教科版小学科学教师继续教育小学科学实践性作业教学设计

教学设计课题名称种子发芽实验教师姓名Xx工作单位Xx年级学科五年级科学教材版本教科版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课先引导学生对种子发芽的必需条件进行大胆猜想，再引入对比实验的概念，指导学生对“土壤是否为种子发芽的必需条件”进行交流，设计实验方案并动手实践，然后对这个实验计划进行充分讨论，加深学生对对比实验和控制变量的理解。有了前面的充分讨论，最后设计探索其他因素的影响的实验时，学生基本能做到举一反三了。二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）科学观念*能够认识到种子发芽需要一定的条件。科学思维*感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。探究实践*能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程*能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。态度责任*表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的条件。三、学情分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生对新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在四年级下学期已经有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对种子发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学生还存在疑惑。五年级的学生已掌握了一定的动手操作技能，能进行观察、记录、简单实验等，并具有理性思维，能从科学的角度对问题进行分析。四、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）1．“控制变量”是本课需要重点学习的科学探究方法。五年级学生的发展要求是从理解实质、确认变量，逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件(自变量)，能尽可能全面地考虑到需要保持不变的条件(无关变量)。因此，在进行本课教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。2．“对比实验”是本课需要重点发展的科学探究思维。在对比实验活动的各个环节，应紧抓该环节的关键点开展指导：假设环节，指导学生对实验中自变量和因变量将呈现什么样的关系进行初步判断并用语言描述；方案设计环节，引导学生重点关注方案是否正确和具体；实验操作环节，观察学生的操作与方案是否吻合并予以提示。五、教学活动选择与设计教师活动预设学生活动设计意图一、导入1.用课件展示凤仙花、花生、向日葵图片，提问：这些植物的生命是从什么开始的?(预设：种子)2.许多植物的新生命是从种子发芽开始的。提问：植物的种子在任何条件下都能发芽吗?你觉得种子发芽需要哪些条件呢?(提示：阳光、空气、营养、土壤、水分、温度等)3.学生讨论交流，教师摘要板书。要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。4.用课件展示一颗绿豆种子，进一步引导学生思考：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的条件是不是都需要呢?哪些是绿豆种子发芽的必要条件呢?对于种子发芽的条件，每个学生有不同的生活经验，他们对种子发芽条件的猜测也会有所不同。从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。同时，引导学生猜测讨论，激发学生用实验进行验证的兴趣。二、探索：以“土壤”条件为例，设计对比实验。1.以改变“土壤”条件为范例，讨论：绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗?你们计划怎样做实验?(小组讨论实验计划)2.引导学生根据生活经验预测实验结果，并说说理由。3.提问：怎么做才能让这个实验更加公平?4.追问：除了土壤以外，其他条件怎么设置?5.讲解：实验中只改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变这样的实验方法叫作对比实验。6.引导学生列出相同的实验条件、不同的实验条件并根据讨论结果确定研究方案。7.提问：实验中要各放多少粒绿豆种子才合适?8.讲解：绿豆种子数量多一点可以让实验更准确。在科学实验中，这种做法是为了避免实验的偶然性。9.用课件展示教材第2～3页的实验计划和方法，学生进行实验。10.提醒学生每天观察并记录种子的变化。学生第一次设计对比实验，教师需引导学生逐步完善，并在对比实验设计中兼顾公平性和严谨性，培养学生在实际操作中解决新问题的能力。三、研讨1.实验中，我们为什么要设置两组进行对比?为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子?2.种子发芽是否需要水分、阳光以及适宜的温度?我们可以怎样制订实验计划?3.在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的猜测?本环节让学生再次经历设计对比实验过程，提高学生在计划设计中举一反三的能力。四、拓展布置学生课后根据实验计划进行探究，观察并记录绿豆种子的生长情况，鼓励学生拍摄绿豆种子变化的照片或用图文结合的方式进行记录，尝试撰写观察日记。鼓励学生用多种方式进行记录，培养良好的科学学习习惯。六、作业设计（说明主要作业内容、形式及与单元教学目标的关系，关注不同学段、不同学科作业的特点和要求。）一、作业目标1.了解植物的生长发育过程，掌握种子发芽的基本原理。2.培养学生的观察能力和动手能力，培养他们对植物生长的兴趣。3.激发学生对自然科学的探究欲望，提高他们的科学素养。二、作业内容1.学生收集一些不同种类的种子，如大豆、小麦、玉米等。2.学生在家中准备好一些透明的容器、湿纸巾和水。3.学生将湿纸巾放入透明容器中，然后将种子放在湿纸巾上覆盖一层湿纸巾。4.学生每天观察种子的发芽情况并记录下来，包括发芽的时间、发芽的方式等。5.