幼儿园科学教学工作总结

幼儿园科学教学工作总结幼儿园科学教学成果回顾在幼儿园的科学教学领域，我们追求的不仅仅是知识的传递，更是激发孩子们的探索欲望和创新能力。科学活动，作为一种集操作性、思考性、变化性、创造性和趣味性于一体的教育形式，已成为引导幼儿主动探索、自主学习的桥梁。本学期，我们的科学教学团队聚焦于培养幼儿的创造力，通过一系列精心设计的活动，让孩子们在观察、触摸、玩耍、实践和思考中积累丰富的感知经验，从而在学习科学的过程中不断发现新知，不断创造，最大限度地挖掘他们的创造潜能。一、构建激发创新思维的丰富、开放环境1、营造民主、和谐、自由的氛围，培养创新能力。我们致力于建立平等、信任、理解、尊重的师生关系，创造一个能够有效激发幼儿积极参与学习和活动的环境。在幼儿的世界里，教师的每一个眼神、每一句评价都可能产生深远的影响。因此，在幼儿的探索创新活动中，我们始终保持肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，让幼儿感受到教师是一位能够提供有益建议的“大朋友”。这种安全感和自由感能够激发孩子们无限的创造力。2、精心挑选开放性材料，点燃创造欲望。在科学活动中，教师提供的材料是否充足、实用且开放，直接关系到能否激发幼儿的创造欲望。因此，我们根据幼儿的兴趣和发展水平，围绕主题提供科学性、层次性、开发性的丰富操作材料，并根据幼儿的兴趣适时增添或调整，引导幼儿在活动中对材料进行组合、加工和创新，使他们在自主发现中学习和创造。例如，在“小球站稳了”的活动中，我们提供了各种物品，如积木、纸、橡皮泥、沙子、杯子、尺子、铅笔等，让幼儿尝试哪些物品能让小球站稳，哪些需要加工，从而在自主探索中学习创造。二、成为创新思维的引导者，培育创新能力在科学活动中，教师的有益、正确引导对幼儿创新思维的建立和发展至关重要。幼儿的思维水平较低，经验有限，面对创造性问题时常常陷入思维的单一和固定。教师应善于观察，及时发现幼儿创新意识的萌芽，加以引导和培养，成为幼儿创新思维的引路人，促进其创新能力的发展。1、设计创造性问题，激发幼儿的想象力和探索能力。在科学活动中，教师应根据幼儿的身心特点和实际需要，采用启发式教学方法，提出开放式、启发式的问题，引导幼儿从不同角度和方向思考，进行发散思维训练，为幼儿提供各种机会，激发他们的想象力和探索能力。幼儿对周围的一切充满好奇，自然界千奇百怪的现象吸引着他们，一朵花、一滴水都能成为他们感兴趣的内容。例如，在“软和硬”的科学探索活动中，我们引导幼儿从自身出发，探索自己身上软和硬的部分，然后引导他们联想动物和植物等。我们鼓励幼儿提出与众不同的想法，并给予积极的评价和赞扬，久而久之，幼儿的创新思维得到了发展。2、鼓励幼儿提出问题，培养创新精神。提出问题往往比解决问题更为重要，许多发明创造都源于疑问。在活动中，我们打破了教师提问、幼儿回答的传统模式，鼓励幼儿发现问题、提出问题，培养他们大胆怀疑的学习习惯，提高提出问题的能力。我们认真倾听幼儿的问题，有的直接回答，有的则启发幼儿自己去寻找答案，引导幼儿从多角度思考问题，激发他们的探索欲望。例如，当孩子们在洗手时发现肥皂泡在阳光下呈现出七彩光环，我们没有制止他们的好奇行为，而是引导他们观察和发现泡泡中的颜色，并解释这一自然现象。解释后，我们组织幼儿进行相关实验，这不仅满足了他们的好奇心和求知欲，也激发了他们对科学的持续探索和发现的兴趣。3、让幼儿在互相学习中激发创造欲望。在科学区活动中，我们经常看到幼儿在玩耍时互相启发，当一个孩子想出了新的玩法，其他孩子也会受到启发，能力强的孩子会进一步创新，能力弱的孩子则会学习这种方法，从而对活动产生兴趣。例如，在玩磁铁时，一个孩子发现移动磁铁可以控制桌上的物体移动，其他孩子也对此产生了兴趣，他们尝试用磁铁控制小船移动，甚至创造出更多玩法，如制作可以移动的青蛙和小鱼。随着时间的推移，幼儿的创新意识越来越强烈，创新能力也得到了提高。科学教育不仅能够满足幼儿的好奇心，还能够激发他们对周围世界的浓厚兴趣，进行新奇的想象，培养创新的欲望和热情。因此，教师应转变传统的教育观念，注重引导和保护幼儿对事物的好奇心，开展创造性活动，提供创造性的、支持性的环境，运用创造性的策略，培养他们的探索和创造精神。张小婷老师执教的中班科学活动《有趣的勺子》，在全体领域组老师的