做动作“摇、蹲、停”。

④区别蓝和篮，完成练习

蓝篮O天O球摇O

竹OO色

（3）去掉熟字读一读。（去掉熟字开小火车读。）齐

读

（4）最后还剩下4个生字宝宝，我们小组来学习，学

习生字的三步骤是--怎么读，怎么记，找朋友。

小组反馈交流。

（5）小朋友们这么会记生字，做个游戏，叫号游戏开

始。

三、走进课文

1、想一■想：

（1）课文写荷花池里来了哪几个小伙伴？他们分别把

荷叶当做了什么？

（2）把他们说的话用“一一”划下来。

2、检查反馈：

（1）小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄

话来了呢？说了哪些话？

出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小蜻蜓说：“荷

叶是我的停机坪。”小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小鱼儿

说：“荷叶是我的凉伞

3、请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一句话。

指名学生读一读。及时纠正读的语气。

小水珠：（舒服）这时小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样

啊？大家想象一下，小水珠为什么把荷叶当作自己的摇篮

呀？它在摇篮里干什么？

小蜻蜓：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一

只蜻蜓，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”如果荷叶像停

机坪，那小蜻蜓是什么？（飞机）记得学过有关的一句诗

歌。

小青蛙：瞧他把荷叶当作歌台，它可是歌星呀！歌星

在舞台上唱歌的心情是怎么样的，跟大家说说吧！激动、

自信、神气。

小鱼儿：小青蛙美妙的歌声让小鱼儿听见了，小鱼儿

的心情怎么样？（高兴）你从哪体会到的？（笑嘻嘻）哪

条高兴的小鱼来读读？

4、小组合作分角色朗读对话。

5、总结说一说：荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓

的停机坪，，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。

四、指导写字。

1、今天学习写两个字。（出示）哪儿长得特别像？仔

细看看，还是觉得有不像的地方？（朵，上下结构，下面

的木要写得舒展，但是木到了“机”里面，可要懂得谦让,

把脚缩起来，让位给旁边的“几”。还要注意，朵上面的可

不是几，千万别勾！）。教师范写。

2、请在63页的生字表中把〃机〃和〃朵〃描一个，写两

个。

五、课堂小结：

小伙伴们都非常喜欢荷叶姑娘，把荷叶当成了摇篮、

停机坪、歌台和凉伞。那他们究竟在荷叶上干什么呢？我

们下节课再学习。

14要下雨了

教学目标：

1、能正确理解句子的意思，理解每个自然段的主要意

思，理解课文内容。

2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下

雨前的自然现象，启发学生观察自然现象的兴趣。

3、能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵课文，默写

课文第一、二自然段。

教学重、难点：

重点：正确理解句子意思和课文内容。

难点：了解和掌握下雨前的各种自然现象。

教学准备：

多媒体课件、动物头饰

教学课时：2课时

教学过程：

一、游戏闯关，激趣导入

导入：今天，老师要带同学们到一个神秘的动物王国,

要想顺利到达，得先闯过两关：

第一关：读下面的字并组词：

直O潮O沾O挎O

第二关：“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语

（读一读，说一说或演一演）：

蚂蚁翅膀消息潮湿山坡闷

割草搬家捉虫弯着腰透透气挎着篮子

【设计意图：用游戏的方式，激发学生复习字词的热

情，并尊重个体差异，因材施教】

师：闯关成功，火车已经到达动物王国，那就让我们

一起去看看吧！（播放动画片《要下雨了》）

在动物王国里，我们都看到了谁？（生答，师板书：

小白兔，燕子，小鱼，蚂蚁）他们可真热闹，要下雨了，

他们都慌慌张张的忙碌起来，他们都在忙什么呢？让我们

一起来走进课文。（板书课题：11要下雨了）

【设计意图：媒体播放动画片，激发学生兴趣，渲染

烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对故

事内容的感性认识。】

二、初读课文，整体感知

请同学们自由读课文，思考问题：要下雨了，燕子、

小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？

从文中划出小白兔与小动物们的对话。

【设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，

初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。】

三、观察图画，解读文本

1、学习第一自然段

观察图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上

割草。）

天气怎样？（天气很闷。）

小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。）

齐读第一自然段，找生演示小白兔…

（过渡：这时候，小白兔遇到了谁？）

2、精讲第二自然段

小燕子从他头上飞过。（齐读，“他”是指谁？）

看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了

什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。

燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？从

文中找出语句读一读。

分角色朗读小白兔和燕子的对话。

3、自学第三自然段

（过渡：燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？它有

些怀疑：

“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。）

利用第二自然段的学习方法，让学生分组合作，自学

第三自然段。思考：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化?

