九日齐山登高教学设计-苏教版

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计年级组别高二语文备课组审阅审阅主备人使用人授课时间课题苏教版语文选修《唐诗宋词》专题六《九日齐山登高》课型新授课课标要求从登高诗中体味作者复杂的情感，进而养成健康高尚的审美情趣。教学目标知识与能力了解晚唐诗坛的杰出代表杜牧过程与方法结合注解鉴赏诗歌，体会本诗的内容和诗人的思想情感，把握旷达与抑郁相结合，一唱三叹的特点。情感、态度与价值观初步了解杜牧的诗歌风格。教学重点了解晚唐诗坛的杰出代表杜牧，结合注解鉴赏诗歌，体会本诗的内容和诗人的思想情感。教学难点把握旷达与抑郁相结合，一唱三叹的特点，初步了解杜牧的诗歌风格。教学方法诵读法、讨论法、探究法教学程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二次备课一、导语：晚唐时期，大唐帝国已经日薄西山，诗歌也失去了盛唐诗歌的大气磅礴，但是晚唐诗坛仍是余晖绚烂，出现了一大批成就突出的诗人，杜牧就是其中之一，今天我们就走进杜牧的怀古诗《九日齐山登高》，体会杜牧诗歌的风华掩映之美，感怀晚唐诗歌的秋花晚香。二、学习目标：、了解晚唐诗坛的杰出代表杜牧、结合注解鉴赏诗歌，体会本诗的内容和诗人的思想情感，把握旷达与抑郁相结合，一唱三叹的特点。、初步了解杜牧的诗歌风格。三、作者简介杜牧：字牧之，世称杜樊川。晚唐诗人，与李商隐齐名，并称“小李杜”。其为晚唐大家，诗赋古文均擅，其五言古诗融叙事、抒情、议论于一炉，纵横驰骋，感慨苍凉，多寄寓爱国和怀才不遇之感，如《感怀诗》；七言律绝则于坳折峭健之中，时见风华流美之致，气势豪荡而情韵缠绵，如《过华清宫》。有《樊川文集》杜牧关心国事，立主削平藩镇，收复河湟，大有以天下苍生为己任之气概。虽有报国之志，但不受重用，只能外出为官。当时代的衰败和自身的怀才不遇使他无可奈何时，他常常以自我旷放来寻求解脱，因此做州官时喜与友人游山玩水，其登临咏怀之作总有伤今怀古的忧患意识。四、自学指导（一）内容：朗读诗歌，结合注释把握诗歌的大致内容。要求：大声朗读两遍后，结合注释把握诗歌的大致内容。时间：分钟检查：学生个别朗读和集体朗读相结合。五、自学指导（二）内容：首联描绘了一幅怎样的画面？要求：按照以下格式回答：诗句通过……景物，描绘了……图画，表现了诗人……心情。时间：分钟明确：青山掩映下的江水，清澈透明，天空中飘浮着朵朵白云，一排大雁正要振翅南飞，它们的倩影与青翠的齐山的影子倒映在碧波之中。山水一色，浑然一体。描绘了一幅静谧优美，清澄肃穆的秋景图。抒发了作者佳节登临的愉悦心情。六、自学指导（三）内容：在这种心情的支配下，面对“尘世难逢开口笑”的情况，诗人有何举动？持何态度？提示：从原诗中找到诗人的举动时间：分钟明确：身处尘世中，人的一生大多被烦扰包围，开口大笑之时难得几日，面对如此佳节胜景，诗人认为应当大口喝酒，酩酊入醉，忘却心中的郁结与忧愁，将美丽的菊花插满头，来酬答这良辰美景，无需为时光飞逝夕阳西下人生迟暮而怨恨。旷达，自得。教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课七、合作释疑（一）内容：有人认为这首诗是将“抑郁之思以旷达出之”，你同意吗，试作分析？