2016年第五单元-2～5的乘法口诀教学设计教学反思作业题答案

五2~5的乘法口诀

■■■■■■■■•

★教材分析/

乘法口诀是学习表内乘除法的基础。因为除法计算也是要根据乘除关系，利用乘法口诀

求商。因此，学习乘除法运算之前必须先掌握乘法口诀。

★学情分析为

学生已经初步了解乘法的意义和掌握“跳着数”的数数技能（连加的计算方法），在这个基

础上学习乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。

这样容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。

★教学要求/

1.切实加强基础知识教学。

加强基础知识教学，要特别重视调动学生学习的积极性,让学生通过说一说、摆一摆、算

一算等多种活动学习知识。

2.组织好练习，使学生熟记2~5的乘法口诀。

练习，是学生熟记乘法口诀的基本途径。选择好的练习形式，不但能激发学生的学习兴趣,

而且能促使每个学生都主动积极地参与练习。

3.认真抓好'用数学”的教学。

教学中紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题，从而使学生了解数学在

现实生活中的作用，体会学习数学的重要性,增强学好数学的信心，使学生在不断运用数学知

识解决身边的数学问题中,逐步发展应用意识。

★教学建议/

1.先教学5的乘法口诀，充分利用了学生的生活经验和基础知识，促使师生把精力放在了

解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。这样有利于进一步学习2、3和4的乘法口

诀。

2.注意用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的

方法提供生动有趣的资源。这样就使学生在解决一个个的实际问题中，一次次地感受数学在

日常生活中的作用，获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的喜悦。

★课时安排二

1数松果1课时

2做家务1课时

3课间活动1课时

4需要几个轮子1课时

5小熊请客1课时

6回家路上1课时

7练习三1课时

3K

课时

［数学内容］■■a

数松果。（教材第30、31页）

教学目标■■豳

1.结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2.会运用5的乘法口诀进行乘法计算,并能解决生活中简单的实际问题。

重点难点■■圜

重点:熟记5的乘法口诀。

难点:学会乘法口诀的编制方法。

教具学具■■圈

课件、圆片、5的乘法口诀卡片。

WHF

教学过程

B问题情境

师:同学们，你们知道小松鼠喜欢吃什么吗？

师:小松鼠喜欢吃松果，所以经常采集很多的松果。你瞧，小松鼠们正在忙着收集采到的松

果呢！

课件出示:教材第30页情境图。

师:从图中你发现了什么？

生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果。

生2:它们是5个5个地数的。

【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣，初步感知5个5个地

数,为编制5的乘法口诀奠定基础。】

ni自主探究

1.数一数，填一填。

师:是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果?2堆呢？…让我们边数边整理数据填在

表格中吧。

课件出示:教材第30页表格。

学生汇报，教师填写,师生共同完成表格。

2.算一算，说一说。

师:这些松果，小松鼠是几个摆成了1堆？

生:5个。

师:好。请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果。我们可以用乘法算式表示

出来吗？

生:乘法算式应该是1x5=5。

师:现在我们继续摆圆片,表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。

生:2'5=10。

师:一直这样摆下去，直到摆好9堆,你能用乘法算式依次表示出来吗？在小组内分工合作,

摆好小圆片，做好记录。

学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。

组织汇报交流，教师根据学生的回答，板书相应的乘法算式。

师:看着这些乘法算式你有什么想法？

生:算式和得数都有一定的规律。

师:你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算

式和得数。

学生讨论。

生1:多读几遍就记住了。

生2:想着图记。1排有5个,2排就有10个……

生3:记住1个5是5,2个5就是10……

师补充:这是根据乘法的意义来记的。

生4:记住每个乘法算式中都有乘数5,积一个比一个大5,就好记了。

生5:用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五五九四十五。

师:你是怎么知道的？

生:铅笔盒上有。

师:利用口诀顺口、方便。1个5是5,为了记起来顺口，编成口诀是“一五得五”。你们能

编出下面的乘法口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应

的乘法口诀,能编几句就编几句。

学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。

师:刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？（我们自己!）你们真棒!大家编的口诀中

还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们找出来吗？

生1:我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5。

生2:口诀都是四五个字，这样顺口、好记。

师:你们的想法都很有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有

几句？如果记住“五五二十五”，忘记“四五”是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记“五六”是多