为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角

色读一读、说一说。

【设计意图：让学生分组学习，合作探究，体现教师

“由扶到放”的过程。】

4、第四自然段

（过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，

于是

“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。）

在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什

么消息告诉了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

（仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。）猜一猜，他

会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读

一读。分角色表演对话。

【设计意图：文中小白兔的话没写出来，本环节旨在

充分发挥聋生的想象力，培养语言能力】

5、第五、六自然段

（过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白

兔确信是真的要下雨了。）

小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈

妈，要下雨了！”

指导学生朗读并演示。

结果呢，下雨了吗？

“忽然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来

了！”强调重点词语“真的”。

四、指导朗读，感悟理解。

让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过齐读、个别

读、分组比赛读，分角色朗读等方式。指导学生抓住重点

词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并

从中体会小白兔的心理变化过程：由不相信（是要下雨了

吗？）到半信半疑（小白兔连忙挎着篮子往家跑）再到完

全相信（小白兔加快步子往家跑）。【设计理念：教师以读

助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内

容。同时还培养了学生的朗读能力。】

五、角色扮演，深化体验

让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内

容的理解。

【设计意图：通过角色扮演，再现故事情景，充分发

挥聋生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。】

六、课堂小结，拓展知识

1、我知道，我会说

要下雨了，天气很（闷）。

要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。

要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。

要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。

要下雨了，蜻蜓...

要下雨了，蝉……

要下雨了，蜘蛛...

要下雨了，……

2、小结：

通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、

蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还

有哪些自然现象呢？

我们要向小白兔学习，多观察，多思考，多发问，大

自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！

七、布置作业，延伸课堂

1、有表情地、流畅地朗读课文。

2、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询

问下雨前还有哪些自然现象。

附板书设计：

11要下雨了

燕子低飞（空气潮湿）

（小白兔图）小鱼游水面（水里闷得很）要下雨了

蚂蚁往高处搬家

语文园地六

教学目标：

1、知识目标：认识、积累字词；读句子，并学会扩写

句子；认识标点，并正确使用标点。

2、能力目标：通过读、背积累知识。

3、情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生

正确阅读的兴趣。

教学重点：

认识、积累字词：读句子，并学会扩写句子；认识标

点，并正确使用标点。

教学难点：

认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子：认识标

点，并正确使用标点。

教学课时：2课时

第1课时

教学目标：

1、认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识

标点，并正确使用标点。

2、激发学生主动识字、词兴趣。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、趣味识字。

1、学生自由读生字。（教师正音）

2、教师范读词语，学生跟读。

3、从这些字词里你们有什么发现？（每一行都是不同

种类的东西，都和夏天有关）

3、小组比赛读。

4、集体齐读词语。

二、字词句运用。

1、教师范读，学生自由读。

2、这三句话有什幺不同？（扩写句子、（谁做什么，

谁在哪里做什么，谁怎样的在哪里做什么。）

3、学生独立完成练习。

4、认识标点（“，！？」，了解其使用。

5、学生独立完成标点练习。学生汇报。

三、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

第2课时

教学目标：

1、生活中识字。阅读、背诵、积累语句。

2、培养学生阅读兴趣。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、展示台。

1、看图片识字。

2、学生齐读。

二、日积月累。

1、学生自由读句子。

2、学生讲述语句的含义。（教师提示、引导）

3、学生小组读。

4、集体齐读，学生背诵。m

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《夏夜多美》。

四、课堂总结。

学了这一课，你懂得了什么？

15文具的家

教学目标：

1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、

整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的

好习惯。

教学重点：

L学会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

教学难点：

1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自

己的语感。

2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习

惯。

教学准备：

L识字、词语卡片

2.学生学习习惯调查。

3.课文插图。

教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时

一、联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，

怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们

找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

2.快去找小贝贝商量商量吧。

二、板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：L“具”里面是三

横。

2.八笔写成。

三、给足朗读时间，读准生字字音。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字

音读正确。

2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3.反馈指导：

（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

四、反复阅读实践，读通课文内容。

1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画

下来。

2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读

不好，示意老师指导。

3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

4.师范读课文，学生并听边认读生字。

五、整体阅读课文，读懂课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2.你有什么想和大家谈的问题吗？

