小学语文阅读教学中文本细读的实践运用

如今学校重点强调学生在课堂当中的主体地位，为了更加充分地尊重学生在课堂中的位置，更应该抓住语文学习的重点，逐渐培养学生良好的阅读习惯，开展趣味性课堂教学，保持语文教学的生动性，逐渐打开学生的思维与眼界。文本细读的学习方式更适合现阶段小学生的学习。通过对文章内容的深度了解，引导学生对主体进行概括与总结，借助文本细读学习模式，让师生在良好的环境中进行教学的结合，才能有效打破传统语文阅读课堂的束缚，让学生更加清晰地明白作者想要表达的主旨与用意，逐渐提升学生对文本细读的认知，形成良好的阅读习惯，引导学生阅读能力的进步［1］。通过文本细读学习，学生能够更加充分地认识到阅读的优势。文本细读能帮助学生在阅读学习中充分地展现优势，培养学生的阅读能力，提升自身素养。一、文本细读概念论述文本细读是一种全新的对作品进行赏析的方法。通过对文章内容的详细品读，在字里行间感受文章的主旨，揣摩语言与结构中字词句的精髓；通过对文章内容的分析与感悟，能够更加细致地感受课文所表达的内涵，从不同的角度去思考文章的主体，善于归纳并总结文章的内容。同时，也应当根据文章的脉络去梳理、去设计、去分析，整体梳理作者对文章内容的不同见解并发表自己对文章的想法与感悟。在对文章环节进行设计的同时，老师需要根据文章内容对知识基础进行总结，并在课堂当中通过正确的引导与传授，让学生保持全新的思路，不断地丰富学生的阅读体验。通过阅读的方法让学生感受到课文的魅力和意义，进而实现提升学生阅读能力的根本目标，提升语文阅读的实效性。二、文本细读在小学语文课堂的应用现状（一）传统阅读教学方式随着小学阅读教学活动的开展，现阶段大多数学校都在根据计划按部就班地进行阅读教学。以阅读教学大纲为基础进行阅读课程的教学，特别是对于文章当中的重点内容和非重点知识的讲解当中存在着区别对待的现象。在课堂上采用单独知识讲解的方式教学，需要在老师的引导下进行。学生对文章课后的思考题目产生思考，需依靠老师的引导与帮助。在老师引导下，学生才能明确阅读素材的主旨和文章的深意，即便是复杂的文章学生也能够欣然接受。在对文章内容以及阅读课堂的内容设计上，多半可以采用老师与学生共同参与的方式进行学习，有计划地开展语文阅读学习。在文本细读理念进入课堂之后，语文阅读教学依旧按照原有的计划进行。文本细读作为新教学课改背景下全新的阅读方式，已经得到了小学语文教师的认可并广泛投入到了应用当中。为了能够让学生爱上阅读并更加轻松地进行阅读学习，引导学生详细进行阅读材料的学习是现阶段小学语文阅读教学需要创新的要点。通过文本细读学习方式的学习，能让学生轻松地掌握文章的主旨，让学生实现高效阅读的目标。但由于阅读方式为集体阅读，面对理解能力不同的学生，无法实现学习效率的统一，导致学生的理解程度不同。长此以往，学生不仅会出现跟不上的现象，同时还会影响后期阅读工作的顺利开展，影响学生的阅读成绩［2］。（二）阅读教学课堂的现状分析小学语文阅读课堂多半为引导性课堂，主要是以文章素材为基础进行文字的理解与教学的创新。阅读教学存在的意义就是为了直接提升学生的阅读能力。为了全面提升学生的阅读能力，老师需要有计划地引导学生对文章进行阅读。从以往的学习习惯来看，文本细读方式能够帮助学生获取有用的信息，让学生通过感官对文章内容去观察，在内心产生对文章的感情交流，进而更好地实现阅读学习，提升学生对阅读的认识，加深文章内容与实际生活之间的联系，最后通过大脑进行整合，让学生产生对阅读学习不一样的认识。阅读学习每时每刻都存在，这也是学生之间、师生之间交流的前提。在语文阅读学习中，学生的理解能力培养十分重要，这是学生轻松学习语文内容的根本。由此可见，培养学生的阅读能力十分重要。在小学语文阅读课堂中运用文本细读的教学模式，能够实现语文阅读教学质量的全面提升，同时也能让学生在语文阅读学习当中养成良好的阅读习惯。当今的小学语文阅读依旧会有一些老师采用传统的教学模式，通过对文章内容进行观察与分析，并借助传统的教学思路进行分析。老师在进行内容讲解的时候容易忽视学生的主体地位，导致学生的思维长期沉浸在固定的阅读模式当中，使阅读思维整体受限制。并且学生本身由于年龄比较小，自身的思维能力无法得到良好的释放，在对阅读知识进行学习的时候，无法正确地表达出对文章内容的看法，这样的教学模式也会影响学生的思维能力拓展。即便老师对文章的内容进行了反复地讲解，学生也无法正确地理解阅读的素材［3］。因此，整体阅读效果并未达到预期的效果，甚至还会引发学生的反感，让学生心理产生不适和厌倦，最终也会影响整体教学质量。三、文本细读在小学语文阅读学习当中的应用策略（一）转变学习方式，开展针对性文本细读在文本细读理念的支持下，老师应选择有针对性、代表性强的方式进行阅读，能够有计划、有目标地突破学生在阅读学习当中的问题，进而打破阅读学习的难点，逐渐减轻阅读学习的束缚，提升阅读学习的趣味性［4］。