少呢？

生:“五五二十五”，那么“四五”比“五五吵1排,就是少1个5,25减5是20,所以“四五二十”。

同样道理，“五六”就是比‘五五”多1个5,25加5就是30,所以“五六三十”。

师:说得非常棒，我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。说说你是怎样记住5的乘法

口诀的。

学生可能会说：

•只要记住“五六三十”，再加1个5,就是“五七三十五”了。

•口诀的最后一个字不是五就是十。

【设计意图:乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学

生理解并熟记，为以后的计算打好基础。】

目总结提升

师:在今天的学习中，你有什么收获？有哪些进步？

能把5的乘法口诀背下来的同学一起站起来背一背。

板书设计・・圈

数松果

5的乘法口诀

+5—5—5-5+5-5—5+5

5—M0―M5—^20—^25—^30—^35—>40—M5

1x5=5一五得五2x5=10二五一十

3x5=15三五十五4x5=20四五二十

5x5=25五五二十五5x6=30五六三十

5x7=35五七三十五5x8=40五八四十

5*9=45五九四十五

［教学反思］

1.数学是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。教师要充分运用主题图,让学生

观察、思考，用自己的思维方式与他人合作交流提出问题、设计解决问题的方法。

2.找准学生学习的起点。虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀,但是有相当一部分学

生已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至是脱口而出，所以教师把本节课的重点放在探索5

的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和运用，为后续的学习做好

准备。

课堂作业新设计

A类

我会填。

一只手有（）个手指，

两只手有（）个手指，

三只手有（）个手指，

四只手有（）个手指，

五只手有（）个手指。

（考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀。）

B类

先把口诀补完整，再根据每句口诀分别写出两道算式。

（）二十三五（）

（考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀并能完成相关的计算。）

参考答案

课堂作业新设计

A类:510152025

B类:四五5x4=204x5=20十五5*3=153x5=15

教材习题

第31页“练一练”：

1.⑴5x3=15（个）（2）5'4=20（个）

2.15202530354045

3.略

4.51525354510203040

5.略

卜2懈家费7F

b一课时

教学内容■■m

做家务。（教材第32、33页）

教学目标

1.结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的

方法。

2.掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

重点难点

重点:掌握2的乘法口诀。

难点:进一步理解乘法的意义。

教具学具

课件、小棒。

♦q士，**q44上士4J上士一〜士4~5Jit»*<Wa«fc4〜4出士〜~~4〜W，士U〜*4~〜1*<444士*■54*士垢——上士~上〜*士U,~*44

教学过程■■■

B问题情境

师:上一节课我们学习了5的乘法口诀，现在跟老师做一个对口令的练习，好吗？

