门槛课堂实录-人教课标版

《门槛》课堂教学实录朱红彪师：同学们，今天，我们一起来品味俄国作家屠格涅夫的晚年代表作——散文诗《门槛》。和学习散文、诗歌一样，学习散文诗的最好方法是诵读，通过诵读，可以走进作品描写的意境中去，走进作者的思想情感世界里去，从而受到感染，获得启示。我们这节课主要通过协作诵读的方式来感受这篇课文的简洁、朴素的语言散发出的无穷魅力。我想还是——〔有学生插嘴：先介绍一下作者和写作背景〕不是〔众人大笑〕——先从同学们分小组分角色试着诵读开始吧！大家觉得怎样读最好，就怎样读，怎么样？读的时候还可以作点儿讨论。（学生前后桌四人自然组成学习小组，分角色诵读课文。学生热情很高，诵读声、讨论声此起彼伏，偶尔有大笑声。）师：刚才，同学们都表现得很积极。下面，我们是不是请哪个小组来给大家正式表演一下。（卢浩、杨阳同时举手，争先恐后）师：好，卢浩，你们小组先来；杨阳，你们下一组吧。（卢浩、冯俊、朱娜三人开始分角色诵读课文。卢诵读“大楼深处传来的声音”，朱演俄罗斯姑娘，冯诵读旁白。诵读中，他们多次边读边笑，有几次还引得大家哄堂大笑。卢浩读到那个“进来吧”时博得大家的热烈掌声。）师：谁来点评一下他们读得怎么样？生：我觉得卢浩表演得最好，他的声音“慢吞吞的、不响亮的”，很符合作品中那个人物的特点，尤其是最后那个“进来吧”，读出了真味，念得真好！生：我认为朱娜也演得不错。她声音洪亮，干脆有力，把俄罗斯姑娘这个革命者的坚决、果断、无畏的革命精神较好地表现出来了。师：你说这个俄罗斯姑娘是个革命者，有什么依据吗？生：课文注解①里说“作者与女革命家一直有来往，年月又发生了女革命家行刺彼得堡总督的事件，使他对那些为俄国的解放事业牺牲一切的女英雄敬仰不已……”，所以我认为她是一个革命者。师：看来，你注意到了注解的暗示作用。读课文特别是有鲜明的时代特征的或者运用象征手法的课文，是不能忽视注解的，特别是关于写作背景的注解。还有别的依据吗生：参考资料里都这样说。师：参考资料里这样说，我们自己理解了没有呢？能从课文里找出一些依据来吗？生：文中用了“牺牲”这个词语，“牺牲”是指为正义的事业而献身。生：还用“圣人”来赞颂这个俄罗斯姑娘，她应该是个道德高尚、有进步思想的青年。生：这里写的大楼，里面“一片阴森的黑暗”，“望不透的黑暗中散发着寒气”，里面有着各式各样的威胁，这与革命所处的黑暗统治下的恶劣环境很相似。生：姑娘所要面对的是阴森的黑暗，还有寒冷、饥饿、憎恨、嘲笑、蔑视、侮辱、监狱等等，这一些也正是革命者要面对的敌对势力或艰难险阻。师：可是文中还说姑娘“也准备去犯罪”，这是革命者的行为吗？生：如果从统治者的角度来看，革命就是犯罪。（不少学生鼓掌）师：很好朱娜要扮演的正是这样一位坚强无畏的革命者，看来，朱娜也真的让我们感受到了这位革命者的存在。对于前面的表演，还有同学想说点儿什么吗？有不同的意见吗？生：我觉得他们的表演是失败的。（众生议论纷纷）课文的题材和主题都是非常严肃的，朗读应该有神圣感、庄严感。可是，他们表演时笑嘻嘻，好多同学也是哄堂大笑。我感觉不到一点神圣感、庄严感！师：真的？生：我也这样认为。我想当时的环境是恶劣危险的，那个俄罗斯姑娘是叫人尊敬的。我们一笑，就把什么都破坏掉了。师：那么，现在我们能有什么办法让人在表演的时候不笑呢？生：应该先找他们发笑的原因。生：刚才大家发笑，读旁白的冯俊有很大的责任。他要读的语句不多，看上去好像是纯客观的叙述，其实好几个地方要特别读得重一点，抒情一点，渲染一点，让大家有身临其境的感觉。师：能作点儿具体分析吗？生：例如开头，一句话一段，后面的停顿要长一点，来突出姑娘面前的这座大楼；第二段中的“一道”“一片阴森”，第三段中的“望不透”“散发”“随着”“从大楼深处”，都要读得重一些，这样能够把当时俄国社会的压抑、严峻、可怕的氛围烘托出来。师：看来，刚才冯俊的表演是不够到位。大家还有别的建议吗？生：我觉得卢浩的表演也没有到位。他在表演的时候只做到了声音“慢吞吞的、不响亮的”，这是不够的。那个声音是从大楼深处的黑暗中传来的，并且是带着寒气的，应该是冰冷的、阴森的、沉闷压抑的、给人威压的，就像是可怕的幽灵一样。