有效教学心得体会9篇

第第页有效教学心得体会优秀9篇当我们有一些感想时，往往会写一篇心得体会，这样可以帮忙我们总结以往思想、工作和学习。你想好怎么写心得体会了吗？为大家细心整理了有效教学心得体会优秀9篇，假如对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。有效教学心得体会篇一作为一名老师，教同学涯会跟随一生。而教学的效果是评价一名老师的紧要指标之一、那如何使本身的教学有效是需要我们永久探究的一个课题。结合自身教学，听课学习，感觉理念和策略还是不能与时俱进，因此利用放寒假的时间，找到《有效教学的理念与策略》这本书，适时充电增补能量。自我感觉：有效教学是提高老师工作效率、强化过程评价和目标管理的教学理念；它是一种理念，同时也是一种行动。本书针对有效教学，国内外学者从有效教学的实在实施方法入手，详尽的介绍了开放教学、问题教学、参加教学、生成教学、合作教学、体验教学、对话教学。课堂教学又是教学的主阵地。纵观其结构无外乎包含：老师的认知结构、同学的认知结构、学科学问结构和课堂教学结构四部分，而学科的学问结构是“物化”了的静止状态的学问阅历，是同学学习的对象，也是老师引导同学学习的依据；课堂教学结构是“运动”的结构，实践的结构，是容纳两个主体的认知结构。如何将系统的学问结构经过“内化”转化为认知结构的“心理意义”后的“移植”，就是我们要探讨的重点问题。其中加涅的教学模式：1、引起注意；2、教学目标；3、刺激以前学习；4、呈现刺激；5、供应学习助；6、引发业绩、供应馈；7、评价业绩；8、加强保持和迁移。它是由“广角局部广角”，比较重视尝试性练习及形成性评价，实际的教学过程需要经过“尝试建构评价馈再尝试建构再评价馈”若干个复已达到对教学进行调控。书中陈述了有效教学的八要素：情境、个性、动机、选择、建构、应用、计划和评价。家看到这些关键词语时，感觉好谙习！想象本身近些年来的教学，或多或少的都在以书中陈述的观点作为目标，都在向着这个目标努力着，但是有效教学中的“有效”我们做到了么？还是我们只是停留在“教学”之上！内因是事物变动得依据，外因是事物进展的条件，外因通过内因起作用。通过阅读，我们的教学不要被条条框框所束缚，确定依据不同的同学、不同的学情，选择合适合理的教法，把我们的时间和教学经过有效合理的运用到实在的教学中去，这样既避开了老师的重复劳动，使同学从枯燥乏味的学习中解脱出来，更爱学习，从而更会学习。有效教学心得体会篇二2023年12月2日，我有幸参加在武夷山市举办的“生物学老师片段教学评比活动”，是在努力推动课堂教学改革，全面提升教学质量，是在讨论新方法、呼喊新模式的学习和探究中，是在向课堂45分钟要质量、要效益，促进同学终身持续进展，大力实施素养教育的背景下召开的。本次研讨会旨在进一步推动和促进广阔老师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提升质量。通过开展有效教学系列评比活动，研讨课堂教学有效性的策略，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进老师个人专业进展。评比活动期间，我与很多生物的同行认真听取了南平市剑津中学方丽金老师的《防备传染病》、建阳二中的叶智锋老师的《细胞变老和凋亡》、浦城二中施淑军老师的《细胞分裂》及浦城三中戴巨浪老师的《基因引导蛋白质合成》等课，这些位老师所进行的有效课堂的教学的探讨，值得我们大家的学习。我们老师常常会谈到、听到的一个词汇就是提高课堂教学的效率，既然要提高，确定是我们以前的课堂效率低下，效率低下也就说明我们课堂中有很多无效行为的发生。那么，到底什么是教学的有效性？我觉得杨文普老师的讲座让我受益匪浅：高效的核心应当定位在创新和实践本领的培育上，应当定位在当堂解决问题上，应当定位在没有课前加重同学课业负担上；真正的有效课堂是同学学会基础上的学会，见到课堂内容就像见到陌生客人，就像见到刚发的考卷，在短短的45分钟内，由开始上课时的古怪到下课时的谙习，由开始上课时的一纸空白到下课时的圆满交卷。课堂教学是实施素养教育的紧要途径，有效课堂教学是提高教学质量的根本保障。深入课堂教学，提高课堂教学效果是全面提高教学质量的根本途径。那要怎样推动高效课堂呢？不同的教学内容需要创设不同的教学情景。具有丰富学习资源的情景是生物有效课堂教学的紧要资源，跟生物有关的自然、社会和生活现象以及问题、故事，史实、新闻报道、实物、图片和影像资料等，都可以在高中生物教学中用来创设课堂教学情景，用来引导同学进入学习生物学问的天地。