部编版小学语文教学心得体会（23篇）

部编版小学语文教学心得体会（优秀23篇）在这个过程中，我不断总结阅历，发觉了许多有用的心得。通过这段时间的学习和实践，我意识到自我管理的重要性，只有合理规划和管理好时间和任务，才能更好地提高自己的效率。

小学语文教学心得体会

20xx年的xx月我带着一颗渴望而又真诚的心来参与小学语文国培培训。在这次培训的过程中我倾听的多位教化专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务学问。同时我也深深地干到自身存在的不足，我确定细品所学，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。我的思想意识有了提高。充分相识到，作为一名老师，要打心底酷爱教化事业，既然以教化事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地体现出自己的精神价值。我总是想，做一个一般老师未尝不行，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，若能得偿所愿，演绎出的人生确定会更加精彩。

顺应对好老师的憧憬，老师才能注意对学生的教化，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示老师，要教化好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素养教化才能水到渠成。

常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是按部就班而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教化教学的馅饼，但是我们可以一切从实际动身，以学生为本，以教材为源，以多方力气为推动器，农村小学语文教化教学照样可以熠熠生辉。假如我们专心找寻到各种教化教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的爱好，那么，无限的学问将迎着方法之刃而解。

儿童步入小学就意味着阅读成为学生相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包括阅读爱好、阅读实力、阅读习惯等产生深刻的影响。依据《语文课程标准》提出的阶段目标，一年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标：一年级的阅读教学应注意落实以下几个方面的目标：第一，喜爱阅读，感受阅读的乐趣。其次，学习用一般话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并达到乐于与人沟通自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的美丽，积累自己喜爱的词句。要顺当达到以下目标，我觉得作为老师的我们一贯实行以下策略。

1、加强认读，逐步提高。

入学前学生的相识的字都很少，入学一段时间后，他们就渐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点基础。但由于低年级学生缺乏留意安排实力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。因此老师应把“正确、流畅地朗读课文”作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采纳自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，老师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习的阅历，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。

2.感受乐趣，启发对话。

学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话沟通，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。慢慢地，这种阅读的乐趣转化成须要，而须要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读主动性的源泉。因此?语文课程标准?把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。然而文字终归是抽象，对初学儿童来说简单产生畏难心情，在这种状况下老师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着憧憬进入阅读，启发学生与文本对话。

3.自主阅读，感受语言。

学生主体性发展的过程是在教化影响下与客体环境主动的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终确定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在爱好的激发下理应始终处在主动主动的位置。

总之，这次我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上主动进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀老师。

小学语文教学心得体会

通过“课内比教学”活动使我深深感受到这次比教学过程不仅仅是一次活动的开展，更是一场才智与实力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我送上的是一份丰富的精神大餐，让我受益匪浅、收获颇多。

“课内比教学”活动，让我看到的是一群刻苦钻研，敬业好学、与时俱进的同事。一堂堂精彩的课充分体现出了授课老师的细心、耐性和细心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的更新、教学语言的精炼、教学课件的恰当运用，更是体现出了各年龄段老师较强的综合素养和过硬的教学实力。

本次“课内比教学”活动让我懂得了仔细组织的课堂是多么的奇妙。多媒体中的动画与幅幅动人场面引领着孩子们走进乐趣无比的教学氛围中。课堂中老师春风化雨般的引导和点拨，满面春风的微笑和亲切亲善的启发让学生在轻松自如的学习氛围中吸取更多的学问。师生互动、小组探讨，合作沟通的热情场面充分彰显了学生的特性，把学生的自主学习贯穿于整个学习过程，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏，每一位学生都能“张口就说，提笔就写”，真正成为了课堂的主子。课堂中教者既轻松引领学生们走进了文本，主导着学生学习使学生学而有得，教学环节中的分析课文到拓展延长等环节就是老师领着学生们走进文本，再走出文本步入现实的生活。这样的学问与实践的紧密结合，就是让学生们能学以致用。

本次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教“教科书”。只有大量地阅读不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。教学有法，但教无定法，我相识到自己要勤于学习，大胆实践，不断总结阅历教训，才会探究出适合新课标要求和学生特点的教学方法。

本次“课内比教学”活动的开展，让我相识到：长期的教学生涯使我积累起来很多的职业倦怠意识，让自己上课变得漫不经心，自以为是，也曾经因为学生的一次错误或过失而大发雷霆，而忽视了好好关切学生、耐性的教化学生。通过“课内比教学，课外访万家”活动的开展，会给我的感官和视觉上以冲击，也会让我的心灵受到一次洗涤和更新。我会以这次活动为契机，努力把握学习提高的机遇，除了做好手头上的教化教学工作，还要紧跟时代步伐，学习新的教化理念与方法，努力提高自己。我信任：我肯定会踏上新的征途，取得新的成果，创建辉煌的明天。

通过本次的课内比教学活动，提高了我的课堂教学的效果，熬炼了我的教学基本功，促进了我的专业成长。

通过课内比教学的形式，沟通有关理念、任务的理解和实践方式，探讨如何解决问题，让我在充分的实践与思维碰撞中产生教学上的顿悟。

筛选教学中共同存在的问题，进行合作探讨，达到了专题探讨的目的。开放课堂、开放资料、开放管理，让老师之间，相互借鉴，实现了双赢。在课内比教学这个舞台上，使我更新了观念，学到了方法，积累了阅历，丰富了阅历，得到了提高。我看到，寂静的课堂变得活跃，曾受冷落的学生重新成为课堂的主体，思维的大门在谆谆教导下静静打开，学生的许多见解令为师者耳目一新。

“课内比教学活动”使我受益匪浅：发挥骨干老师的作用，凸显合作互助精神，实现教化相对的均衡发展。这不仅仅是教学理念的更新和教学思路的变更，更重要的是师生教学行为的转变，带来的是一种活力，一种精神，一种崭新的价值观念。它将促使我们这些教化工作者肩并肩、手拉手，共谋发展，共同耕耘，共同收获，共同创建更加辉煌的明天。

