微生物与免疫学的在线课程的建设与应用的初探

[摘要]通过微生物与免疫学在线课程建设，对在线课程建设的意义有了较深刻的理解以及形成有特点的线课程的规划和设计。通过对课程学习监督评价体系作出基本建设，了解本门课程在线课程实际应用中存在的问题并提出解决方法。[关键词]在线课程;微生物与免疫学;课程设计;评价体系随着近几年信息技术普及，人们认识世界的方式也在开始改变，这也促使教育需要发生变革，我国高等教育从精品课程到MOOC，再到金课打造。国家也鼓励教师建立在线课程，进行线上或线下线上混合式教学。时代和技术赋予了在线课程发展的机会，其主动、自由、灵活的特点得到学习者的认同和教育界的广泛关注，至此“开放”的进程也从资源走向了教学过程[1]。以下是通过微生物与免疫学课程在线课程探讨在线课程的建立和应用的一点体会。一、在线课程的意义微生物与免疫学是由两部分组成：微生物学和免疫学。微生物学的内容比较繁杂，规律性内容较少，学生学习过程中不知道重点在哪？也容易记混，而免疫学内容也与以往我们接触到的知识点联系较少，所以比较难理解，而且在微生物各内容中免疫的作用在其致病方面很重要，也是免疫的实际应用。这门课是一门专业基础课，和实际临床联系并不是十分紧密，很容易枯燥，但这门课还是比较重要的，它是医学基础课程与临床专业课程之间的桥梁，所以学好这门课程对各专业的学生都很重要。微生物与免疫学这门课程的传统教学主要是通过课堂教学进行，传统教学的优势就是可以将学生集中在一起，学生可以在固定的时间、固定的地点进行学习，监督效果较好，但它的劣势在于随着网络和移动终端发展以及网络的内容及形式的多样，这种刻板的教学方式导致学生“身在曹营心在汉”。例如，在有些学校，学生上课玩手机，多半是和学习内容无关的，教师为了提高课堂教学效率，发起拒绝将手机带入教室的活动，在教室前放一个放置手机的布袋，下课才可以取回手机。这种方法，很快就失败了，其实是要顺从现在这种趋势，当前的移动网络高度发达，移动终端设备进入课堂只是一个时间问题，而科技的发展绝不会为任何时代的怀旧情绪停下脚步[2]。让学生带手机上课，调动学生应用手机参与到学习中。就数学而言，在线课程的应用是比较顺应现在这种趋势的，在线课程的优势在于个性化。不仅是学习者在时间、空间上的自由，并且在内容上也可选择深浅，例如對微生物学感兴趣的同学可以提供扩展内容，又如指导学生进行大创相关课题的申报、设计和完成。在线课程也有劣势，如果在线课程建立好了，没严格具体的要求，学生会没有具体的目标，在时间上安排不合理，很有可能完成不了学习内容。如果没有及时关注和互动，学生和教师、学生和学生之间也会缺乏相互的学习。在当前社会诚信体系不健全的状况下，高校的实体课堂过程管理及课程考核虽建立了种种制度，仍存在管理不善和作弊现象，更何况没有多少约束措施的在线测评及同伴互评[3]。在这些问题存在下，其实可以将课堂教学与在线课程教学混搭，就是利用在线课程来辅导课堂教学。这些问题在建设在线课程时就要考虑到，要设计相关方案来避免可能会出现的问题。并且在今后的使用过程中也要利用一些任务的布置和考核方法，来促进学生养成学习的规律性和提高学习的积极性。在线课程初步建立好了，在教学使用过程中不断总结，并不断改进，才能逐步完善它。二、微生物与免疫学在线课程建立（一）在线课程规划通过学校提供相关平台，将教学资料分两个模块，第一个模块是课程的基础内容和要求。例如教学大纲、教学计划、进度、每一章节的PPT、微课、习题等。