学生在观察的过程中，可以绘制种子的发芽过程图，或者拍摄照片记录下来。三、作业要求1.学生需要认真观察种子的发芽过程，记录下详细的数据。2.学生需要按时完成每天的观察记录，并保持容器内的湿度。3.学生可以与家人、同学分享自己的观察结果，交流种子发芽的过程和体会。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）在教学评价方面，我进一步完善评价机制。本次教学主要通过学生的实验计划和实验操作来评价他们的学习效果，在教学中，我结合学生的课堂表现、实验报告、小组讨论等多种方式进行评价，以更全面地了解学生的学习情况，并为他们提供更有针对性的指导和帮助。八、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）猜测种子发芽需要：阳光、空气、土壤、水分、温度。九、教学特色分析（1.简要描述本节课教学设计的特色之处。2.文字资料中还应包括本节课的教学实践后反思。）学生第一次制订对比实验计划，难免存在疏漏。因此，在教学中采用由扶到放，让学生先小组讨论设计，再以全班研讨的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一解决，从而达成共识，完善计划。在这个过程中，教师要引导学生结合实际情况改进计划，而不是生搬硬套，培养学生设计对比实验的严谨性和科学性。第三单元环境与我们第3课时珍惜水资源课型资料探究课课时1学情分析“水是生命之源”这句话大多数学生都听过，但他们对于我国水资源的情况并没有深入了解，也没有过严重缺水的体验。因此，在本课中要让学生了解世界淡水资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题，进而引起他们关注“珍惜水资源”这个主题。教学目标科学观念*地球上的水很多，但可供利用的水资源却很紧缺。我国人均水资源占有量不多。*新技术帮我们节约用水和防治水污染。科学思维*体会到滴灌装置技术能节约水资源。探究实践*通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况。*调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。*设计、制作简易的滴灌装置。态度责任*感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。教学重难点重点：通过比较、分析明确我国水资源的状况。难点：调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。教学准备教师准备：水资源占比图、对比图，滴灌技术相关视频或图片，教学课件等。学生准备：家庭月用水量和水费开支记录表、制作简易滴灌装置的材料。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦(课前活动：了解家庭月用水量和每个月水费开支，记录数据)1.用课件展示地球图片，引导学生回顾地球上海陆分布情况。2.讲解：“三分陆地，七分海洋”,地球是一个水的星球，地球的表面有约71%的面积被水覆盖。提问：地球上有这么多水，是不是意味着地球上的水资源足够所有的生命使用呢?3.用课件展示严重缺水地区的图片，了解水资源的紧张状况。4.聚焦问题：面对水资源紧缺的情况，我们应该如何珍惜和利用水资源?(板书课题)图片呈现地球上一些地区缺水严重的情况，引发学生的认知冲突，聚焦节水话题。二、探索活动一：了解担忧水资源问题的原因。1.阅读资料，引导学生思考：(1)用课件展示“地球上水资源的构成和占比图”。地球上水资源总量大约是14亿立方千米。思考：淡水资源总量约为多少?(2)用课件展示“地球上淡水资源的构成和占比图”。计算人类较为容易利用的淡水资源(淡水湖和河流中的水资源)总量约为多少?为什么说可利用的淡水资源是宝贵的?(3)用课件展示“世界部分国家的人均水资源量对比图”。说一说我国人均水资源量在世界上的排名。了解我国人均水资源的情况。(4)用课件展示“我国部分省(自治区、直辖市)人均水资源量对比图”。提问：我们所在地区的人均水资源情况是什么样的?2.引导学生通过阅读、计算、比较、分析得出结论，提出疑问：我们为什么担忧水资源的问题?3.交流汇报担忧水资源问题的原因。4.小结：虽然地球是“水的星球”,但是由于地球上大多数水无法直接利用或难以利用，可供利用的淡水资源并不多。而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀，导致水资源更显紧张，再加上水污染严重，水资源的问题堪忧。活动二：汇报、比较家庭用水量。1.汇报了解到的家庭月用水量情况。请学生出示收集到的家庭月用水量情况记录表，算一算家里每人每天的用水量。2.教师统计全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。3.根据数据分析：每天的人均用水量与猜想的相差多吗?4.用课件展示当地人均用水量的数据，请学生把自己家的用水情况与当地人均用水情况作比较，并交流感想。5.请家庭人均用水量少的同学介绍自己家节约用水的方法。活动三：了解正在采取的保护水资源的措施。1.谈话：水是生命之源，面对水资源日益紧缺的情况，我国采取了一系列的措施。说一说你知道哪些珍惜水资源的措施?2.学生列举珍惜水资源的措施。3.介绍：(1)相关法律：《水污染防治法》。(2)在全社会大力推进节水措施。(3)采用先进的农业灌溉技术。4.播放滴灌视频，了解当前先进的节水技术。5.提问：我们在平时生活中可以怎样节约用水?1.通过占比图和对比图直观地展现了可用淡水资源的稀缺，让学生通过阅读、计算、比较、分析，明确地球上可供利用的淡水资源并不多，而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀。2.通过对家庭用水量的调查，发现水资源的重要性。3.了解当今社会的节水、防污措施，引导学生关注水资源问题。培养学生的节水意识。三、研讨1.地球上的水资源有限，但种植业对水的需求不断增加，面对这一矛盾，你认为该怎么解决?引导学生根据自己的知识和经验，谈谈节水的方法。2.结合图片，介绍现代种植业的一些节水灌溉技术。(1)喷灌。喷灌技术是目前大田作物较理想的灌溉方式。(2)微喷。它比一般喷灌更省水。(3)滴灌。它是干旱缺水地区最有效的一种节水灌溉方式。(4)膜上灌。采用膜上灌，深层渗漏和蒸发损失少。(5)痕灌。即“痕量灌溉”,能耗更少，节水更多。引导学生关注现代