《岳阳楼记》教学设计

《岳阳楼记》教学设计

《岳阳楼记》教学设计（共7篇）由大文斗会员"donsos”投稿

细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：《岳阳楼记》教学设计

教学目的

1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和争论奇妙地结合在一起的写

法。

3、理解所阐述的主要观点。

4、学习和积累文言词汇。

重点难点

1、重点：

（1）朗读和背诵全文。

（2）学习和积累文言词汇。

2、难点：

（1）学习文章把叙事、写景、抒情和争论奇妙地结合在一起的

写法。

（2）理解所阐述的主要观点。

学法引导

1、学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景〃（岳阳

楼就在本市）的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美

的特点。

2、对文章表现的深刻的思想内容的理解，可在老师的启发点拨

下完成。

教学时间

三课时

教学过程

第一课时

一、预习

1、查字典，读准下列加点字的拼音。

谪守(zh爸)朝晖夕阴(huT)迁客骚人(s2o)

霭雨(yin)霏霏(同)薄暮冥冥(ming)

潜形(qian)岸芷汀兰(zhiting)皓月(吟0)

心旷神怡(yi)宠辱偕忘(xie)浩浩汤汤(sh2ng)

2、朗读全文，做到基本成诵。

3、查字典，对比说明，试翻译课文。

二、导入

1、作家作品简介

《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文学

家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的苦痛感受较深。曾提出十

条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做

过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范

文正公集》。

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期

吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716),张说在阅兵台旧址

建立楼阁，取名"岳阳楼〃，常与文人们登楼赋诗。

2、解题

1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时、

范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送

去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，靠着丰富的想象，写下了

千古名篇《岳阳楼记》，表达了他〃不以物喜，不以己悲〃的旷达胸襟

和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〃的政治志向。激励我们要以天

下为己任，树立崇高的志向，要有宽敞的胸怀。

三、正课

1、有感情地朗读课文

朗读时应留意节奏。本文骈散结合。读骈句,节奏必需整齐划一，

凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈

句之间，要有稍长的停顿。

2、请学生翻译第1段，留意以下词语的说明

越明年：到了其次年。

政通人和：通，顺当。和，和乐。

百废具兴：具，同“俱"，全，都。

增其旧制:制,规模。

属予作文以记之：属，同"嘱"，叮嘱。

3、请学生翻译第2段，留意以下词语的说明

浩浩汤汤：浩浩荡荡。

横无际涯：宽敞无边。涯，边。

得无异乎：得无，表猜度，怎能不会？

4、学生读课文一、二段，背诵

四、作业

朗读课文。完成课后练习二。

第2篇：《岳阳楼记》教学设计

教学目标：

1.通过自主学习、小组合作驾驭一些文言词、句的意思。

2.结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下

之忧而忧，后天下之乐而乐〃的思想，并激励学生树立远大的志向。

3.自主推断本文叙事、写景、抒情、争论的表达方式并通过小

组合作分析它们之间的联系。

4.通过多种形式的读来品尝本文对仗工整、音律协和的语言。

5.通过“妙点”赏析，品尝本文写景之“妙〃和材料处理的精当。

教材分析：

重点难点：

1.分析古代仁人志士"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的思想,

并激励学生树立远大的志向。

2.品尝语言的音律协和之美。

3.通过“妙点”赏析，理解本文写景之"妙〃和材料处理的精当。

本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后

写景，由景入情,

因情而生发争论，环环相扣，层层蓄势，表达了的"先天下之忧

而忧，后天下之乐而乐〃的政治志向和“不以物喜，不以己悲〃的阔大

胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。

文章句式长短错落有致，大量运用骈句，语言凝练，形象而富有音乐

美;写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法独具匠心之处，也列为

重点。

本文被支配在苏教版语文9班级上册第五单元的第五篇。从编排

的角度和疏通意思的要

求看，这样支配既是对已学过的写景散文（如《与朱元思书》《小

石潭记》《三峡》）的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，

具有承上启下的作用;同时它又具有独特的特性魅力，这是它喜闻乐

见的缘由之一，因而要求我们在教学中能突出本文的特性特点。

教学设想：

努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音

读、译读、理读、

析读、有感情地朗读、诵读的依次绽开，从不同的层面加深学生

对文本的理解，为深化分析文章的"妙点〃作铺垫，并在读、析、写的

过程中训练学生的实力，陶冶学生的情操;从教学方法的选择上，遵

循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面对全体学生，让不同

层次的学生都能有收获，又体现老师主导作用的原则，接受自主、合

作、探究的方法;从课堂教学流程的设计上，接受冰糖葫芦式，力求

做到板块之间的连接自然。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、

训练实力;既从整体上把握全文，又引导学生领会文章的美，并在学

生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文实

力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充溢生命的灵动。因为，一方面,

9班级学生已驾驭了肯定文言学问和学习文言文的技巧，而且也有肯

定的朗读实力;另一方面，新课标写道：“阅读是学生特性化行为，不

应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动乐观的思维和

情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获