六、联系实际质疑，引发深层探究。

1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着

了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？

2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一

样，爱着她的小伙伴们？

3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组

讨论）

4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

七、选择性阅读、激发学生读书兴趣。

1.选自己最喜欢的段落读背积累。

2.赛读、赛背。

八、总结学习收获，布置作业。

第二课时

一、看图画，训练想象，培养习惯。

1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会

想什么？说什么？

2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想

法，引发学生自主表达。

学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受

到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。

二、联系自己，学习表达，学语育人。

1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？

2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？

3.再用自己的语言练一练。

4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。

三、学习生字，辨析字形，正确书写。

1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。

2.自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记

住它们？

3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。

4.针对学生学习的难点，教师指导。

5.生字找朋友一一组词练习，巩固记忆。

6.描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同

学抄写字头。）

7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。

四、巩固识记，积累词语，学以致用。

1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。

2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。

按照“自己先练一小组练习一推荐全班交流”的流程

进行。

16一分钟

教学目标：

1.认识9个生字，会写8个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求

自己，珍惜时间。

教学过程：

一、激情导入，感知“一分钟”的长短

教师导语：听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐

的话，就请你冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大家“一

分钟”。

教师组织学生依次表演“笑一笑”。

过渡：停，“一分钟”时间已到。请同学们就刚才的表

演谈谈自己的感受。

学生交流。一分钟教案I一分钟优秀教案

生1：表演“笑一笑”，我快乐，大家也快乐。

生2:看到同学甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

生3:我也很想表演，但是没时间了，我觉得“一分钟”

时间太短了。

生4:表演使我明白了，如果不抓紧每一分钟时间，许

多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝，想要做的事就

不可能实现。

教师小结：一分钟时间虽然短暂，但它会给我们带来

无限的快乐。如果我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下

遗憾，使我们后悔莫及。那怎样珍惜“一分钟”的宝贵时

间呢？让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。

（上课伊始，让学生在“一分钟”内表演“笑一笑”，

既为学生营造了一种愉悦的学习氛围，又顺其自然地把时

间观念渗透其中，顺理成章地导入新课《一分钟》，引领学

生走进文本。）

二、看图读文，感知“一分钟”的重要

1.出示课文插图，引导学生看图，说说图意。教师启

发谈话：画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想

知道吗？让我们到课文中去寻找答案吧。

2.教师范读，学生整体感知课文。

3.学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课

文中指的是什么。（让学生自读后说一说）

4.听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合

理解课文内容。

5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。

（引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感

受。这有助于学生把抽象的语言文字情境化，既遵循了学

生的认知规律，满足了学生的心理需求，增强了学习的趣

味性，又降低了学生对语言文字理解的难度，从而调动了

学生学习的积极性，提高了学习效率。）

三、初读课文，学习生字

1.学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的

词语，自主认读、识记。注意读准翘舌音“钟”“迟”，后

鼻音“零。鼻音“闹”等。

2.引导学生运用学过的方法自主认字。如：（1）熟字

加偏旁认字：钟、闹、哈等。（2）熟字换偏旁认字：快一

一决，海一一侮。（3）小组交流认字方法。（出示生字卡片，

学生自由读课文，认读生字。向大家介绍好的识字方法，

共同讨论。）

3.用多种方式巩固生字、词。（如同桌互读，开火车读。

调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。

4.指导学生读课文。

（1）教师范读，学生整体感知课文。想一想：听了老

师读课文，你知道了什么？（学生自由谈）

（2）自由自读。（提出自读要求：读准字音，读通句

子，标出自然段。）

同桌讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”

这时，他会想些什么？先自读感悟，体会元元着急的心

情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。

（3）在理解、感悟的基础上，再讨论：你觉得这一分

钟重要吗？为什么？当同学们看见元元红着脸，低着头走

进教室时，一定会受到强烈的感染。就这一分钟，使他迟

到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。再讨论，让大家真正

领悟一分、一秒的重要。

(4)汇报讨论结果。

(5)有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方?