第二个模块是拓展内容，拓展内容包括两方面：一方面是科普性的，可以提高学生的学习兴趣，内容也是多样的，如视频、图片、文字、电子书籍;另一方面是与实践相结合的内容，拓展对该课程感兴趣的学生视野，通过引导，学生可以发现相关问题以及怎样解决问题，提升个人能力。这包括对日常生活的细心观察，发现相关问题，进行文献的查阅，大创项目申报或参加“互联网+”大赛等这些内容的辅导。第一模块的内容是要求全班同学要完成并对其进行评价。第二模块科普性的内容也是要求全班同学参与。实践内容可以选择参与，用奖励机制鼓励学生参与。（二）在线课程设计本课程设计是按课程章节顺序，将相关章节的所有内容放到每个章节目录下，可以灵活发下去，有些内容如大纲、进度、微课等在短时间不太变化的内容可以挂到网上，PPT、作业，习题等可以根据学生掌握的情况进行推送。对推送内容进行时间的控制，大多数的微课、视屏、在线测试等时间控制在5～10分钟，学生可利用碎片时间来完成。同时也要控制完成时间。三、微生物与免疫学在线课程应用（一）在线课程互动教师应采用多种方式了解学生并与学生建立良好的互动关系[4]。首先，鼓励学生使用相关平台或软件。可以整理注册及登录的学生信息，鼓励学生完成在线课程的任务，可以统计每个学生在线学习的时间和完成量，并在课堂上公布，鼓励其他同学积极参与。在课堂教学中，比较好用的是雨课堂，互动性强可以推送练习题，及时了解学生掌握情况，也可以课下推送作业和试卷，课后小结将优秀学生和预警学生、习题作答数据等反馈给老师。在使用的软件中优慕课和雨课堂搭配使用比较好。其次，通过教学互动注意学生的能力培养，例如布置开放话题、调查问卷和与生活有关的微生物实验等任务，这些任务可以将学习到的内容应用于实践，可以调动一些学生的主观能动性，在这些任务中可以灌输这门学科的规律和学习方法。再次，注意学生的个性化培养，在布置学习任务时，有些可以用不同的表达方式。例如对免疫中补体的相互活化的内容可以让学生发挥各自的特长，只要说清楚其过程，不论用哪种方式都可以，有的学生自己拍成视频，有的学生制作动画，还有些利用绘画方式。现在各种软件非常方便，使用的方法和技巧也很多，就是小白都可以灵活应用，可以鼓励学生用他们感兴趣的方式来完成任务。（二）在线课程教学评价及监管教学评价，是一种双向评价操作过程。教师需要从过程评价和结果评价的视角，不断对学生各阶段的学习情况进行把握。同时，双向评价视角下学生也是对教师教学过程进行评价的重要参与者[5]。首先是过程评价。利用优慕课和雨课堂的平时作业习题的统计结果，可以对学生的平时学习情况有所了解，并且有些作业也可让学生互评，互评不但可以相互监督，也可以相互学习。评价的规则要在第一节课讲清楚，后期评价得分就按规则执行。从学生在线上平台的活跃程度，在讨论中的发言积极性、个人对课堂中相关问题的认知表述等多个方面对学生进行评价，雨课堂可以进行课前、课上和课后的互动，可以客观了解学生的掌握情况，并且这些数据可以作为学生学习过程评价。过程评价很重要，它可以督促学生按时完成任务，能够跟上进度，但同时也要注意提高学生学习的主动性，过程评价方式要多样。其次是结果评价，主要是利用试卷，在学习过程中进行阶段考试，由于是微生物与免疫学，所以可以分三个阶段进行测试：免疫结束后、微生物结束后以及期末考试。这样鼓励学生加强平时的学习总结，避免学生拖到最后才开始学习。四、结语目前，微生物与免疫学的在线课程仍在建设和完善中。从在线课程的初步实践和学生反馈中可以了解，对该课程知识体系和教学内容的改革是有一定的成效的。学生在大学生创新创业项目申报供报项，其中国家级项、省