浅议在新课程改革下改善山区学校的美术教育

PAGE2《《浅议山区小学美术教学现状》小学美术参评论文浅议山区小学美术教学现状摘要：美术课是义务教育小学阶段的一门必修课，给学生上好一堂美术课，能够让学生陶冶情操，启迪智慧；是促进学生全面发展的重要途径。但在农村学校，尤其是偏远山区学校，美术课堂效果却往往被学校和教师轻视、忽略，使大部分山区学生缺少美的关怀、熏陶和树立正确的审美观念。在新课程改革的大好形势下，山区学校的美术教育要更新观念、整合利用自然资源，改善美术教育现状，山区学校的素质教育才会更加完善，山里的孩子才会有更美好的明天。关键词：山区学校、整合资源、素质教育正文：《美术新课程标准》中指出，“人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。”“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”我们知道，美术能影响人的文化、修养、品位、情绪，尤其是对于正处于长身体、长知识的重要时期，也是世界观、人生观初步形成的重要时期的小学生而言，对其身心的健康成长具有尤为重要的意义。一、山区小学美术教育现状及原因分析就目前我县美术教育来看，尽管素质教育的呼声已久，能力培养的地位提得较高，但农村学校全面教育的成效仍然较低，艺体学科的教育严重滞后。究其原因主要体现在以下几个方面：首先，是领导老师不重视。在农村学校，重考试科目，轻非考试学科，对艺术学科不要求或落实不够，这是十分普遍的现象。只要统考学科在一年一度的评估中占到了前列，学校榜上有了名，领导脸上就有了光，成了一好遮百丑的局面。对非考科目，特别是艺体学科就不闻不问，艺术教育在广大山区农村学校成了一片空白。其次，家长不支持。农村小学校几乎没有一人拥有一套画具。由于历史的根源，农村广大家长对送孩子上学读书的认识还存在很大的偏见，认为读书是为了跳出农门，光宗耀祖。所以，要求孩子在学校学好语文、数学即可，学习其他学科特别是“涂涂画画”，“唱唱跳跳”的艺体学科，就视为“不务正业”，即使学生想学，也不于理解，更不用说支持。第三，孩子们的兴趣不高。老师家长的不支持，势必对孩子产生一定的负面影响。一个再热爱美术的孩子，如果长此以往被压制下去，恐怕早晚也会趣味索然。4、以校为本，加强学校教师培训。在农村学校，专职的美术教师并不多，一般也就一两位。而全校学生少则一两百人，多则五六百人，这样多的学生不可能受到同等的教育。因此，学校应根据实际情况，以校为本，利用有限的资源加强本校教师美术基础知识和基本技能方面的培训，以达到人人都能从事最基础的美术教育教学。5、试作列入考试科目。时下，很多重点学校和特色学校，在招收学生时，已把美术学科纳入考试科目，虽然所占比例不入，但这些学校领导高度重视了学生全面素质的培养，这是一项重大的举措，值得肯定，像其他学科一样把美术列入考试考查科目，必定会推动美术学科教学质量全面提升。6、建立健全教育评价机制。过去，对学校的评估一般都是以学校的教学考试成绩为准绳，学校的教育教学重点就以提高学生的成绩为中心，学生其他方面的发展毫不顾及，随着社会的不断发展，各行各业对人才的要求在不断地提高，要求人才具有各个方面的知识和技能，因此，对学校的评价机制也应随着社会的发展而改革，在发展中应不断充实，完善、提高，以达到“新课程”规定的“建立促进学生发展的评价体系”。7、善于鼓励肯定学生，培养学生对美术学科的兴趣。

只要你留心点观察，你就会发现，其实作为教育工作者，我们每天已经习惯于纠正学生的错误、批评学生的过失、甚至用惩罚的手段要求学生改掉坏习惯……而在这个过程中，已经渐渐地淡忘了——“表扬”，是一种更好的教育手段！即使是成年人，也常常会因为领导一句简单的“做得真不错！”而倍感干劲十足！看吧，“表扬”的力量竟是那么神通广大！（1）鼓励审美个性，培养审美意识鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。（2）、鼓励艺术表现，激发艺术创造现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，学生自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。把鼓励教学方法运用到美术教学中，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。美术教育是提高学生素质教育的一个重要途径。在新《课程标准》的指引下，有关素质教育的思想和观念在不断地更新发展。21世纪是教育竞争的时代，希望更多的教育工作者关注、研究、开拓农村美