例如：在日常的课堂教学中，高中生物老师应依据同学的心理、生理特征，结合实在的教学内容和实际需要选择创设和利用相应的教学情景，可接受探究式教学的教学方式，以问题为引导，开展课堂教学，这样，同学的学习喜好比较高涨，积极参加到学习中，不仅学到了科学学问，也提高了思维本领。另外，给我启发比较大的一点是：把教学目标、教学心理、教学组织和教学手段四个元素合为一个素养教育的目标，新课程标准要求同学自主学习，那么老师引领同学走上学会学习的道路就是老师不可推卸的责任。同学的天职是学习，同学一踏入学校门槛就被告知要“好好学习，每天向上”，可为什么有很多同学没有真正学会学习而充其量不过是学问的容器呢？看来学会学习是需要费一番脑筋的，是需要引导的，是需要技术的。在我看来，“学习反刍”应是一种优秀的学习方式。即同学学习一段时间后，然后找个清静的时间，清静的地点，坐下来集中时间进行内化梳理，总结反思，从而更好的消化，促进下一步的学习。学到的东西不加以消化吸取，我们便不能快捷运用，不快捷就没有本领的形成，也就没有积极喜好的养成，也就无从谈起同学的自发学习行为。我们有必需在同学当中大力提倡这种学习方式，让同学成为学习上的擅长反思者，勇于思考者，乐于思考者！随着社会的进步，科学技术的进展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够便利地实现相互的转化，通过声音、图画、颜色形状等多种刺激，调动同学的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。总之，教学的最后目的不是单向提高同学的学习效益，而是老师和同学一同提高与进展。只有有利于同学学问的把握、本领的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于老师专业水平的提高与进展，让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。有效教学心得体会篇三从有效教学过程来看，有效教学意味着老师能够有效“引导”，包含有效“讲授”并促进同学自动学习，也包含有效“提问”并“倾听”同学。有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以同学自主学习的课堂活动中老师讲授也是必需的。老师清楚的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。对此，我感受颇深，有以下记几点体会。一、作为一位一线老师，应当积极积累，沉淀本身的专业学问，为有效备课作充分的准备。为了使教学过渡顺当，老师在“备课”时就应有所考虑，尤其须预先准备好与过渡有关的材料设备。当准备上课时，就可以预先估量哪里会显现变动，哪里需要停顿。老师还可以将常常性的过渡常规化、惯例化。例如，当同学提前完成作业时，应当干什么，而不是坐在那儿等候。二、正确理解有效二字。同学的学问积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者同学没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的学问积累，也是无效或低效教学。三、一个老师绝不能凭感觉、凭阅历、凭苦干去搞教学，不能让同学只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要常常思考本身到底应当给同学一些什么东西，怎样教学才是最有效，要研讨高效课堂理论及高效教学的实践，积极讨论高效教学，借鉴阅历，相互学习，加强交流，充分实现本身课堂上全部时间的有效性。四、擅长发觉讨论并解决教学中存在的实际教学问题。对于同学错误的回答特别需要注意，紧要的是对于错误答案作出富于激励的答复，从而保持引发活动的非评价性的特点。如“开头不错”，“你的答案部分是正确的”，“可以做得更好”等激励性话语。仿佛这样的回复能够使同学关注更有用的回答，而不由于同学的错误回答受到批判。同学行为之后紧跟着称赞和激励而不是批判，更有可能促进同学的学习和迁移。“在尽可能非评价性的氛围中引发同学回答，这使同学能够自由地冒险式地回答，对于这些回答他们可能不大确定，但他们能以它们为起点，开始构建正确的答案。任何回答，不管多么粗糙或错误，只要给以恰当的反馈和矫正，都能成为学习的起点。我们应当围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任同学，不仅要挂念同学的行为投入，还要挂念同学的认知和情感投入。师生应擅长分别学会选择最适合本身的教法或学法，只有引导同学实现由“学会”到“会学”，同学在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应当加强集体教研，实现教学活动的有效性，削减各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于同学在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。