师生进行对口令练习，复习5的乘法口诀。

师:谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的？能写出哪几道算式？

学生回忆后回答。

师:老师想知道,同学们在家帮助家长做过家务吗？今天咱们就一起来研究做家务中的数

学问题。

【设计意图:通过对口令复习5的乘法口诀，加深学生对口诀含义的理解,同时为继续学

习乘法口诀做准备。】

□［自主探究

1.用小棒摆一摆，填一填。

师:你们摆过筷子吗？拿出我们的学具小棒，代替筷子摆一摆,并完成表格。

课件出示:教材第32页表格。

学生自己摆筷子，填写表格;教师巡视，了解情况。

组织交流,汇报表格填写情况。

师:结合自己刚才摆筷子的过程,仔细观察表格，你发现了什么？

学生可能会说：

•1双筷子有2根，所以每增加1双筷子其实就是增加了2根。

•从表格中我们能看出,筷子的根数是连续加2O

【设计意图:学生通过学具的实际操作，探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关

系，并把探索的结果填入表格中,为编制2的乘法口诀做准备。】

2.编口诀。

师:如果我们摆1双筷子，用乘法算式怎么表示？能结合5的乘法口诀编出口诀吗？

生:1双筷子就是1个2,乘法算式是1x2=2,口诀应该是“一二得二”。

师:你是怎么想到“一二得二”呢？

生:加5=5的口诀是“一五得五”，那么我想1x2=2的口诀就应该是“一二得二”。

师:说得不错，下面请同学们在小组里分工合作，继续写出有关2的乘法算式，并编出乘法

口诀。

学生在小组内分工合作写乘法算式，编口诀;教师巡视，指导个别有困难的学生。

组织汇报交流，共同总结2的乘法口诀。

3.记口诀。

师:想一想，怎样记住2的乘法口诀呢？

生1:后一句口诀中的结果总比前一句多2。

生2:知道了“二五一十”，再加一个2,就知道了“二六十二”。

【设计意图:2的乘法口诀是在学生学习了5的乘法口诀基础上学习的，学生对如何编制

乘法口诀有了一定的了解，教师只要适当引导，学生可以尝试自己编出2的乘法口诀,这样有

利于培养学生的知识迁移类推能力。通过交流记忆口诀的方法,让学生感受探索方法的多样

化,体会知识之间的内在联系。】

El总结提升

师:同学们学会了2的乘法口诀，谁能把自己所学的知识在同学们面前展示一下呢？

帮助学生巩固复习，强化记忆效果。

板书设计

做家务

2的乘法口诀

1*2=2一二得二2*2=4二二得四

2x3=6二三得六2*4=8二四得八

2x5=10二五一十2x6=12二六十二

2x7=14二七十四2x8=16二八十六

2x9=18二九十八

教学反思■■a

1.紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验。

教师在教学中注重数学知识与生活实际的联系,创设了亲切、自然、与生活相关的问题

情境,激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。

2.知识的学习过程中，重视培养能力。

教学中教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方式，使

学生在学习新知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的提高。

课堂作业新设计■■国

A类

看图列式。

B类

算一算，说一说你用了哪句口诀。

3x2=2x2=2><4=

（考查知识点:2的乘法口诀;能力要求:熟记2的乘法口诀并能进行乘法运算。）

参考答案

课堂作业新设计

A类:2x3=6（只）

B类:648说口诀略。

教材习题

第33页“练一练”：

1.