小学语文教学心得体会

作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，老师教作文难，学生写作文也难。

作文难，原委难在哪里？总结过去，我认为，作文难当然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也存在诸多缘由。

多年的“老师命题－－学生作文－－老师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的爱好，因而学生无话可说，无话可写。

长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，相识水平低，学生感到有话不会表达。

多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学按部就班的原则，因而收效不大。

如何解决作文教学中这一难题呢？

大纲指出，小学作文教学的任务是培育两个方面的实力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达实力；另一方面是“视察事物，分析事物”的实力，即相识事物的实力。小学生作文就是小学生“语言表达实力”和“相识水平”的体现，作文教学应促进这两种实力的和谐发展。

爱好是学生学习中的一个最主动最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生爱好。”因此，要让学生有话说，就要求老师把作文课上得生动活泼，使学生喜爱写作文。

2、先实践后作文。我们有安排地设计嬉戏，编导小品。学生亲眼观看了实践活动，所以津津乐道，此时让学生写出这个小品所表现的故事，自然爱好盎然。由于小品假发了学生的爱好，为学生供应了直观的素材，因而学生写作起来会有爱好。

3、抓时机写作文。学生写作文的爱好，因时间、地点、环境的改变而改变，擅长抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。在学生观看了小品以后，刚好指导学生复述小品内容，并把各个环节叙述清晰。在此基础上，连段成篇。

本节作文训练的指导设想是：其一，从生活中学习作文，即引导学生先视察再写作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生视察真真实实色的樱桃，观看贴近学生生活的小品。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。（１）在作文指导时，先听听别人的描写。（２）指导学生在评价和鉴赏其他同学的作文中学习作文。

在本次作文指导过程中，要突出进行视察、思维和表达实力的训练。视察是人们相识事物的重要途径，也是构成作文实力的重要因素。本节课，突出抓好五个方面的训练：（１）细致地视察；（２）有序地视察；（３）抓住重点视察；（４）用多种感官视察；（５）边视察边想象和联想。

要真正相识事物，不仅要靠视察，更重要的是靠思维活动的主动参加。因此，老师在执教时，充分地调动学生思维的主动性，特殊要加强想象和联想实力的训练。留意培育他们的形象思维和初步的抽象思维，使学生的作文言之有物，言之有序，达到言之有理。

通过本节课设计到课堂实际操作，我们深深地相识到，肯定要坚持引导学生关注生活，发觉生活中的事情，写诞生活中的真情实感，把作文与生活联系起来，做到“源头时有活水来”。

小学语文教学心得体会

文是一门学科，也是一门艺术。下面是我打算的小学语文教学心得体会，欢迎阅读。小学语文教学心得体会。

语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要留意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会如下：

一、设计好教学导语。

1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松驾驭有关学问。

3、要生动、有感染力。充溢色调的生动的导语，能使学生产生学习的爱好，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛干脆影响着教学效果。

老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的教化震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教化气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中老师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

老师在课堂教学中还要有“激情”，老师每上一堂课前应以满腔热忱的主动状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去酷爱学生，关切学生和爱惜学生，主动主动地创建条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经验备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还须要语文老师具备充足地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并欢乐着。

新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读实力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于101万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必需借助课外阅读来完成。

三、

寻求课内外阅读的结合点。

要有效地提高课外阅读的质量，必需把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，老师须要常常结合阅读教学，了解学生阅读动向。

一次，新的语文书发下后，学生新颖 ，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国闻名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子？”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读爱好的根源就在这里。于是，我让学生找寻科学家探讨科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家探讨科学录像和影片。这样，科学家酷爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。

四、形成课外阅读的氛围。

课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、老师、环境的不同而不同。一句话，老师要依据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读爱好应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读爱好。一天，我间或听到两位学生在争辩谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》！”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》！”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》！”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》！我豁然开朗：原来，读书爱好的源泉就在这里听和看。

于是，我连忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮番去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里实行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还绘声绘色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在起先，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。

五、教给课外阅读的方法。

课外阅读也要驾驭方法。驾驭了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：

1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。

2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。

3、符号代替法。即依据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。

4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。

5、索引法。即用编索引的方法来读书，登记文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，须要时翻索引。

6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广袤”这必将是提高语文素养的又一新篇章。

众所周知，根据新课标的要求，孩子们到三年级下期已经驾驭了2000左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必需坚持“爱好先导，学会学习，整体推动，螺旋上升”的指导思想，以保证学问的连贯性和滚动提高的特别性。教学中我坚固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。详细做法可以概括为做好“五四三二一”。

第一“五”即强化“五字训练法”。

五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思索课后问题。这是我对课前预习提出的要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。

其次“四”即每天积累四个好词语。

我要求学生每人打算一个本。每天四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中，激励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达实力大大增加。

第三“三”即强化“三步生字学习法”。

此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。其次步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是订正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种敏捷方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和驾驭，对本阶段中不能驾驭的生字，采纳在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。

第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读。

要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关学问，指导学生先从精读做起，一字字，一句句仔细读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词刚好找工具书解决，对不理解的问题，激励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了深厚的读书氛围，对学生词语的驾驭，理解和应用实力产生了极大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。

归根结底，学生写作实力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文实力的培育是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的须要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践其辐射带动全面提升的作用非常有效。

最初，我从训练学生的口语表达实力做起，采纳“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后激励学生用喜爱的词说一句简洁的话，这一学期，以激发学生的语言表达爱好为主。

口头说句有了肯定的基础，我引导学生迈出了其次步——写句。这一阶段分三步走：先写简洁完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法学问），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，详细化，生动化，将原句分解成一段话，按部就班，螺旋上升，使学生爱好盎然，情愿去学。