五、适时多总结一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外，还要擅长结合工作实际有针对性地借辨别人的成功阅历。集体教研提问题，个体备课找差距，要学会反思本身和别人开展有效教学的阅历交流，常常反思本身课堂的优势和问题的存在，不绝改进，从关注同学终身进展的高度，不绝优化课堂教学结构，积极地营造民主、公正和谐的教学氛围，就能达到事半功倍的教育教学效果。实现高效的最后目标。有效教学心得体会篇四所谓“有效”，紧要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的实在进步或进展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。因此，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。通过学习，我将在以后的教学中从以下几个方面去努力：一、首先提升老师自身素养。1、树立先进的教学理念，丰富个人学问储备。丰富个人学问储备是实施有效教学的保证。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，同学学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的老师，确定要不绝学习和探究，不绝拓展本身的学问内涵。学问的厚度加添了，课堂就能深入浅出，左右逢源。二、抓好课堂教学工作。1、课前的有效准备认真备课细心设计是教学工作的一个紧要环节，也是有效教学的基础和前提。老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际订立切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要实在、可操作。2、课堂的有效组织（1）语言组织精准、简练。一个老师，课堂上确定要组织教学语言，加强语言表达的科学性、针对性、精准性，做到清楚精炼、重点突出、逻辑性强。（2）时间组织恰到好处。教学各部分的时间调配，教者在备课时应估量，讲课时要调控。（3）教学组织面对全体同学。在课堂教学中，各环节的布置要尽可能以全体同学的参加为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数同学学习的情况。3、课后的有效练习总之，在数学课堂教学中，老师要用新课程理念引导教学，细心设计活动化教学程序，以公正合作的身份参加同学学习活动，并在同学的自主探究、合作交流活动中正确引导，适时点拨，同时运用激励性评价，以充足同学学习成功的体验，只有这样，才能真正提高小学数学课堂教学效率。也只有这样，才能面对全体同学，促进同学的全面进展，从而全面提高教育教学质量，最后达到实施素养教育。有效教学心得体会篇五中学物理学科几乎全部的概念和规律都是在大量的察看、试验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高本身的试验本领、搞好试验教学，是我在教学中不绝探究的。1、确保所做的试验成功，提高成功率。课本要求的每一个试验，在课前我都要反复地做几遍，认真分析试验成败的关键因素。例如：在“摩擦起电”一节的试验中空气的湿度，器材的干燥程度是试验成败的关键因素。碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的'空气湿度较大），试验的现象很不明显甚至很可能失败。排出了这些因素对试验的影响，试验的现象特别明显，给同学留下的印象特别鲜明。简单使同学信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。2、充分利用身边的材料改进试验。在“导体的电阻”一节中，我先是让同学思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体确定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面确定都不能导电吗？立刻就有同学说：不愿定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给同学介绍了我本身去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，同学很简单理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，同学本身得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电本领是不同的。