01234567891011121314151617181920

3.略

4.6103512142018161540845

5.略

3律间牙动境

课时

［数学内容］■■a

课间活动。（教材第34、35页）

教学目标■■豳

1.使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生感受到同一道乘法算式

可以解决不同的实际问题。

2.初步接触乘加计算，培养学生初步的观察、想象能力。

3.注重培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思

想。

重点难点■■■

重点:会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题。

难点:理解并掌握乘加运算的计算方法。

教具学具■■■

课件。

**ilHif4**柒亲家*嫌*率崇京*※承柒**家'母崇崇崇柒家***睾审4崇京*4（）|（束Hf*崇承*

教学过程■■■

B问题情境

师:课间活动时操场上真热闹!老师拍了一张照片给大家，说说从中你了解到了哪些数学

信息。

课件出示:教材第34页情境图。

学生可能会说：

•操场上有两组同学在拔河，每组5人。

・操场的四个角上各有5棵树。

・操场两边分别升起了5面旗子。

・操场上还有3组同学在打乒乓球，每组2人。

师:同学们观察得很仔细,发现了这么多的数学信息。

【设计意图:学生熟悉的课间活动场景把学生带入课堂，激发学生的探究兴趣。让学生观

察情境图,培养学生获取信息、发现问题、提出问题并解决问题的能力。】

□I自主探究

1.说一说:5x2能解决操场上的什么问题？

师:同学们在发现这么多的数学信息之后，能说说5,2这个乘法算式可以解决操场上的哪

些问题吗？

生1:可以表示操场两边一共有多少面红旗。

生2:也可以表示有多少名同学在拔河。

2.说一说，算一算。

师:这是其中的一部分，你能说说你知道了什么，可以解决什么问题吗？怎样解决呢？

课件出示:教材第34页打乒乓球图。

生:我知道了图中有3组同学在打乒乓球,每组有2人。这样我们就可以解决“一共有多少

人在打乒乓球?”的问题。2'3=6（人），有6人在打乒乓球。

师:思路很清晰,说得很完整。下面的这幅图呢？

课件出示:教材第34页套圈图。

生:图中有3组同学在做套圈的游戏,每组有5人。根据这两个条件,我们可以计算出一共

有多少人在做套圈游戏。列式是5'3=15（人）。

师:回答得真好！

3.一共有多少盆花？

师:操场上除了有同学们在玩耍，还有彩旗、大树和鲜花呢!在图中找一找，哪里摆着花？

课件出示:教材第34页主题图。

学生认真观察，找出哪里有花。

生1:最下面有2组花,每组有5盆;最上面也有2组，但是一组是5盆，另一组是3盆。

生2:是啊,图中的鲜花有3组是每组5盆的，还有1组有3盆。

师:那该怎么计算一共有多少盆花呢？

生1:用连加计算,5+5+5+3=18（盆）。

生2:我们可以先计算出3组都是5盆的有多少盆,5'3=15（盆）;再加上另一组的3

盆,15+3=18（盆）。

如果学生没有出现第二种方法，教师可以作为参与者进行启发引导;如果出现了,教师就

予以表扬鼓励。可以引导学生写出综合的乘加算式，明确先算乘法，再算加法。

师:从图中你还发现了哪些数学问题？怎么解答？

生:一共有多少棵树?5x4=20（棵）

给学生足够的时间和机会，进行充分的交流。教师要及时地给予点评、鼓励。

【设计意图:个性化见解的交流是学生体验成功的平台，同时也是互相学习的方式。让学

生在互相交流中学习新知识，培养学生优化自己思路的意识和能力。】

总结提升

师:这节课你学会了什么？在你的课间活动中找一找，有没有能用乘法解决的问题,收集起

来，下一节课我们一起交流。

板书设计■■■

课间活动

5x2:表示操场两边一共有多少面红旗。

表示一共有多少名同学在拔河。

5+5+5+3=18（盆）

5、3+3=18（盆）

教学反思

1.让学生结合图来展示自己的真实想法,具体形象地说明乘加的运算顺序。这样能给学

生提供参与数学活动的空间和时间，让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流，在主

动的、相互启发的学习活动中，学生获得成功的体验。

2.教学过程以学生为主体，尊重学生的思维方式。以激发学生的兴趣和求知欲为主线，为

学生创设情境，提供资源，体现在不断的体验中形成能力，在多元化的评价中共同提高。

课堂作业新设计

A类

算一算，看谁算得又对又快。

2x4+2=2x4+4=5x4+5=

（考查知识点:乘加运算;能力要求:能正确计算乘加算式。）

B类

一共有多少个气球？

（考查知识点:乘加运算;能力要求:能运用乘加知识解决简单的实际问题。）

参考答案・

课堂作业新设计

A类:101225

B类:5'3+2=17（个）

教材习题

第35页“练一练”：

1.2'7=14（人）5x3=15（人）2x3+2=8（人）

2.102015355454025

1035154030204530

3.<==>>>>=

4.学生票:3x5=15（元）成人票:5x7=35（元）

2张成人票和1张学生票:5X2+3=13（元）

箫晏九个轮手又

教学内容

需要几个轮子。（教材第36、37页）

教学目标

1.结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习的能力。

2.会用乘法口诀进行表内乘法的口算，解决生活中简单的乘法问题。

重点难点■■口

重点:掌握3的乘法口诀。

难点:会用乘法口诀进行表内乘法的口算，解决生活中简单的乘法问题。

教具学具

课件、圆片、小棒。

士w*~Mtjfc虫—士士士3加上士〜〜*士〜q*上士上士也士山上士a士~*，"±山­5上3士q〜*士~上士，*士派〜*u,w

EfffEfXFF>fKfrlfE为fC*GEffE4+EfEfCE.fM”*rCffk—个EfKEfG—EEffEFff‘Ff-不FF+FFrffEfGFfGFEFffFMMM'AKf6C