有了写词组句的实力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发爱好。我指导学生视察季节改变，指导写景物，写水果。比照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。其次步是要有精彩的句子，美丽的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲探讨中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础学问，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

在语文教学中，我还感到有一点要特殊引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，肯定要发挥地方性的特点，这就要求我们老师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的爱好，同时也对他们进行了酷爱家乡的教化。

北师大版的教材特殊注意对学生语文实力的培育，的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大削减了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简洁了，但是老师的要求提高了，所以平常仅仅按部就班照本学科远远不够了，平常我们要穿插一些基础学问的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面驾驭语文学问。

以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。

小学语文教学心得体会

在农村小学从教多年，当过班主任也教语文，积累了一些阅历，我想结合自己以往教化教学中的得与失，谈一下农村小学语文教学的一点心得。农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。

老师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习爱好，提高学习的效率。我通常在两种状况下实行这一做法：一是教学内容与自然环境有联系的状况下，将课堂搬到适宜的环境中进行教学；二是教学内容与自然没有联系，但学生处于一种疲乏、留意力不集中、管不住自己的状态时。我也让学生到外面去。

比如：小学一年级的学生在一堂课的后半段往往出现留意力不集中、管不住自己的状况，这时，我就会对他们说：“走，到外面去啊。”学生会很乐意，他们拾树枝，采树种，立即有了精神，这时我说，让我们用自己采集的东西来摆画我们刚刚在课堂上学习的字，看谁摆得快、画得好！

结果学生爱好大增，在嬉戏中完成了对所学学问的复习巩固。将教学内容与学生的生活实际相联系，引起学生爱好，易理解所学的学问，也更能够引起学生的学习爱好。例如，我在教学朗读时要留意语气、语调这一问题时，让学生回忆体会在生活中常常做的一件事情，叫自己正在干活的父亲回家吃饭，每一次的语气语调不一样，都收入到什么样的效果。

结果学生都来了爱好，主动探讨、仔细思索、到最终，学生都能很好的理解这一问题，深刻地相识到语气语调在语言中表达的重要性，并能在朗读中依据思想内容恰当地把握好语气语调。真正做到以学生为主体，让学生保持学习的爱好。假如学生长期在学习中处于一种被动的地位，学问被强制性的往头脑中灌输，久而久之必定失去学习的爱好，要让学生保持长久的学习爱好，必需在教学中始终做到以学生为主体，让学生感觉到是我要学，而不是要我学，真正体会到学习的乐趣。

为了达到这一目标，我在课堂中不是一个人唱独角戏，而是尽可能地供应机会，让学生主动去思索、探讨、去活动。比如，在教学拼音和识字教学中，引导学生编顺口溜，加强理解记忆。又比如我在教学《司马光砸缸》时，问学生假如你遇到这种状况时将怎么办，结果学生设想出了许多情形，以及每种情形应当实行什么样的方法。这样就调动了学生的学习与思索的主动性，主动动到学习中来。

总之，以学生为主体可以说是保证学生学习爱好的动力之本，不管采纳什么方法，始终要以学生为主本，才能使学生对语文的学习爱好持之以恒。

小学语文教学心得体会

从事教学工作十几年了，对于小学语文的课堂教学只能书面上进行学习，始终觉得缺憾。9月16日带着期盼与欣喜与同事们踏上了一睹名师风采之旅。在这半天的时间里钟斌、李红蕾、代吉娥、李虹霞四位老师为我们呈现了精彩的课堂。我不仅有了以下的体会：

一、教学目标立足实效。

教学目标，就像一篇文章的中心思想，是一节课的“魂”，是一切教学活动的起点和归宿，在教学过程中起着指示方向、引领轨迹的重要作用。每一节课的目标具有针对性及可操作性，不过分“拔高”目标。

二、教学过程立足实处。

教学中老师努力使课堂贴进自然，走进常态，做到常态下的师生和谐互动。老师教得“真真实实”，学生学得“扎扎实实”，语言文字训练“踏踏实实”。

1、识字的训练落到了实处。

每一节课都能做到随机进行识字教学。特殊是钟斌老师在指导学生对漂与漂的识记时，要求字不仅要会读写还要理解它的意义，并请多名学生说明。老师对生字词特别重视，做到每一个字都仔细地教。

2、学生自主学习的时间、语言的训练落到了实处。即使是规模如此之大的观摩课，课堂上老师赐予学生充分的学习时间和空间，引导学生抓住重点词、句、段进行品读、质疑、感悟，以切实地发展学生的语言，提高学生的语文素养。

3、多媒体的运用落到了实处。每节课都能恰如其分地运用多媒体，做到简洁、好用、高效。其中老师那动人语言，清楚的教学思路让孩子们既受到了爱的的熏陶，又有了详细方法的指导。

4、朗读训练落到实处。

一次胜利的朗读赛过一百零一次蹩脚的讲解。老师的范读、引读以及借助多媒体对比着读，让学生细细品尝，感受到了语言的魅力，得到了情感的熏陶；最终老师总结后还进行了齐读。如此多次的朗读贯穿全文，一挥而就。通过递进式的指导朗读，层层深化，每一次都使学生的体验更加深一层。特殊是李虹霞老师的朗读指导，更是让我耳目一新。老师读得有多好，学生就读得有多棒。

5、学习习惯的培育更是落到实处。

在教学过程中老师特殊注意学习习惯的培育，如：联系课文理解词语意思；找近义词；查字典等多种方法的指导。在朗读中，一个孩子朗读时将字漏掉了、读错了，老师也刚好进行提示，包括话要说完整，预习习惯的详细要求，读词不拖拉，提示孩子要思索等等细致的学习习惯要求都在这些老师的课堂上一一出现。

三、教学方法更新。

本次学习中，我留意到了李红蕾老师课堂上更为重视学生学问的迁移运用。在教学识字4成语时，将识字、读词语、理解词语进行整合。而最令我佩服的是老师在处理课文板块教学中，将课文的学习与成语的理解有机地结合起来。让学生即学到了学问又开阔了视野，还提高了学生的学习爱好。