3、利用课件把一些不易察看到的物理现象或是物理过程呈现给同学看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间特别短，同学不易察看，课件就能够让同学较好地察看这一过程。再譬如：分子的运动，导体简单导电与绝缘体不简单导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。二、重视用同学已学的学问导入学习新学问。多接受对比教学，归类教学，使同学即能够更好地把握新学问又能够复习旧学问，更好地把握物理学问之间的联系和区分。培育同学在学习过程中，判别事物间更加细小的差异的本领。增长同学对概念的理解和把握。例如：在学习压强的定义时时，我先让同学去思考速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进行比较，通过这样的比较讲解清楚压强、速度、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使同学对几个物理量有了较清楚的认得。所以在新课的教学中，接受以旧导新，新旧对比，即可以帮忙同学更系统，更全面地把握基础学问，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对同学的学习方法，学习本领也是一个很好的提高和培育。三、适时调整教学计划。在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，同学对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自同学方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到定时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的同学学习情形和把握学问的程度。要求同学对测验情况进行学问点、面、把握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，找寻存在不足的原因。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，适时调整复习计划，对不足之处立刻查漏补缺。这样才能使实际把握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、挂念、激励，适时称赞他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和自动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。以上是我近几年物理教学工作心得，还有很多问题需要今后进一步的学习和总结。在中学物理教学中，应有意识地在课堂内外对同学进行心理素养培育，对于学习程度不同，甚至相差很多的同学都有确定收益。心理素养的培育，对同学来说要达到的目的是：自发·决断·坚韧·自制。对于老师来说，必需把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。一、培育同学的学习自发性、决断性与自信念。有效教学心得体会篇六作为老师的我们首先要做到一下两点：一、要深入解读文本，在与文本对话中找寻语文的美。语文特级老师钱梦龙曾说：每次备课，我总是反反复复地读课文，或朗诵，或默思，或圈点，直到的确品出了“味儿”，才决议教什么和怎么教。全国知名教育大师于永正老师也多次说：语文老师备课就是备读，读出了“味儿”，也就能讲出“味儿”，任何一篇文章，只要本身读出了感觉，就能把同学的热诚给“激”起来。譬如：《争吵》这篇课文，我们不仅要引导同学读出文字表面的内容——同学之间友情的伟大，还要联系同学的生活实际引导他们读出文字背后的深远含义——同学之间应当如何相处以及问题如何解决，让同学在平实的语言文字中领悟生活的真谛，体会语文的美。再譬如：教学史铁生的《秋天的怀念》，通过诵读，同学都能领悟到母亲予以孩子的真爱，发自内心的深深的关爱，我们还可以通过品读交流和联系同学情感经过进行深入思考，紧扣中心句“母亲扑过来，捉住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩，好好儿活，好好儿活。”