(反复朗读，加深理解。)

4.指导写字：

(1)观察字形，交流书写要注意的地方。

(2)教师范写，学生评说。

(3)学生练写。

(这一教学环节体现了低年级识字教学的特点，注重

“双基”训练，提高识字、写字教学的实效性。在指导学

生读课文时，明确读的要求，老师的范读对二年级的学生

来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良

好的阅读习惯，同桌的交流能促进学生读得更认真、更有

实效。)

四、品读析句，感悟“一分钟”的重要

过渡：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？

让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。

1.指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：“再睡一分

钟吧，就一分钟，不会迟到的。”从中体会元元认为多睡这

么短短一分钟是不会碍什么大事的。

2.“他叹了口气，说：'要是早一分钟就好了。元

元为什么要叹气？指导学生读出叹息、自责的语气，体会

元元当时着急的心情。

3.“他又叹了口气，说：'要是早一分钟就好了。同

桌讨论：元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时

候，他会想些什么？

4.小组讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

（设计意图：引导学生通过读、思、议课文中的重点

句子，交流自己的体会与理解，实现认知互补，相互促

进，进一步领悟每一分、每一秒的重要。）

五、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵

1.“元元非常后悔。”他后悔什么？（后悔不该贪睡一

分钟。）找出能表现元元后悔的句子读一读。

2.读一读，演一演。

让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。

3.朗读课文，想想第二天元元会怎么做？以“第二天

的元元”为题续编故事。

（创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生有感情

地朗读，在于让学生在读中感受，深化理解，学会欣赏。）

六、实践活动，体会“一分钟”的价值

1.以“我一分钟能做什么”为题，交流自己的切身感

受，体会时间的宝贵。

生1：我一分钟可以朗读近200字的短文。

生2:我一分钟抄写生字16个。

生3:我一分钟跳绳102次，做仰卧起坐41个。

2.汇报课前调查情况：人们一分钟能做多少事？

生1:一分钟可以做很多事情，印刷厂的工人叔叔借助

先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸。

生2:我的姑姑在市电信局工作，她一分钟能背432个

电话号码，还可以接通十几个长途电话。

生3:我爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据。

3.收集关于珍惜时间的名言警句，让学生进一步懂得

珍惜时间。

（让学生交流亲身经历和搜集资料，明白每一分钟的

宝贵，强化时间观念，懂得不能浪费一分一秒。）

17动物王国开大会

教学目标：

1、寓教于乐，使学生在轻松的气氛中，认识动物，了

解动物。

2、在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生

的口语表达能力，激发学生学习的兴趣。

3、通过活动，增强学生保护珍稀动物、有益动物的意

识。

活动准备：

1、一些动物头饰以及动物图片。

2、《动物表演》片段、《全球濒危动物》视频。

3、课前培养一名“动物饲养员”、一名“鹦鹉小姐”

以及熊猫、猴子、孔雀表演者。

活动过程：

一、导入

1、今天老师见到你们真高兴，想去玩吗？（想）那就

走吧！

1、看录像

说说你看到了什么？

3、这些动物你们平时都在什么地方见到？（动物园）

今天就让我们一起漫游动物王国。（板书课题）

二、试一试

把没耳朵的小猪、没尾巴的小狐狸、没脚的小鸭子和

没鸡冠小公鸡图片贴在黑板上，指名贴补。其他同学在老

师发的纸上画。

三、动物表演

（师退场，“动物饲养员”上场）

1、饲养员介绍大熊猫

放音乐，大熊猫带领大家做健康操

2、猴哥迫不及待上台

3、饲养员介绍“孔雀公主”

放音乐，“孔雀公主”在音乐声中跳起了舞蹈。

4、动物们向小朋友挑战。（漂亮的鹦鹉小姐登场）

四、答博士问

1、小博士：你们看这是什么？（出示投影：蝙蝠）

引出问题：蝙蝠是人类的老师，还有那些动物也是人

类的老师呢？

2、小博士采访：

3、小博士：你们人类对动物的了解真多，连我这个小

博士都要向你们学习了，愿我们永远都是好朋友今天真是

一次愉快的采访，小朋友再见哦！

五、找食物

师：小动物们俄了吗？快过来准备吃食物吧！

学生戴上头饰开始找食物。

师：小动物们吃饱了该回家了。

六、延伸

1、小动物们可爱吗？可是你们知道吗？这些野生动物

越来越少，有的已经濒临灭绝。

2、出示相关投影、视频，此时你想说什么？

3、让学生说保护动物的公益用语。

七、活动总结。

18小猴子下山

教学目标：

1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此

为线索学习并积累“又。又()”形式的词语，并会迁移运

用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会

像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的,

重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

教学过程：

一、预习回馈，引入新课

1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。

2.游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出

现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中

有的？旨在复习故事中的要点。新-课-标-第-―-网

游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、

兔子、猴子”等图片贴到黑板上。

3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等

带“子”的轻声。

二、整体读文，明确路线

1.接读全文。

师：小猴子下山来(板画：山)，它先后走过了哪些地

方？(板画：路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？(接

读课文，正音)

2.排列图片。

师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后

顺序放进这幅路线图里吗？

3.练说量词。

排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一()

玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最后

看见了一()小兔子。

三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又()又0"

的词语

1.找出课文中“又0又()”的词语。

师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子

脸上的表情一直都是一一(非常高兴)。是啊，因为他看到

的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结

得——(又大又多)贴词卡。那么其它的呢?你能说说吗？

贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到

是好东西哦！

3.拓展运用

这些好东西光是看看(画眼睛)，就是那么的吸引小猴

子了！像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴

巴），也许还会品尝到怎样的好味道?选一种说说：（甜除了

品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、

爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得？（香）你能像故

事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗？

如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提

示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…

又…”来连接的）

那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又0又（）”

方式来说一说它吗？

四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动

词

（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

1.自由读第一自然段。

师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什

么呢!我们赶快一起出发吧!看，玉米地到了！（课件出示）咦,

画上怎么没画小猴子呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉

米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上

该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是

怎么写的吧！

2.你会画一只怎么的猴子？（提示：表情、动作）随机学

习：掰、扛。（指导书写：掰）

3.齐读第一自然段。

(二)学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、

扔、追。

1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见

了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去

读读写这三部分的课文吧!拿起笔，边读边圈一圈像这样写

小猴子动作的词语。

2.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。

3.学生评价，并谈理解。

讨论要点：

(1)区别：捧、抱，

(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米

搭配。

(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。

(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两

手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)

五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来

1.复述故事。

2.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去

了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里

一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中

总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会

变得聪明能干起来啊！

3.课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子

只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天

又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们

接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）

4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

口语交际：一起做游戏

教材分析：

本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主

题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学

生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多

么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向

别人学习做游戏的兴趣。

教学目标：

1.引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交

际的愿望。

2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的

过程，有趣的地方和心理感受。（重点）

3.培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，

学习询问。（难点）

课前准备：

1.教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。

2.让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。

3.黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，

一条蒙眼睛的布。

教学过程：

一'游戏激趣，导入新课

（教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。）

师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？

生：老鹰捉小鸡。

师：这个游戏好玩吗？

生：好玩极了！

师：那这节课我们一起做游戏好吗？（板书课题）

设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交

际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入

课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达

的愿望。

二'引导交流，自由表达

师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪

儿最好玩？

生L老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被

甩掉了，真好玩！

生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不

好？因为你的胳膊比我们的长。

师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？

（学生边说老师边板书。）

生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游

戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好

吗？

生：太好啦！

师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧!

（把学生的眼睛用布条蒙住。）

生：老师，我们可以给他提示吗？

师：当然可以！

（一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给

小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。）

师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的

鼻子贴到准确的位置的？

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了

大概的位置，多亏同学们提醒我呢！

师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！（全班同

学哄笑。）

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二

次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再

往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才

找到合适的位置。

师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概

位置呢，这就是成功的关键啊！

生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢

同学们提醒呢！

师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现

场的同学，说说你在笑什么。

生1：他的动作太滑稽了！

生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又

贴到脑门儿上，太逗了！

生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！

师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏

的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。

想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接

下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？

生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一

个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻

子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自

己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪

了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！

师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的

游戏?

生1:老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别

的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许

动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。

生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成

一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍

手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的

后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发

现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家

唱了首歌，真开心啊！

生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参

加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接

过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。

我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。

设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是

教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范

学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要

环节。

三'合作游戏，人人参与

师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10

分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种

游戏，开心地玩一玩吧！

1.生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。

2.室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与

到喜爱的游戏之中。

设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表

达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更

强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清

楚明白，以达到预期的训练效果。

四、分组讨论，交流体会

师：小朋友们玩得开心吗？

生：太开心了！

师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听

好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。

生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游

戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，

我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，

他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，

哈哈！结果他就是这么失败的！

生2：这个游戏真考验人的反应啊！

生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人

代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。

我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝

卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就

得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲,

西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接

力，谁没接上谁就输了。

生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩

了！下课也带我一个咱们继续玩吧！

生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！

设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言

语交流活动。让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话

机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学

中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩

的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，

使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。

五'拓展延伸，发散思维

师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能

把它介绍给全班的小朋友？

生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。

生：我玩过“捉迷藏”的游戏。

生：还有“传球接力”的游戏。

师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他

们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组

的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。

设计意图：

生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。

让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外，应用于

生活，这才是教育的最终目的。

教学反思：

对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交

际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状

态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求

及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，从一

开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”

的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游

戏玩乐一一自由表达一一人人参与一一组内交流一一拓展

延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手