此次学习之旅，让我受益匪浅。

小学语文教学心得体会

小学语文教化是整个教化的基础，而字词教学又是基础中的基础。字词教学贯穿于整个小学语文教学。依据我个人的教学实践，在字词教学方面有以下几点感受：

爱好是学习最大的动力。在识字教学中，我注意引导学生发觉识字的规律，引导学生自主学习，趣味识字。

如在学习“攀”字时，有一位学生依据字形说：“大手紧紧抓住树林中的两根树杈。”其他学生都觉得这样好记。在学习“囚”字时，学生很快就说出识记的方法“人被关在封闭的房子里没有自由，就成了囚犯。”在比较“吠”、“哭”、“器”这几个字时，有一位学生视察字形后，编了一个顺口溜“犬有一张嘴，就大声地叫；犬有两张嘴，就难过地哭；犬有四张嘴，就变成了机器。”同学们都点头称妙。在学习带有相同部首的字时，我会引导学生找出其规律，以便驾驭更多的字。如带有衣字旁的字，许多是与布、服装有关，如裤、衬衫、裙、袜、被、袖、褂、袍等；而带有反犬旁的字许多与动物有关，如狗、猫、狼、狮、猩、狐、狸等。在比较形近字时，通过变换偏旁来识记这些字。如“情、请、清、晴、睛、蜻”这几个字，通过形旁来帮助理解字义，再通过用组词、说话来进一步识别这些字。如此教学，让学生爱好极浓，很快就记住了。

在现代教学理念下，我们在注意改进教学方式的同时，依旧可以继承传统教学中的精华，依照汉字的规律组织学生学习汉字。让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习爱好，使学生喜爱学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。

字词教学相对于阅读教学来说，更显味同嚼蜡，老师在进行教学时，应多变换花样，让学生记得牢，又记得快乐。在教学识记生字词的时候，低年级的学生应以嬉戏为主，让学生在玩中学，学中玩。如：

1、在街上你都看到了什么？这一个专题给学生相识了许多商店招牌的文字。

2、在电视里都看到了什么？这个专题给学生在看自己喜爱的动画片时，会用心去相识动画片里的一些生字。

3、你在学校食堂里看到了什么？这个专题给学生相识了各种蔬菜的名字。每周组织他们汇报自己的成果，学生的识字劲头越来越大，这样的随意识字，学生记得也很牢。这样的识字方法，其特点是依据不同的场景，给学生教学的一种集中识字，同时不要给学生分析其详细结构，只是给一个总体相识，是一种速成的识字方法。而高年级的学生则可以让学生自主选择自己喜爱的识记方法来识记新字词，并在课堂上沟通。引导学生进行自主评价，促进主动完善，自我成长。使我们的字词教学更有深度，学生就记得更加牢靠，理解得也更深刻。

在教学中，要坚持“字不离词、词不离句”，要把字词放在语言环境来相识。当学生在平常阅读遇到一些生字新词无法理解其意思时，便可以通过查字词典、上网查询、联系上下文等方法来帮助理解其意思，从而顺当地进行阅读。不但培育了学生自学的实力，而且学到更多的课外学问，让自己的视野更加开阔。

只要老师肯钻研，在字词教学上下功夫，运用多种方式，充分调动学生识字的爱好，让他们主动、主动地参加到字词的学习中来。学生不仅能感受到学习字词带来的乐趣，还能享受到课外阅读带来的奇妙。

小学语文教学心得体会

20__年10月27日―28日，由中国基础教化探讨中心、昭通市教化局主办，四川省中基教化服务公司、昭阳区第三小学承办的“百师讲坛聚焦新版课标展望将来十年全国小语最具影响力名师有效课堂观摩活动”在昭通市一中礼堂实行。参与这次活动的人员有市教化局平锦局长及来自昭通市各县区的800余名小学语文老师，倾听了中国教化学会小学语文专业委员会理事长崔峦老师、福建省小学语文学科带头人黄如老师、江苏省无锡市南湖小学校长武凤霞老师、重庆市科研型骨干老师刘晓波老师、昆明市首席老师陈洁老师的精彩课堂教学及专题报告。

二、学习体会。

这一次，我有幸参与了云南省昭通市教化局主办的“小学语文名师有效课堂教学观摩研讨会活动”，倾听了黄如、刘小波、武凤霞、陈洁等几位名师的课堂精彩表演和讲座以及崔峦老师的报告，收获颇多。

首先，作为一名语文老师应当深刻的相识到新课标改革的必要性和紧迫性。

崔峦老师在他的讲座上对语文新课标进行了全面深化的阐释。他主要是从以下五个大方面进行阐释的：

（一）成果与进步。

1、课程理念上。

__课程目标：全面提高学生的语文素养。

__课程特点：正确把握语文教学的特点。

__教学方式：提倡自主、合作、探究的教学方式。

__教学建议：努力建设开放而有活力的语文课程。

2、课程内容上。

__引入语文综合性学习；引进相关的课程资源；规定课外阅读量等。

3、教学方法上。

__努力将先进理念转化成教学行为。

4、教学评价上。

__相识到评价改革的重要性，进行了一些改革试验(评价内容全面、评价方式全程、评价主体全员）。

（二）问题与缘由。

1、问题。

(1)在工具性与人文性的关系上：一度割裂，而非统一:；（2）在主体与主导的关系上：一度出现形式主义；（3）在教科书与其他资源的关系上：出现了忽视文本和只教教科书两种倾向。在这一点上，崔老特殊强调最突出的问题是：付出和成效不成正比，师生负担仍旧很重，华蜜指数不高（老师的华蜜指数不高，孩子没有了华蜜童年）。