中的“扑”“抓”“忍”挖掘出文字背后的内涵，即：关爱生命和珍惜生命的生命意识，不仅要好好儿活，还要活出本身的生命精彩等，从而真正触及同学心灵深处，让他们在字里行间深受震撼，在文本阅读中思考将来，在语文教学中感受文字之美，思想之美，心灵之美。二、要深入解读文本，在与文本对话中找寻语文的美。老师要走进文本，在与文本交流中找寻语文的美。读什么想什么，将本身的心贴近文本人物的心，你将听到他内心深处的东西。窦桂梅教学古诗《宿新市徐公店》时，让孩子闭上眼睛，一边倾听本身美美的描述一边用诗句回答此时的美景，乡村生活的怡然自乐和景色宜人以及童年生活的美好和欢快在窦老师的描述中清楚可见，我们仿佛看到了篱笆墙、幽静的小路、飘落的花朵、稀疏的树阴、奔驰的儿童、金黄的油菜花、美丽的蝴蝶，又相像看到了“儿童急走追黄碟”的当心谨慎和蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无可奈何，我们又为一个小男孩儿惊人的想象力啧啧称赞，他在窦老师的语言引领下走近蝴蝶，双手静静合拢，竟然捕获到一只蝴蝶，一只金黄色的、正扇动着翅膀想要逃跑的大蝴蝶，惊喜与激动在他的小脸上呈现，惊诧与兴奋在他微闭的大眼睛中忽闪着。好美的意境，好充足的心境，就连我们这些听课老师也好像在油菜花中寻觅蝴蝶心驰神往了。窦老师这种“过电影”似的教学方法，有效地将同学的阅读体验转化为审美想象，帮忙同学体会一种“朦胧而舒心的欢快”，从而引导同学进入“阅读的森林”，使同学养成了“终身阅读”的好习惯。在课堂上我们老师如何做好有效的阅读教学呢？一、书声琅琅，不绝于耳书声琅琅，是我们传统语文教学中的一种有效教学策略；琅琅书声，亦可把我们汉语言文字中所特有的音韵意味传诵出来。语文课上书声琅琅，须讲究三种境界：第一字字词词求正确读准每个字词的音，是语文教学的起点，我们尤其应把着力点放在生字新词的读音上，要舍得花时间让同学反复的读、记，要擅长依据汉字的构字规律，引导同学轻松地读、记。人生求学识字始，可以这样说，小学阶段的识字教学，是语文课堂上的第一缕语文味，要让它历久弥香。第二句句段段求通畅这有一个过程，老师要将同学的课前预习与课内的初读检查结合起来，由读正确到读通畅。文不读通不开讲，磨刀不误砍柴工。当然，读通畅需要有一个量的积累过程，这简单变成你一遍、我一遍、他一遍的机械重复，反复单调的重复必定会消解语文的味道。因而，我们需要在朗读的形式上不绝创新。譬如，自由读，指名读，开火车读，小组读，齐读，男女声读，老师范读，录音范读，轻声读，比赛读，重点句段反复读······第三感情朗读求真情有些老师在引导同学有感情朗读方面存在一种误区，以为有感情朗读就是大声朗读，就是比谁的嗓门大，结果同学越读越累，有感情朗读应达到的以声传情的效果大打折扣。其实，有感情朗读须讲究一个“真”字，要真有感情，真有感悟，读出真情，读出真心，而轻重缓急、抑扬顿挫的朗读技巧，则是附着在真情之上的。唯有这样的真情朗读，才能最大限度地让同学品尝到语言的“有声味道”。语文课上书声琅琅，让同学开了口，动了情，我们何乐而不为呢？二、品味语言，感悟形象“课标”提出“语文要课内外结合”“树立大语文教学思想”“语文综合性学习”等理念，这些理念的确反应了语文学习的必定规律，但是我们的老师在实践的过程中，往往是外来的东西占据了主流，课堂上唱、跳、画、演等形式层出不穷，新鲜的花样真不少，而冷静下来思考，我们不得不问本身：语文课，还有语文味吗？语文课到底该怎样上？学科综合的本意是我们现在理解的这样吗？不容置疑，浩繁的花样，虚化了语文，虚化了小学语文课堂！因此，我认为语文课堂最紧要的任务还应当是让同学品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂。其他的那些形式可以做为语文学习的增补，课堂上我们决不能肥了别人的田，而荒了本身的园。三、自由对话，焕发异彩新课标指出阅读教学是同学、老师、文本以及编者之间对话的过程，在我们的语文课堂中要创设宽松、自由和谐、民主的课堂氛围，使课堂由封闭走向开放，让同学的身心在宽松自由的课堂氛围中去尽情释放、潇洒驰骋。相互打高兴扉，相互倾吐，相互接纳，感受到心灵的愉悦，感受到学习语文的乐趣。四、关注生成，随机应变教学有法，教无定法。课堂教学是师生共同经过的一段生命的体验。师生相互是学习的伙伴，是“教学相长”，老师应当以学定教，用本身的语言，用本身的理念，用本身的经过去“搭配”同学，或者说是师生合作。同学的思绪是不确定的，因此，课堂是动态的，是生成的，美就美在同学的不可预料，美就美在老师的随机应变。《雷雨》的最后一自然段——“雨停了，太阳出来了，一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了。