同时也能够加深学生对阅读的理解，逐渐改善学生的负面看法，让学生熟练地掌握知识点，在阅读学习当中吸收更多的优势。例如，在《地震中的父与子》阅读当中，首先老师可以让学生通读文章，并让学生主动地对文章内容进行总结概括，深刻引发学生的情感共鸣，让学生能够准确地捕捉文章的重点，充分分析文章的深刻含义，进而引导学生再对文章进行阅读，同时融入学生的感情色彩让学生能够设身处地的与作者形成共鸣。通过深入阅读之后，学生能够根据文章中对父亲的细节描写进行思考，准确地剖析文章主旨。教师甚至可以联系生活实际，让学生感受到在熟悉的环境中进行阅读，充分地鼓励学生在阅读中大胆表达个人见解并逐渐养成对阅读的思考，使学生通过通过自身对阅读的认知在语文学习当中充分地发挥优势，形成完整的阅读形式，为进一步实现阅读教学方式的改革贡献积极力量，确保学生爱上阅读。本文的主旨能够激发学生对父爱的共鸣，站在主人公的角度上去感受这份沉甸甸的父爱。同时，通过对文章内容的深层理解，利用所运用的辞藻进行整理与反馈，通过对文章内容的深刻吸收在此过程中逐渐激发学生阅读能力的进步，进而让学生感受到了不一样的阅读学习，充分地鼓励学生在阅读当中展现自我的优势，鼓励学生爱上文本细读。（二）借助多媒体教学设备，激发学生文本细读兴趣小学阶段的阅读教学，老师不仅要优化文章内容，为学生选择更适合的阅读素材，更应该参考学生的特点，为学生提供正确的指导与帮助。小学阶段学生年龄较小，天性活泼好动。面对这一类学生进行文本细读教学，更需要老师不断地提升个人能力，充分调整教学方式为学生量身定做教学方法。例如，可以借助多媒体教学工具，来提升阅读课堂的趣味性。老师可以简单地带领学生对文章框架进行分析，进而再一次激发学生的欲望，使语文阅读教学变得更加有趣味，并在多媒体教学工具的支持下，使整体语文阅读变得更加细致［5］。例如，在阅读《燕子》这篇文章的时候，在多媒体教学设备的支持下，学生看到了动态的文章内容，看到了与书上描绘不一样的燕子，既开阔了学生的眼界，也丰富了课堂的形式。通过对视频和动画的观看，老师可以向同学们质疑，请同学们思考文章中的燕子与视频中的燕子有何不同呢？在观看视频之后，不仅丰富了学生的常识，也让学生详细地了解了燕子的生活习性，进而学生的积极性被充分地调动起来，让学生感受到了不一样的阅读学习。阅读不仅仅是依靠语文教材，也可以以多媒体教学工具的形式呈现，让学生更加清晰地感受文章所表达的主题。（三）立足于生活实际，合理进行课外阅读在实际教学过程中，如果阅读素材的内容未能够得到延伸，学生必定会感受到阅读的枯燥与乏味，也会加剧语文阅读学习的难度。老师进行文本细读的同时要注重对知识的向外延伸，只有这样才能拓展学生的思路，让学生感受到不一样的阅读学习，进而提升学生的学习阅读兴趣，保障阅读教学有效开展。老师在进行文本细读教学的同时，一定要立足于实践，以实际为基础进行阅读方式的设计。同时也要根据学生的能力对教材的难度进行划分，选择更加适合小学生的内容深度，确保能够发挥阅读的优势［6］。例如，阅读《海底两万里》，这是一部具有较高价值的读物，其中包含着丰富的知识内容，对于学生而言有很大的帮助，在内容的选择上十分符合学生的兴趣，老师要意识到学生的爱好，立足于实际才能更好地让学生爱上阅读。这样的素材更适合小学生，投其所好才能让学生学习到更多的知识。在阅读之后引领学生进行文章的细读，能够达到更好的阅读效果。在小学阶段进行阅读学习的同时，为了从根本上改善语文阅读的困境，应逐渐提升语文阅读的细读学习效率，始终保持阅读的有效性，更应该在语文阅读当中创新传统的教学方式。文本细读就能够很好地改善这一问题，并引导学生更加充分地进行阅读学习，让学生爱上阅读，敢于阅读。生活实践是学生最好的学习空间，也为学生提供了许多丰富的素材。在学习活动中，学生的能力培养也十分关键。为了提升学生的学习兴趣，教师应该在阅读活动中立足于实践学习的基础，全面提升学生的学习兴趣，注重教学效率和阅读能力的共同进步，鼓励学生形成对阅读的积极兴趣，让学生在日常学习活动中爱上阅读，能够更加详细地揣摩文章的内容，并引导学生养成良好的阅读习惯，进而不断积累丰富的阅读经验，让学生始终保持对阅读的兴趣，为学生健康成长提供重要的帮助。逐渐激发个人潜能，让学生在阅读的过程中不断积累学习能力，进而在语文阅读当中充分地吸收阅读优势，不断提升个人能力，为阅读学习奠定坚实的基础［7］。始终让学生保持热情，并在日后的教学当中形成良好的习惯，引导学生在成长的路上拥有更加坚定的力量。总之，阅读学习作为小学阶段重要的一项学习任务，应得到老师的支持与鼓励。同时，相关部门也应制定相应的政策来支持小学生进行学习，逐步激发学生的学习兴趣。让学生意识到阅读的趣味性，学生才会投入更多的精力始终保持对阅读学习的兴趣。阅读学习也是培养学生能力，增强学生语文素养的重要方式。在小学语文阅读学习当中充分融入文本细读学习模式，能够更清晰地为学生理清文章脉络，让学生有目的、有目标地进行阅读学习，进而实现语文阅