(2)缘由。

__教化体制：全名应试。

__人才观：唯学历（必过高考这座独木桥）。

__语文课标：课程内容、教学方法。

崔老强调:我们必需找准问题，综合治理。

（三）、20__年版《语文课程标准》坚持了什么。

1、坚持课程的基本理念。

a、全面提高学生的语文素养。

全面：面对全体学生，面对全体学生的各个方面。

语文素养：核心是语文实力，包括语文学问、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。

b、正确把握语文教化的特点。

重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。

着重培育学生语文实践的实力（从听、说、读、写等方面入手，培育学生理解、运用语言文字的实力）。

擅长利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要留意辨析。

c、主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

核心：激励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。

克服“课堂为中心、课本为中心、老师为中心”，树立老师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。

激励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有详细的指导，人人有事做，人人动起来。

d、努力建设开放而有活力的语文课程。

核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建设好校本课程。

语文课程要贴近学生生活、贴近实际。

2、坚持“三个维度”的课程目标。

从“学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系。

3、坚持培育创新精神和实践实力。

激励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现“杂音”。培育学生动手操作、动脑思索的习惯和实力。

4、坚持推动“儿童阅读”。

学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、"七分课外”，激发阅读爱好，加强阅读的指导、沟通、展示。小学生小学六年下来阅读量高达1010万字。（新课标要求课外阅读量为145万字）。

（四）、20__年版《语文课程标准》更加强调了什么。

1、更加强调语言文字的运用，培育语言文字的运用实力。要重视理解，学是为了用。培育听、说、读、写四种实力，落脚点在于正确运用祖国语言文字。

a、为学好其它课程打下基础。

b、为培育良好特性打下基础。

c、为全面发展、终身发展打下基础。

2、更加强调识字和写字。

识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教化阶段的重要教学内容。

a、识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。

b、义务教化语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1010个次常用字；3500个字是义务教化阶段识字要求，小学阶段相识3000个，会写2500个。

c、小学每天语文课支配10分钟练字，指导孩子写字。毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将作文书写当做练字的过程，在老师专业成长方面要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。

第一学段：驾驭汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。

其次学段：要求能用硬笔娴熟的书写正楷字起先用毛笔临摹，要求端正、工整、整齐。

第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定速度，用毛笔写字，感受汉字的美丽。

对姿态、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。

小学语文教学心得体会

各位领导、老师，大家好！很兴奋今日有机会和各位老师沟通小学语文教学中的教学心得。下面就我在语文教学中的几点做法和老师们沟通沟通，以便在今后的语文教学工作中取长补短，改进教学工作。

“爱好是最好的老师”让学生自觉主动的学习，这是学习语文的关键，所以在课堂教学中，我重在启发学生思索，以同等对话的形式激发学生的学习爱好，重点培育学生学习语文的习惯，使其学习变为爱学，乐学，主动主动的参加课堂学习，课堂效率收到事半功倍的效果。在平常的课堂教学中我把多读多练，培育语感，提高学生的阅读和写作实力作为教学重点来训练。因此我对学生进行了学习习惯的培育。

第一，课前预习开学初每接一个新班，我首先教给学生预习课文的方法，把预习的详细要求让学生逐条逐条地熟记，并写在纸上，贴在语文书的第一页，学生每学习新课之前都要严格按这几条去做：预习的第一个要求：读书五遍。每遍又都有详细的要求：第一遍要求，清除文中的生字和不理解的词义，并将拼音和查出的词义工工整整的写在书的空白处。其次遍，要读得通顺流畅。第三遍，每读一段时，想每段写了什么内容，（或者哪几个自然段写了一个意思）全文主要内容是什么？第四遍带着课后问题边读边思索。第五遍，读后提出自己不懂的问题，并把问题写在卡片上夹在书中，以便上课时仔细听课，参加课堂活动。预习的其次个要求：查阅课文有关的资料，图片。然后摘抄，粘贴在资料本上，（这是我特殊设计的，要求统一的16开软皮的本子）。这项作业可以自己做，也可以和家长一块查阅资料共同完成。

这样一个学期下来每个学生至少能积累两本资料，同学之间能资料共享，也为语文总复习备好了材料。很多家长打电话，开家长会都说，和孩子一起查阅资料，和孩子共同学习，也增长了不少学问，使学生学到了课本上没有的学问。拓宽了孩子的学问面。他们的资料本每一页都像一幅美丽的内容丰富的手抄报，写什么样的标题，用什么字体，什么颜色，怎样排版都按自己喜爱的方式去做，再加上同学之间沟通时的观赏与艳羡，使每个学生对这项作业都乐此不疲。这项作业为课堂教学做好了充分的打算，课堂上老师再抓住课文中的重点难点进行强化理解训练，就能有效地达到教学目标。实现了课堂教学的有效性，提高了语文教学的质量。

其次，关于读书一是课内的，一是课外的，怎么读？读到什么程度？先说课内的文章，我们教科书上都是精选的经典名文，所以我们要很好的运用。因此我要求学生每篇课文至少也要读20遍，课文中要求背诵的课文，肯定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了样。不要求背诵的课文，不看书也要知道全文共有几个自然段？哪是重点段？哪个词哪个句子是老师重点讲的？这就要求学生读书时专心读，听课时仔细听。对此我又教给学生复述课文的方法，复述课文是学习语文的好方法，既熬炼了学生口语表达实力，又提高了学生的写作实力。复述课文就是用自己的语言把课文表达出来。我把复述细分为三种，第一是具体复述，不是背诵，只是抓住文中重点的词，句，段和重要细微环节来复述。其次是简要复述，就是抓住文中的主要内容进行概括复述。第三种是创建性复述。可以变换人称复述，续编故事复述。颠倒依次复述。学生明白了复述的不同要求，平常我就有目的有安排的让学生复述课内课外的优秀文章。这样，不仅积累了美丽词语和段落。还驾驭了一些文章的写作方法。学习的过程就是实力转化的过程，一学期下来，学生的语言表达，和习作实力都有了不同程度的提高。