青蛙又叫起来了。”教学这一部分内容时，让同学听着美妙的乐曲，想象雨后美景图：“同学们，你们眼前显现了一幅怎样的画面？”“啊！雨渐渐地停了，太阳公公笑眯眯地从山后升起来。天涯，一道道美丽的彩虹！……”同学们入情入境地感受了雨后空气清爽、彩虹高挂的美景。我不禁喜上眉梢。“啊！雨后空气清爽，彩虹高挂，让我们一起读读课文，感受一下这种美吧！”我趁机引入课文。随着导语，动情的朗读开始了，同学们都沉浸在大自然的美景之中。这时，一个同学蓦地站起来，大声说：“老师，我觉得课文写得不美。”原来和谐的课堂气氛一下子被打破了。气氛变得严格起来，大家都盯着他，又望望我。“你为什么这样认为呢？”我压住心中的扫兴和缺憾，不失不冷不热地问。“由于他写得不够生动、实在。譬如说“太阳出来了”。为什么不说“红脸蛋的太阳公公笑眯眯地出来”？这样写出太阳的样子和颜色，多生动啊！你从前不是说过吗？写作文要生动、实在，所以我觉得不好。“哦！原来如此，我蓦然想起来了。——我告知孩子们，写文章要生动、实在，要形象地描绘，要细致地刻画，要用上好词好句。课堂上孩子迸发出的无限活力和奇妙想像会令我们的教学焕发异彩。重视同学在课堂教学中的主体地位，关注生成，才能感受到那一个个鲜活、独具特色的生命，才能使四特别钟展露生生不息的活力，体现出最迷人的魅力。语文阅读，能把广阔的空间和漫长的时间浇灌给你，作为一名语文老师确定要重视课堂的语文阅读教学，让阅读更有效。有效教学心得体会篇七（一）、敬重同学，课堂重视人性化我认为老师和同学是公正的，我不赏识有个别老师轻视同学，认为本身身份高于同学，搞得同学不敢与你交流，望而生畏，这样你就不能了解同学实际想法，摸不透同学心理，这样我们的教学工作就不能有效的开展。课堂上要让同学多提看法，激励同学多发觉问题，老师给于正确引导。（二）、让同学爱好上你的体育课，就必需让同学爱好你老师这个人作为老师，确定要让同学敬重你，服你，那么老师确定要有较强的专业理论学问以及实践本领，为人师表。课堂上要重视把握同学的心理情形、身体情形以及适当的运动量。（三）、挂念问题同学以及文化成绩较差的同学我在课间休息时间常常会自动找问题同学和差生闲谈，了解他们的心理想法，挂念他们的学习和生活情况，我认为体育课是多功能性的，除了磨练身体紧要功能以外还要帮忙其他课程老师搞好教学工作，让同学通过体育课来调整身心，以最饱满的热诚去投入学习。（四）、老师言行要有魅力老师形象对同学的影响特别大，而老师形象紧要靠本身的言行举止来体现，老师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即接受“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要擅长总结和挖掘其中的内涵，使本身的言行更加贴近同学，提升我们课堂教学的魅力，这样我们离课题堂有效教学就会越走越近了。（五）、教学内容、教学时数要合理（六）、教学目标要明确，适合布置运动量（七）、三结合循环模式”教学方法“三结合循环模式”教学正是在“常规教学模式”的基础上，老师作为模范参加，诱导同学学练，严格把握教学环节，重视充分调动同学学练的积极性，激发同学多动脑筋，由浅入深，循序渐进地反复学练动作过程，渐渐强化规范动作意识，使同学听、观、想、仿、练融为一体，紧紧相扣。（八）、有效“小团队”教学法“小团队”有效教学法，是老师在课堂中留给同学广泛的时间和空间，让同学在各自的小组中练习和巩固学到的学问、技术和技能。它的目的是促进同学合作与协同，促进他们自发、自主地学习。这些有效教学法的运用不仅可以拉近师生之间的距离，充足师生之间的情感需求——“亲其师信其道”，而且在教学过程中充分诱发了体育的魅力，培育了同学的制造力，将“玩与乐，乐与学”融为一体。使教学体系由过去的同学跟着练，转向同学“自主练”；由过去“育体”“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系，使同学从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中，从而保证体育有效教学目标的实现，最后促进同学全面健康进展。课堂教学心得体会篇八这学期，我认真的读了吴正宪老师的《小学数学课堂教学策略》一书。书的内容特别贴近我们平常的教学课堂，书中用浅显的语言告知我们如何去挖掘教学课堂技术来提高教学执教的本领。读过之后对于我来说收获颇多，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到引导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认得。