教学过程I[

师:你们喜欢做手工吗？瞧，淘气在做什么？

课件出示:教材第36页主题图。

师:淘气制作的三轮车，一辆车需要几个轮子？两辆车呢？

【设计意图:新课一开始就由学生喜欢的小制作吸引学生的注意力，然后引导学生动手

操作,让学生在实践中学习知识。】

自主探究

1.用圆片摆一摆，填一填。

师:现在请同桌两人分工合作，用圆片代替三轮车的轮子摆一摆，完成下面的表格;也可以

用小棒摆成三角形，一个三角形中的三根小棒就是一辆三轮车需要的轮子，然后完成表格。

学生同桌合作动手摆、填表格;教师巡视指导。

组织学生汇报交流,师生共同完成表格。

【设计意图:创设“需要几个轮子”的问题情境，引导学生探索三轮车的数量与所需轮子总

数之间的对应关系，并把探索的结果填入表格内,为编制3的乘法口诀做准备】

2.编口诀。

师:现在结合自己动手操作的过程及表格中的数据，你能列出乘法算式并编出3的乘法口

诀吗？我们来试一试。1辆三轮车有几个轮子？

生:“3=3,口诀应该是“一三得三”。

师:很好!就这样，那么2辆三轮车有几个轮子？3辆……9辆呢？大家依次写出乘法算式，

编出乘法口诀，在小组里交流讨论。

学生在小组内讨论编口诀，教师巡视，指导个别有困难的学生。

组织学生交流汇报,师生共同完成3的乘法口诀。

【设计意图:让学生借助列出的乘法算式，结合之前编制乘法口诀的经验,在小组内讨论

交流编制口诀，既培养了学生的自主学习能力,又提高了学生的团结合作、共同完成任务的能

力。】

3.记口诀。

师:想一想，怎样记住3的乘法口诀？

学生可能会说：

•后一句口诀中的结果比前一句的结果多3。

•俗话说“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。

•我是想之前学过的“三五十五”，那么就有“三四十二”“三六十八”。

只要学生说得合理，教师就应该予以肯定。

目总结提升

师:今天你有什么感受呢？有哪些收获？跟大家一起分享一下吧!

板书设计

需要几个轮子

3的乘法口诀

1x3=3一三得三2x3=6二三得六

3x3=9三三得九3x4=12三四十二

3x5=15三五十五3x6=18三六十八

3x7=21三七二十一3x8=24三八二十四

3x9=27三九二十七

教学反思

1.学生学习2和5的乘法口诀的经验，能够增强他们学习3的乘法口诀的自主性与自信

心。日常生活中的数数,5个5个地数或2个2个地数是常见的，而3个3个地数数比较少，

所以学生对3的乘法口诀比较陌生，因此要特别强调如何记住3的乘法口诀。

2.探索记忆口诀的方法，不仅有助于学生感受算法的多样化,而且有助于学生对旧知识的

巩固和发现新旧知识的联系。学生的知识是通过发现知识间的内在联系而获得深化和发展

的。

课堂作业新设计■・QI

A类

根据口诀填空。

（）x6=185x（）=15（户9=273x()=9

（考查知识点:3的乘法口诀;能力要求:熟记3的乘法口诀。）

B类

一共有多少个苹果？

••••••

□<□=□（个）

（考查知识点:3的乘法口诀;能力要求:能运用3的乘法口诀解决简单的实际问题。）

参考答案・

课堂作业新设计

A类:3333

B类:3*4=12（个）

教材习题

第37页“练一练”：

1.3x4=12（朵）3x3=9（人）3x5=15（个）

8X2----------------------二八十六、^^^3X9

9X3----------------------三九二十七3X6

6X3-----四五二HX5

2.5X4-三六十八、2X8

3.(1)2530(2)1210(3)1821(4)1815

4.181412249401518

103530252145821

5.略

教学内容■■翳

小熊请客。（教材第38、39页）

教学目标■■a

1.结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程。

2.掌握4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,解决生活中一些简单的实际

问题。

重点难点

重点:掌握4的乘法口诀。

难点:4的乘法口诀的编制。

教具学具■■9

课件。

XUk**山***11fqM131at*皿*▲〜工—士—士士士上士——士〜〜上士〜一―士―上山***〜〜*士――1a，*〜5****〜4上士411t士士.虫~11tMl士〜士4*3

教学过程■■a

问题情境

师:同学们吃过冰糖葫芦吗？那你们应该知道冰糖葫芦就是用红果穿起来制作而成的。瞧!