再说读课外书，我们知道，要学好语文必需多读书，怎么读？我也迷茫了好久。在不断的摸索中，我采纳了最干脆最简洁的方法就是拿起书走进教室和学生一起读。所以每学期我采纳了两种方法同时进行，一是师生共同读一本书，我每天至少要挤出10分钟的时间来，给学生朗读故事书。从《爱的教化》这本书起先，因为这本书是以一个四年级小学生日记的形式来写的，和他们同龄，内容也是他们喜爱的，还有利于学生写日记。

所以同学们很喜爱听，读完后我画出文中的好词好句好段，再让学生抄在摘抄本上，再抓住空闲时间，给学生讲这些词语段落的好处及用法。给学生朗读课外书，不仅熬炼了老师的朗读水平，也熬炼了学生的听力，增加了学生的阅读量。另一种是学生每人每天书包里都要有一本课外读物，有空就看，看完自己的，再和同学交换着看，每月把自己看的书的内容用手抄报的形式展示出来，手抄报上有本月所读的书的主要内容，作者简介，精彩片段及体会感悟。这就是每月一次的课外读书笔记沟通。

小学语文教学心得体会

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培育学生的思维实力，是每位小学语文老师都在思索、探究、探讨的问题。

依据对外地成熟阅历的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应当做好以下几点。

一是要擅长激发学生学习的爱好。要想使学生真正成为相识和实践的主体，提高他们的创新实力，必需以激发学生爱好为始终。由于学生年龄小，留意力、限制力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小嬉戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又激昂起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特殊是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就须要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。我首先启发学生：课文要介绍罗甘德什么事？经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，通过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己找寻公鸡蛋的错误吩咐。这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。最终学生最终相识课文的故事表现了甘罗擅长动脑想方法、聪慧机灵。从而达到了激励学生在生活中擅长动脑、想方法，用自己的才智解决问题。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与确定。因此，要调动学生学习的主动性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，擅长发展学生自身的闪光点，以激励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去激励。如有一次在探讨一个比较深邃的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要激励其主动参加。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。

另外，依据心理学家的分析，儿童长期处于满意状态，会失去进取和探究欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在激励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写课文时，全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下，有几基础好同学把课文中漫步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教化，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个学生茅塞顿开，进而又读写下去，更多的游人不断参加救鱼的活动，最终全部的鱼都得救了。

四是要擅长开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思索问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行敏捷的创建性的思索。在教学中当学生一时思路堵塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，奇妙地加以引导，挑起争辩，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。

小学语文教学心得体会

到了西峡，我才了解到了关于西峡第一高级中学的一些历史，该校跟我们盐中一样，地理位置不占优势。20xx年以前，该校的教学质量连年在南阳市排名靠后，常常是市教化局点名指责的对象。20xx年学校实行“三疑三探”教学模式以后，初步改革教学环节，并在全市中小学推行，改善了学生学习难的问题，学校教学质量大大提升。学校不仅摘掉了教学落后的帽子，还让学校在全国著名遐迩，成为高考名校。我也最终明白我校领导让我们深化“三疑三探”教学课堂的良苦专心，适当的改革或许会让我们盐中向“老师高质量教学，学生高质量学习“变更。

走到西峡第一高级中学校外，映入眼帘的是该校20xx年高考考入重点高校学生的照片，把整个校内的外围墙面都铺满了。走进西峡一高，我感觉学校整体学习气氛比较好，到处都激励学生学习的标语“培育有创新实力的国际型人才”、“全世界都在等你胜利的消息”“假如要挖井，肯定要挖到水为止”……，每个班级的文化建设也很好，“班级简介”“追梦将来”“教改之窗”“学习园地”……，还有学校每次统考月考学习功勋榜都张贴在教学楼墙面上，很有激励学生“永争第一”感觉。

由于时间的关系，我们在西峡一高学习参观了3天，我总共听了11节课：7节新授课，1节试卷讲评课，1节复习课，2节随堂听，让我更加了解“三疑三探“教学模式。下面就是我对”三疑三探“教学模式的相识：

”三疑三探“教学模式充分体现了学生的自主探究学习实力，语言表达实力，逻辑思维实力。老师把握整个课堂流程，这种教学法看似老师讲的少了，其实对老师的教学实力和素养要求更高，老师也要有很强的应对突发事务和学生偏难怪问题的实力，以确保课程高效的完成。

”三疑三探“课堂教学的授课步骤可以体现为：1、老师（或学生）提出问题（大多都是老师多媒体展示问题情境）；2、学生自主探究（学生自主探究找出本节课要学习和重点驾驭的学问，调动学生的主动性）；3、组合探（小组全部学生站立起来发挥小组才智，补充自主探究的遗漏）；4、学生展示和评价（小组代表展示探究问题的答案，其他小组依据评分标准打分评价并补充）；5、再质疑（评价不足的地方，还须要补充扩展的地方，还有的疑问）；6、拓展运用（高考题，学生自主编题，变题）；7、学生总结评价课程结束。

西峡第一高级中学依据中学上课类型，针对课堂教学探讨出了新授课“三疑三探“教学流程、习题课“三疑三探“教学流程、试卷评讲课“三疑三探“教学流程、复习课“三疑三探“教学流程。

新授课“三疑三探“教学流程：

1、设疑自探（10—15分钟），老师设定问题情境，引导学生提出问题，或老师干脆提出问题，学生独立自探。

2、解疑合探（17分钟），围绕自探提纲，发挥小组才智，对自探中的难点进行探讨整理并达成共识，来运用多媒体展示出展示小组和相应的评价小组，由规定小组完成展示（板书展示和口头展示），再由评价小组打分并强调关键点和其他的解题思路和方法，老师在奖分榜上刚好给评价人记分，对提出不同见解的同学可双倍加分。