提示：注意诗中“难逢”、“须插”、“但将”、“不用”、“何必”等词语时间：分钟明确：诗人主观上未尝不想用节日登高的快慰来排遣抑郁。篇中“须插”、“但将”、“不用”以及“何必”等词语的运用，都可以清楚地让人感受到诗人情感上的旷达。诗人的抑郁，表现为“尘世难逢开口笑”的凄恻低回。“难逢”反衬出往日不常见。可以看出作者平时是：愁闷，郁郁寡欢诗人兴致勃勃的游行竟掩盖不住内心的郁闷，诗人以旷达的言辞，近于失态的举动来掩饰心中的失落。语虽达观但意含抑郁。典故补充：齐景公游于牛山之上，而北望齐，曰：“美哉国乎！郁郁蓁蓁，使古而无死者，则寡人将去而何之！”俯而泣下沾襟。国子高曰：“然！臣赖君之赐，疏食恶肉可得而食也，驽马柴车可得而乘也，且犹不欲死，而况君乎！”又俯而泣。晏子笑曰：“乐哉，今日婴之游也！见怯君一而谀臣二。使古而无死者，则太公至今犹存。吾君方今将被蓑苙而立乎畎亩之中，惟农事之恤，何暇念死乎！”景公惭而举觞自罚，因罚二臣。(齐景公为什么哭？晏子又为什么笑？)齐景公有感于人生无常，富贵荣华不能永保。晏子却认为人事代谢，自古而然，对齐景公的落泪表示嘲笑。八、合作释疑（二）内容：从尾联字面上看，诗人赞同谁的观点？诗人这样写的目的是什么？但结合颔联上句，他的内心真是这样的吗？提示：结合背景，知人论世。时间：分钟明确：杜牧像晏子一样，认为人事代谢，自古而然，我们只要坦然地面对现实，不必像齐景公那样为此而感伤流涕。自慰慰友，自我解嘲，尾联以旷达的议论总束全诗。实际上，他内心并不超然。相关链接：诗人的愁闷何以那样深、那样难以驱遣呢？(诗人的经历)除了因为杜牧自己怀有很高的抱负而在晚唐的政治环境中难以得到施展外，还与这次和他同游的人，也就是诗中所称的“客”有关。这位“客”不是别人，正是诗人张祜，他比杜牧年长，而且诗名早著。穆宗时令狐楚赏识他的诗才，曾上表推荐，但由于受到元稹的排抑，未能见用。这次张祜从论怎样力求旷达，而精神始江苏丹阳特地赶来拜望杜牧。杜牧对他的被遗弃是同情的，为之愤愤不平。因此诗中的抑郁，实际上包含了两个人怀才不遇、同病相怜之感。这才是诗人无终不佳的深刻原因。所以，这里的旷达，不过是悲愁中的一种无可奈何的自我解脱，可以说，这是故作达语。比起直抒悲愁来，更加含蓄、深沉。耐人寻味诗中的这种感情，正是杜牧一生潦倒、悒郁、怀才不遇的反映。九、点拨拓展：与杜甫的《登高》相比较，说说这两首诗在思想和意境上的差异。明确：《九》抒写诗人的抱负难以伸展的愁闷情怀，抒情主人公的形象突出，但在意境的营造上显得凄恻低徊，缺乏一种雄浑阔大的高远气象。《登》表达了诗人常年漂泊老病愁苦的复杂情感，沉郁顿挫，慷慨激越，动人心肺，雄浑高远的意境中回荡着飞扬流转的旋律。教学过程及方法环节四当堂检测二次备课背诵全诗课堂小结这是一首自慰、慰友的抒情诗。诗中曲折地表现了诗人抱负不得施展而引发的不平与感慨，同时也明显地流露出封建社会知识分子失意时所产生的消极颓废、放达自信的生活情趣。课后作业《同步练习》：高考对接（大纲卷）板书设计九日齐山登高杜牧景：江水一色秋景图——愉悦——喝酒插花以酬佳节——旷达自得“难逢”“须插”“但将”“不用”——将激愤之情以旷达出古事——委婉抒发不平和感慨课后反思她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语