小熊为了请朋友们吃冰糖葫芦，正在穿红果呢！

课件出示:教材第38页情境图。

师:小熊把几个红果穿成一串？

生:4个。

师:那2串有几个红果？3串呢？……你能完成下面的表格吗？

课件出示:教材第38页图表。

学生独立完成表格后，组织交流汇报。

【设计意图:在“小熊请客”穿红果的情境中,引导学生数一数得出1个4是4,2个4是

8……并把这些结果整理后填入表格中,为编制4的乘法口诀做好了准备。】

自主探究

1.编口诀。

师:我们之前学习过5、2和3的乘法口诀，都是同学们根据乘法算式自己在小组内讨论

交流得到的,今天我们仍然自己试试编写4的乘法口诀，大家有信心吗？

学生在小组内尝试编写4的乘法口诀，教师巡视，指导个别有困难的学生。

组织交流,师生共同得出4的乘法口诀。

2.记口诀。

师:你觉得哪句乘法口诀不太好记呢？请同学们帮你想个好办法吧！

学生可能会说：

•我觉得“四七二十八”不太好记。

•你看，三七二十一，再加上1个7就是28,所以四七二十八。

■我这样想:二七十四,4个1就是比2个7再多2个7,所以就是14+14=28,这样就是四七

二十八了。

【设计意图:学生已经有编制乘法口诀的经历，所以学生可以完成编制4的乘法口诀，但

是重点是如何熟记乘法口诀，并运用乘法口诀解决实际问题，所以组织学生交流自己认为有

困难的、不好记的一句口诀，并请同学说说自己记住这句口诀的经验、小窍门,这样既能促进

学生间的交流沟通,又能促使学生自己对学习的优化。】

目总结提升

师:今天你有什么收获呢？

板书设计■■Q

小熊请客

4的乘法口诀

1x4=4一四得四2x4=8二四得八

3x4=12三四十二4x4=16四四十六

4x5=20四五二十4x6=24四六二十四

4x7=28四七二十八4x8=32四八三十二

4x9=36四九三十六

教学反思

1.创设“小熊请客”的情境，引导学生在解决“穿9串需要多少个红果”的问题的过程中，主动

探索穿的串数与所需的红果个数的对应关系，并把得到的结果填入表格内,为编制4的乘法口

诀做准备。

2.编制4的乘法口诀的过程可以放手让学生自己去尝试,既锻炼学生自主学习的能力，又

培养学生的迁移类推能力。

课堂作业新设计■■3

A类

根据每句口诀分别写出两道乘法算式。

四五二十_________________________________

四九三十六________________

（考查知识点:4的乘法口诀;能力要求:熟记4的乘法口诀。）

B类

一共有多少个小朋友？

（考查知识点:4的乘法口诀;能力要求:运用4的乘法口诀解决简单的实际问题。）

参考答案・

课堂作业新设计

A类:4x5=205x4=204x9=369x4=36

B类:2k4=8（个）

教材习题

第39页“练一练”：

1.2张桌子8条腿,3张桌子12条腿,4张桌子16条腿,5张桌子20条腿,6张桌子24条

腿,7张桌子28条腿。

2.3x8=246x2=123x6=189x2=184x6=2410+10=209+9=18

6x3=183x4=126+6=125^4=20

3.82724283236214

4.（1）204、5=20（个）（2）164、4=16（个）

5.沿着得数是红色的算式走，才能走出迷宫。

匕

5X7=35二3X9=277X2=145X2=10=5X6=30

_____1।_____L___________11

3X8=242X6=12Z：4X5=20=6X4=242X8=16

।।___________________।।_____1L

3X2=63X4=12!=4X4=167X4=28二4X8=32

111i

4X1=4方4X2=83X7=215X5=25]9X4=36

邑6回家路上•力

一课时

教学内容

回家路上。（教材第40、41页）

教学目标■■富

1.结合具体情境培养提出问题、解决问题的能力。

2.在解决问题的过程中，进一步巩固2~5的乘法口诀,能比较熟练地用口诀进行表内乘法

的口算。

■・图

重点:巩固学过的乘法口诀。

难点:灵活运用知识解决问题。

■■豳

课件。

m率*崇*奈隆泰*果※*素*****米**卷*******************泰***********m4Hlm松**

教学过程IF