3、质疑再探（5分钟），学生针对展示提出更有价值的问题，学生争相回答，学生解决不了的问题或错误干脆由老师回答。

4、运用拓展（7—13分钟），引导学生编题或老师拓展出高考题，学生争先抢答，最终由学科班长总结评价，确定展示之星、评价之星、质疑之星、得分最高的小组和须要努力的小组。

因为我此次参观学习听得大多都是新授课，所以对“三疑三探“新授课还是有很深的体会，首先可以感受到学生在此中教学模式下学习的热忱都很高，对新学问的探究具有主动主动性，而且该校学生认为这样学习很好玩，好玩的学习才是学生学好的前提。再者，就听得几节课而言，我感觉高一学生在展示、评价、抢答环节没有高二高三的的学生表现好，所以高一的老师都在适当的提示和训练学生“三疑三探“各个环节的应答模式。最终，我感觉学生通过这种新授课模式能学到自己想学的东西，小组学习和探究让学生有什么问题在小组内刚好解决，没有学习负担。我觉得这种教学方法充分体现了学生的自主学习实力，激发学生发觉问题，解决问题的乐趣，让他们好玩的学，也让老师走出了”满堂灌”、学生“学习难”的困惑，也让传统的教学模式走上改革之路。习题课“三疑三探“教学流程：1、明确课标和考纲要求（4分钟）。2、学生编题和练习（24分钟）。3、老师出示高考题，与学生自编题作比较（6分钟）。4、老师出示变式习题给学生解决（8分钟）5、总结与评价（3分钟）。

虽然这次西峡一高之行我没能听到习题课的这种教学模式，但从我听到的其他课中感觉到了这种习题课确定调动了学生的思索实力和动脑实力，在新授课时学生基础学问把握得好，有些学生能很快的编出题，并说明编题意图，以及并出题所考学问点的透彻分析，真是让学生专心用脑的去学习和运用学问了。试卷讲评课“三疑三探“教学流程：1、设疑自探（6分钟）；2、合探、质疑和拓展（37分钟）；3、小结（3分钟）。

试卷讲评课时老师会分析考试的总体状况，让学生总结在本次考试时的优缺点，然后老师依据考试展示出试卷要质疑解答的题号，并让学生再充分审题，学生解答怀疑，说明并解答出该题的考点，错误点。然后老师再进行变式训练。听了这节课后，这让我想起了我教的平行班的学生，他们考完试有些同学知道答案后，只在试卷上标上正确答案就完事，没有专心、用时去想自己为什么错，错在哪里：学问点没把握好？审题出错？马虎？还是自己学习习惯不好？学习看法不好？平行班学生学习很少有主动性，基本都是被动的，学各科学问结构也都是混乱的。所以真的应从学生学习的主动性入手，学生想学了主动学了他才能很好地把握学问，才会运用，学校的教学质量才会提高。

复习课“三疑三探“教学流程：1、设疑自探（5分钟）；2、合探质疑和拓展（38分钟）；3、小结（2分钟）。

学生能很快的整理出复习内容，并运用学问做典例题，或学生自主编题考其他同学，或老师出示高考题进行小组合探并抢答，这里让学生充分的发挥他们的才能，使他们好玩的学习，并在学习中体会自己的优越感。

总之，不管是新授课，讲评课，习题课，复习课，用”三疑三探’教学法上课是把课堂大胆的交给学生，让学生好玩的学习，自主的学习，合作的学习，学生长期受“三疑三探”教学模式的影响，已经形成了自己的一套学习模式和思维模式，不仅会做题，还能说出题是怎么做的，为什么要这么做。学生的自学水平达到肯定程度当然学习起来轻松欢乐，没负担。

小学语文教学心得体会

“爱好是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习爱好，让学生在开心的气氛中学习可以调动学生学习的主动性。尤其是一年级的学生，留意力不简单集中。李老师从学生的实际动身，从教材入手，努力找寻能够激发他们学习爱好的切入点。在教学中设置一些小奖品，比如小红旗，小红花等艳丽可爱的东西。在上课前，对学生们说：“同学们看老师带来了什么？喜爱吗？假如今日谁上课坐的最端正，发言最主动，不做小动作，不说静静话，老师就奖给他。比比看，今日谁能得到小红花。”在学生争强好胜的心理作用下，学生们上课的主动性完全调动起来，争先恐后地参加到课堂中来。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜爱听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，李老师总是刚好表扬守纪律的学生，同时使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，李老师即时对他们的表现赐予确定，“你真棒”“你真行”“你真了不得”“你说的真完整”“你说得真精彩”等，这样的评价语言带动其他学生。李老师在这时抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也会赐予激励，如“你坐下再想想，下次你肯定能行”等，用“掌声”或“送小红花”等方法激励他们，让每一位学生都感受到希望和激励，体会胜利的喜悦，觉得自己是学习的主子，更加坚决学习的自信和志气。

充溢生命力的语文课堂，不是老师独霸天下的舞台，不是老师尽情发挥的课堂，而是学生充分展示自我的课堂。李老师在语文课堂教学中，总是会调动学生全方位地动起来，常常启发学生动手、动口、动脑，主动为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。李老师常常搞同类词语联想，对对子，猜谜语；在一段时间的学习之后，搞唐诗书法竞赛、名篇朗诵竞赛、激情演讲竞赛；在学习了经典作品之后进行点评举荐佳作、概要介绍名家、进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演。不同的教学内容，不同的教学要求，都会设计成学生展示自我的不同舞台，这样不但可以使课堂“活”起来，也提高了学生们对学问的理解程度，提高了学生整体的语文素养，使学生在体悟中内化学问。

语文课堂教化的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光线”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界，李老师将会在她的语文课堂上接着她的不懈追求！

小学语文教学心得体会

小学语文教学心得体会。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要留意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：

1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松驾驭有关学问。

3、要生动、有感染力。充溢色调的生动的导语，能使学生产生学习的爱好，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。