如果能够读出这些特点，让我们笑可能也笑不出来了。（师点头，表示赞同）生：表演的时候，如果心里时刻注意自己现在是谁，处在怎样的情况下就好了。生：关键是他们要理解自己扮演的人物的个性，进入角色，就像演员演戏一样。生：对，能不能帮他们寻找一点感觉？老师，校园网上有没有什么乐曲，来个配乐诵读不是很好吗？师：这个建议很好。我们的校园网资源库里有不少反映女革命者艰苦卓绝地斗争的电影片段，有《红岩》《刘胡兰》《洪湖赤卫队》《苦菜花》《秋瑾》等等，我们来选看两个片段，怎么样？（根据学生的选择，调出江姐狱中斗争、刘胡兰英勇就义的片段。教室里一片寂静。）师：看完影片，我们不由得想起鲁迅先生曾经说过的：“真的猛士——”众生：“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”师：对，刘和珍、江姐、刘胡兰、韩英、秋瑾等都是这样的真正的猛士，这篇课文塑造的俄罗斯姑娘不也正是这样一位真正的猛士吗？面对着惨淡的人生、淋漓的鲜血，面对着为正义的事业英勇献身的猛士们，我们怎能不肃然起敬呢！如果现在再来诵读课文，效果一定大不一样。哪个小组愿意再来一试？不少同学举手，杨阳他们早等急了，我看先把这个机会让给他们，怎么样？（杨阳、徐炜、孙芳三人开始分角色诵读课文。杨诵读“大楼深处传来的声音”，孙演俄罗斯姑娘，徐诵读旁白。表演者相当投入，读完，响起热烈的掌声。）师：热烈的掌声是最好的评价，谁来说说他们表演最叫你感动的是什么内容？可以和前面表演的一组对比着说。生：杨阳的表演跟他平时唱歌一样，很投入，他把那个“大楼深处传来的声音”演活了。师：能具体说说吗？生：他读的时候语气、语调比较有变化，不那么单调。有时候显得很神秘、关切——师：例如——生：“啊，你要跨进这道门槛来吗？你知道里面有什么在等着你？”……有时候显得高高在上，好像是个无所不知的权威，能预见俄罗斯姑娘跨进门槛之后的一切；有时候显得沉闷、压抑——师：例如——生：例如“寒冷，饥饿，憎恨……”这一句。而且，他读的时候除了总体上注意到“慢吞吞的、不响亮的”的同时，有的相对读得重一些，快一些，例如“你还准备去犯罪？”“进来吧！”这两句。我觉得这样读很好，那个声音本身应该是富有变化的，他不断地变换着角度、语气威胁着那个俄罗斯姑娘，先是“一切的痛苦，一切的打击”，再是“无名的牺牲”，再是“犯罪”，最后是上当受骗。师：分析得很好。还有谁再来谈谈自己听了之后的感受吗？生：我最欣赏徐炜读的最后两句：“一个傻瓜！”和“一个圣人！”师：能作点儿具体分析吗？生：他读“一个傻瓜！”的时候，真的让人感觉到课文里说的“咬牙切齿地咒骂”的味道，表现出敌人对革命者的痛恨。有什么依据吗？生：这句话是“咬牙切齿地咒骂”，明显是与俄罗斯姑娘对立的。师：不像是我们平时开玩笑时候那样轻松地说的，也不像是我们平时不理解别人而讽刺或者骂人时说的。大家说对吗？（众生肯定）好，分析得不错。那么，“一个圣人！”呢？徐炜的前后表演语调、效果有什么不同吗？师：他在读“一个傻瓜！”时，用的是降调，而在读“一个圣人！”时，用的是升调，比较张扬。这样可以突出进步的人们对革命者的理解、赞颂和支持。师：看来，你对课文的理解是很深刻的，你也理解了徐炜的诵读。大家理解了吗？（众生肯定）可是，老师却有一点不明白：许多参考资料里说课文这个结尾还表现了当时俄国社会许多人不理解革命者的现实，这里有这层意思吗？该怎样理解？生：那个说“一个傻瓜！”的人就是代表。生：刚才前面的同学已经说了，那是“咬牙切齿地咒骂”，不是不理解，而是痛恨，他是对的。生：是不是“有人在后面”与“不知从什么地方”构成对比啊？师：有点意思，请你讲下去。生：痛恨革命者的人发现有人走上了革命道路，就会站出来指责、咒骂，所以作者用比较确定的表达：“有人在后面”。而理解革命者的人却很少，并且还处在秘密状态，所以作者说：“不知从什么地方”。师：看来，课文的这个结尾是内涵丰富、意味深长的，它不仅典型地展现了对革命者的两种截然不同的评价，更重要的是暗示了当时俄国社会的现实。看来，我们的同学是跨进了作品这道门槛了。大家不仅理解得比较深刻，而且诵读表演也比较成功。