师:同学们,我们每天都放学回家，你们注意过自己回家路上的情境吗？其中蕴含着大量的

数学信息，你瞧，老师把动物学校放学路上的情境给拍下来了。

课件出示:教材第40页情境图。

师:说说从图中你知道了哪些数学信息。

学生可能会说：

・树上有3组小鸟，每组有5只。

•地上有2组花,每组有5朵。

，桥上有2组小狐狸,每组有6只。

•有6组小猴子,每组有2只。

师:只要细心观察，你就会发现我们的生活周围存在着许多数学信息。

【设计意图:从学生熟悉的生活场景“回家路上”引入新课，引导学生留心观察，体会“数学

来源于生活”的含义，感受数学与生活的密切联系。】

自主探究

1.提出问题，解决问题。

师:从这些数学信息中，你发现了什么数学问题？该怎样解决？在小组里交流，然后汇报每

个小组的问题，让不同小组的同学进行解答。

学生在小组内交流整理各自发现的问题,在同组内解决问题。教师巡视，了解情况。

组织交流，梳理有价值的问题，引导学生共同解决。

学生可能提出的数学问题：

一共有多少朵花?2x5=10（朵）

•一共有多少只小鸟？3'5=15（只）

•船上一共有多少只小猫?4x4=16（只）

在引导学生解决问题时，关注学生的思维过程。如:“船上一共有多少只小猫？”

重点引导学生弄清船上的小猫有4排,每排有4只,所以是4+4+4+4=16（只）;也可以理解

成4个4,用乘法计算:4'4=16（只）。

2.说一说:算式2x6=12可以解决什么问题？

师:谁能告诉老师算式“2x6=12”可以解决这幅图中的哪些问题呢？

生1:每组有2只猴子,6组一共有多少只猴子？可以用这道算式解决。

生2:桥上每队有6只小狐狸,2队一共有多少只小狐狸？可以用这道算式解决。

只要学生说得合情合理就给予肯定，鼓励学生大胆发言。

【设计意图:在学生弄懂图意的基础上，让学生在小组内根据画面信息提问题，并运用乘

法口诀解决问题，促使学生体会数学知识在生活中的应用价值。】

国总结提升

师:通过这节课的练习，你觉得自己在哪方面进步了？

板书设计

回家路上。

'数学信息

提出问题，

、解决问题

教学反思

1.这是一节综合运用学过的乘法口诀解决问题的练习课。通过小动物放学回家的情境提

供了很多数学信息，进而引导学生主动提出问题、解决问题。

2.学生提出问题时，往往把相关的条件省略。提出数学问题的过程，实际上就是选择、重

组情境中的相关信息，建立已知与未知相应联系的过程。因此，必须让学生明白:数学问题包括

已知条件和问题这两个组成部分。要培养学生完整地描述数学问题的习惯。

课堂作业新设计

A类

算一算，说说你用了哪句口诀。

4><5=3><2=2><2=4x1=

5><5=4><4=2x4=3乂4二

（考查知识点:2~5的乘法口诀;能力要求:会正确进行相关的乘法计算。）

B类

看图列式计算。

（考查知识点:2~5的乘法口诀;能力要求:能运用学过的乘法口诀解决简单的实际问题。）

参考答案

课堂作业新设计

A类:20四五二十6二三得六4二二得四4一四得四25五五二十五

16四四十六8二四得八12三四十二

B类:4x5=202x5=10

教材习题

第41页“练一练”：

1.（1）饼干每包5元;矿泉水每瓶2元;蛋糕每块3元;果汁每罐4元。

（2）2'7=14（元）（3）3包饼干多少元?（答案不唯一）（4）略

2.6810121416182022

91215182124273033

3.4'6=24（个）3x7=21（个）

4.3x5=15（米）2*7=14（人）

匕7级司三只

课时

教学内容■■a

练习三。（教材第42、43页）

教学目标■■■

1.复习、巩固学过的乘法口诀。

2.进一步培养学生运用所学乘法口诀解决实际问题的能力。

3.进一步体会数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的动力。

重点难点■■a

重点:复习、巩固学过的乘法口诀。

难点:运用所学乘法口诀解决实际问题的能力。

教具学具■■a

课件。

柒**娘*崇崇港柒柒崇孝原崇※崇承母※柒家津*亲*家*串**承家**崇廉宗由京,※**3廉*崇※（聚K4岁柒**索柒※崇*亲**崇引橐柒来率*家*崇***

教学过程

问题情境

师:同学们,这段时间我们学习了《乘法