老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气,具有很大的教化震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教化气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中老师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

老师在课堂教学中还要有“激情”，老师每上一堂课前应以满腔热忱的主动状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去酷爱学生，关切学生和爱惜学生，主动主动地创建条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经验备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还须要语文老师具备充足地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并欢乐着。

新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读实力”，标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于101万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必需借助课外阅读来完成。

要有效地提高课外阅读的质量，必需把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，老师须要常常结合阅读教学，了解学生阅读动向。

一次，新的语文书发下后，学生新颖 ，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国闻名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读爱好的根源就在这里。于是，我让学生找寻科学家探讨科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家探讨科学录像和影片。这样，科学家酷爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。

课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、老师、环境的不同而不同。一句话，老师要依据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读爱好应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读爱好。一天，我间或听到两位学生在争辩谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗：原来，读书爱好的源泉就在这里——听和看。于是，我连忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮番去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里实行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还绘声绘色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在起先，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。

课外阅读也要驾驭方法。驾驭了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：

1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。

2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。

3、符号代替法。即依据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。

4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。

5、索引法。即用编索引的方法来读书，登记文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，须要时翻索引。

6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广袤”这必将是提高语文素养的又一新篇章。

小学语文教学心得体会

带着几分欣喜，带着几分渴望，我有幸参与了县教研室组织的开放周活动。在易三中心小学多媒体教室里，有幸听了各个学校老师的精彩数学课。觉得感受颇深，收益匪浅。通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，现将自己几点的粗浅感受登记。

从每位老师的课堂教学中，我们能感受到老师的打算是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础学问目标、思想教化目标到实力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观，对基本概念和基本技能的处理也都进行了细心的设计，切近学生生活实际，目的明确，为教学服务。

我看到开放周的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂细心打算的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。

创设的情境真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在这几节课的时间里，上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖 、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以创建学生“心求通而未得”的心态，提出疑问，设置悬念，启迪他们主动思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。各位老师在教学过程中特殊加大了对实力的考查，在了解基础学问的基础上，提出问题让学生思索，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于老师得出结论，从而达到在传授学问的基础上使学生的实力得到培育的目的。

在这些优质课中，体现生本教化，老师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。老师评价要刚好到位并且多方位。教学过程中，几乎每位老师都留意了刚好评价及激励评价，对学生的赞扬和激励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微乎其微的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的主动影响。在这次开放周中，上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们主动思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

结合自己以往的教化教学工作，我觉得有很多地方须要改进。教学方法须要改进，学问须要更新，教学手段也要多样化，特殊是多媒体教学这一块，今后将多向年轻老师学习。

小学语文教学心得体会

xxx试验小学张xx小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、读、写实力，养成酷爱母语、学习母语、运用母语的习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教化、社会主义思想品德教化和科学思想方法的启蒙教化，培育学生爱美的情趣，健康的特性，良好的意志品行和丰富的想象实力。笔者从事小学语文教学28年，在不断的摸索中寻求好的教学方法，得出的结论是“以读为主精讲多读”。

小学语文教学低年级主要是识字；中年级是词语、句子；高年级是段、篇、章。大量的识字，词语、句子的教学，段、篇、章的讲解都要在阅读中进行，故小学语文课又称之为阅读课。朗读是阅读教学的精髓，小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读好课文，读出韵味，读出感情，从读中体会到祖国语言文字的美丽，学会说话，培育学生的表达实力。

的作用。在范读的同时教学生字、新词，让学生在老师的范读中学认会生字、在老师的范读中理解新词。

指导小学生朗读课文，老师点拨迷津很关键。要点在关键处，拨在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗读的重点，老师要结合文章内容详细说明语言的表现形式，如抑扬顿挫，轻重缓急，应当怎么读，不应当怎样读等。让学生既有情感的相识，又有情理的指导，理解地朗读课文。要让学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，知道依据文章的内容或说话的意图、感情作适当的`强调的停顿。还语音、语气声调、速度、节奏都要依据课文内涵、感情色调有和语言结构作恰当的明确的指引。学生简单读错、读偏的字、词、句老师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读正确的、理解的、有感情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，体会感悟作者的写作意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确运用课文中的字、词、句，表达自己的意思和情感。

以诱发学生朗读的热忱，激活学生思维的火花。小学三年级语文课本上册第8课《我不能失信》是篇阅读课文。笔者教学时先提出“《我不能失信》这篇课文讲解并描述了宋庆龄小时候怎样的一个故事？”“宋庆龄小时候的这个故事使我们懂得了什么？”两个问题，范读了一遍课文，然后作了些朗读技术指导，并提示学生阅读时留意体会“遗忘”和“失信”有什么区分。

读后，将这三个问题提问学生，几乎全班的学生都举手了。有的说：“这篇课文记述了宋庆龄小时候诚恳守信的故事。”有的说：“这个故事告知我们要做一个诚恳的孩子。”有的说：“‘遗忘’是说了的话记不起来了，‘失信’是答应别人的事不去做。”学生在阅读中，该驾驭的词句理解了，该懂得的道理明白了，还能用自己的语言表达出来，可以文章圆满完成了教学任务，达到了预期的教学目的。

我国语文教化史上有一句千古名言：“书读百遍，其义自见”意思是说书读熟了，文章的意义自然就理解了。小学语文课本词语虽不深邃，却用得很到位。老师的讲解只能点到为止，讲多了学生接受不了，讲深了学生理解不了，甚至只能是老师越讲越糊涂，学生越听越朦胧。最好的方法是通过反复的朗读，达到意会，引导进行言语的感知，使他们懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的丰富。

讲读课文，要以读为主，精读多读。可以这样说，课文的思想性，教化意义，不是老师讲出来的，而是包含在课文中的。老师在讲读课文时要精讲多读，读讲结合。读中有讲，讲中有读。要把更多的时间留给学生读书，让学生读出自己