那么，同学们觉得，刚才杨阳他们的诵读有没有值得改进的地方了呢？生：“姑娘跨进了门槛——厚厚的门帘在她身后立刻放了下来。”这一句破折号后面的内容要比前面读得快一些，因为门帘是立刻放下来的。生：“我知道……我准备好了。”中间省略号的地方要停顿时间再长一些。师：为什么？生：我想这个省略号表现的是人物的迟疑、犹豫的过程。师：迟疑、犹豫，准确吗？生：应该是思考的过程。师：对，这个省略号表示的是这位姑娘由引起思索到更坚强的心理过程。这样写，同学们能体会到好处吗？生：这样写更具体、更真实。生：可以更丰富地展现女主人公的复杂的内心世界。生：文章也比较有变化、起伏。生：留给读者更多的想像的余地。师：很好，既然有这样重要的作用，这里停顿当然要长一些了。像这样的情况，文中还有吗？生：“是……就是从他们那里来的，我也要忍受。”生：“姑娘埋下了头……‘我也准备去犯罪。’”师：很好。刚才的诵读还有值得改进的地方吗？（沉默少许）生（孙芳）：老师，刚才我在表演的时候忽然有个想法，不知道对不对？师：你不妨说出来大家听听。生：我在读俄罗斯姑娘的那些话的时候，和朱娜一样，为了表现俄罗斯姑娘的坚强果断的性格，有意把她的话读得比较响亮、干脆、昂扬，可是我感到这样读好像过于冲动，甚至觉得有点变味，不知道我的想法对不对？师：孙芳同学在亲身体验之后，提出了自己的一个困惑，这样做很好。对于她提出的问题，同学们是怎样看的？生：我觉得应该读得响亮一些。这位俄罗斯姑娘的话语都比较短，读得响一些可以表现出她的斩钉截铁的不屈服的坚强的态度。生：可是，我认为俄罗斯姑娘的话并不是每句都是斩钉截铁的，像我们刚才分析的有省略号的几句就不是。我认为并不是所有的话都要读得那么响。生：要表现俄罗斯姑娘的刚强不屈，就必须读得响一些，而且我认为越到后面越要读得响一些，因为她的态度是越来越坚强的，先表示“要忍受一切的痛苦，一切的打击”，然后是强调即使是“无名的牺牲”“犯罪”上当受骗，也要跨进“门槛”。生：刚强不屈也不一定非要大声地嚷嚷，我觉得不能读得太重，因为这个女革命家的活动是秘密的，并不公开；而且她对参加革命经过深思的，是理智的、深沉的、执著的，对可能遭遇的艰难险阻有充分认识，并不是一时的冲动和坚强。生：她的每句话后面用的是句号，不是感叹号，不能读得太重。（学生形成激烈的争论）师：真是一石激起千层浪啊这样的争论很有价值。我听了也很受启发。下面综合大家的意见，老师谈这么几点看法，供同学们参考：一是对俄罗斯姑娘这个艺术形象的认识，大多同学注意到了她的品质，这当然是对的，但往往忽视了她的沉着冷静、执著追求的一面。我赞成这样的观点：刚强不屈、英勇无畏不一定都要表现为外露的热切和昂扬的，外冷内热也许是一种更成熟的表现吧！二是对俄罗斯姑娘的语言的认识，同学们注意到了节奏短促、语气干脆有力的短句子多，省略号、句号有丰富的内涵，后面语句的语气要强于前面的语句等特点，这很好，但可能忽视了她的语言环境——充满艰难险阻、流血牺牲的恶劣的社会环境对她的话语的制约，她为了革命可以置一切于不顾，但这一切又不可能不撞击她的心灵，但是她用自己的理智、沉着、冷静、执著战胜了一切。所以，我觉得读俄罗斯姑娘的话语不能太响亮，以免造成冲动幼稚的错觉；但也不能读得太轻、太压抑，以免变得沉闷软弱。这是我的看法。到底是不是这样，还需要同学们自己在诵读之中再去细细地品味。（学生前后桌四人自然组成学习小组，再次分角色诵读课文）师：好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的。诵读的过程也就是我们仔细寻味的过程。同学们通过今天这节课真正体会到了屠格涅夫作品的简洁朴素而又凝练含蓄的语言风格了吗？短小的篇幅，却包含丰富的内涵；简单的对话，却勾画出平凡人物的崇高灵魂；朴素的表达，却层现出细腻凝练、清新纯净。难怪伟大导师列宁在列举俄罗斯语言大师的时候，把屠格涅夫列在了首位。这一切的一切，还值得我们同学课后去更加投入地诵读，更加细致地品味。（下课铃声响起，师生道别）（作者单位：浙江师大附中）她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的