印象深刻的是，在教学习题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中。在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案和方法，我的习题课就是按部就班的从第一题到最后一题，从同学做到老师讲，可见我的课堂没有生趣的原因就在于教学模式过于单一、吴老师告知我们：“对小同学来说，让数学练习跟随着有趣味味的情境显现是特别必需的”。练习的设计要让同学积极参加，要给同学供应积极思考和交流的空间，习题课的设计也需要由浅入深、环环相扣，老师要先观其全貌，透过数学学问看到深邃的数学方法和思想。从中我还深刻的感受到吴老师在实施有效课堂教学上最根本的一点是以生为本，“教学应当是师生双方相互交流、相互启发的过程读完吴正宪老师的《课堂教学策略》，让我认得到本身的不足之处。在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上同学们充分个性的想法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出确定或否定的看法，在捉住问题的关键所在时再对同学进行必需的引导，为有效促进同学进行深层次的教学思考而努力我们现在的“生本课堂”，变的同学说得多，老师说的少了，同学们终归没有阅历，在生生交流的过程中不能强调出重难点，这样就难免对一些听讲习惯不好的同学造成困扰，不能较好的把握学问。吴老师“课堂教学策略”之三“重复中突出重点”策略解决了我的困扰。吴老师说“重复同学的语言，再一次确认同学的意思，是老师掌控课堂对话的两种最明显的策略。这可以促使同学的发言从个体认知的表达转化为全班的共识。”书中“角的度量”一课，其中一个环节是老师让同学用量角器测量角，并说明测量方法。在同学交流时吴老师通过插言“大家听见了吗？请你再重复一遍好吗？”通过追问“又一个对齐，什么对齐啊？”“我想问问你是怎么看刻度线的，从哪确定内圈和外圈？”“零刻度线在哪？”“你们和他的方法一样吗？”“我们能不能陈述一下刚才的量角方法？”等一系列的有层次的问题，依据教学重点对同学的回答进行了有针对性的重复和确认，从而使重点得到了强化。针对这个教学片断，下面谈谈我的教学方法，本学期开始我就教给了同学每天预习的学习方法，让同学也做到有备而来。最后本身尝试完成相应的做一做。那对于“角的度量”一课，同学们首先是本身的预习，依照书上的步骤提示，本身试着学习了量角，学会了第二天上课好当小老师讲给大家听。由于这是动手操作的内容，同学们学习的积极性都很高。第二天同学们进行交流时，由于大家都有所准备，所以演示的同学自信的讲着，台下的同学听得都很认真，判定和本身量角的方法是否一样。最后又组织同学对台上的小老师发问，和交流在量角时想提示大家注意什么，来不绝重复本课的重难点。本课后，我惊喜的发觉同学角的度量精准率很高，比以前老师用教具在黑板上做示范好很多，我想这和同学们本身的预习是分不开的，和上课时同学们本身的讲是分不开的。最后，我觉得在对同学回答的内容上，我们不能只进行机械的对同学的回答做重复，而应当是一环紧扣一环地引导同学向较高的思维层次递进，引导同学在“学会”过程中向“会学”迈进。教育教学工作心得体会篇九通过对教学常规的学习，我觉得本身对新时期的教学常规工作有了全新的理解。我认为新时期教学常规工作的首要任务是变化教育思想，更新教育观点，深入讨论新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领悟区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提升了理解，行动上才能跟上步伐。我通过查阅教育教学文献资料，了解到有效的教学系指老师通过一系列的变量促动同学取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导同学积极参加智力学习的教学；有效的教学就是能够激发同学学习欲望，促动同学积极地把握学问以及团队工作和解决问题的技能，提升批判性思维水平和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指同学在老师的引导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是老师必需明确促动什么样的学习；其二是老师必需布置和供应给同学获得这种学习的学习阅历。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里？来自日积月累的功效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学来说，来