得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。〃

教学流程：

第一课时

一、导入新课：

有这样一位了不得的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有

远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，常

常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧

天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是?这篇文章

是？

二、小组合作沟通（5分钟）

在课前自主学习的基础上，小组沟通导学案中的内容（见下面中）,

要求：

1.由组长负责，先校对、补充，再沟通各自怀疑并整理出本组的

疑难，写在黑板上。

2.点评本组小短文的亮点和须要改进之处，举荐本组的优秀短文

打算集体展示。

中），做好订正、补充工作;然后由B同学打算上黑板展示。（7分

钟）

三、小组展示（8分钟）

由老师分工：简洁的题目一组一条，难一些的题目两组甚至三组

一条;其它组可以进行对已形成的答案进行补充、订正。

四、老师精讲。集体沟通，老师点评判分。（8分钟）

五、课堂小结：（3分钟）

各人小结本课的收获和有待改进之处，写在导学案上，然后组内

沟通，再全班沟通。

五、巩固练习：（5分钟）

1.背诵第4-5段。

2.组长负责抽默文中的5条名言佳句。

六、布置作业。

1.组长负责检查导学案的订正、补充状况，抽查导学案中的部分

错题。

2.依据下一课的文后探究练习进行预习。

板书设计：

岳阳楼记

范仲淹（宋）

立意高远

语言音律和谐

写景独具匠心

教学目标：

1、积累驾驭文言文中重要的实词虚词

2、学习记事、写景、争论紧密结合的写法，学习精炼、生动的

语言;培育翻译和朗读的实力。3、了解"先天下之忧而忧，后天下之

乐而乐〃的进步的政治主见。

4、背诵全文教学

教材分析：

重点：1.驾驭重要加点字词，背诵课文

难点：1.学习"不以物喜，不以己悲〃的阔大胸怀和"先天下之忧而

忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

2.抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音，合理停顿，抑

扬顿挫，有感情地朗读课文，，以达到顺畅地背诵全文的目的。.

教学设想：

本课是一篇文质兼美的文言文。是北宋著名的文学家范仲淹。文

中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子须要翻译理解外，还要学

习古仁人"不以物喜，不以己悲〃的阔大胸怀和"先天下之忧而忧，后

天下之乐而乐”的远大志向。因此学习中把重点放在文言学问的驾驭

上，难点放在对文章主旨的把握上。

教学课时：2课时

教学流程：

一、导入新课：

封建时代很多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济

天下”当作自己的人生信条。他们为官时乐观从政，力主改革，为官

一方，造福百姓;被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、

范仲淹都是其中的代表。特殊是范仲淹“不以物喜，不以己悲〃“先天

下之忧而忧，后天下之乐而乐〃，更是表现出了阔大的胸怀和远大的

志向。成为天下人的楷模。今日我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。

二、作家作品简介

1.作家简介：

《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹(989—1052),字希文，

苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层

人民的苦痛感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，

久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。

宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防备，屡立

战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条

改革措施，包括限制以"思荫〃为官，选用干练的人员、严格执行政令

导项，又主见兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，

以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文

正，世称"范文正公〃。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生志向和政治主

见，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感

的形象外化。有《范文正公集》传世。

2.背景资料：

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好

友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去

一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，靠着丰富的想象，写下了千

古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪

迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性

格，常常想劝慰他，却始终无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲

淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范仲淹自己

也在贬中，亦有抒发自己志向的须要，于是范仲淹就写下了这篇抒发

自己胸襟、规劝挚友的千古名篇。

3.岳阳楼：

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃

的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建立楼阁，取名“岳阳楼〃，常与文

人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然

等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。

三、合作探究

（一）研读第1段。老师范读课文，从情感上抓住学生。

1.对比书下说明，理解重要的词句。

词：越明年、谪、守、增、制、属、作文

句子：滕子京谪守巴陵郡。

政通人和，百废具兴。

增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

2.思索与探讨

⑴第一自然段交代了什么内容？

明确：交代了重修岳阳楼的背景和作"记"的缘由。

(2)开篇用"谪"字点明白滕子京当时的境况。可见滕被谪以后心情

不会太好，开篇直指，有何用意？

滕子京虽被贬岳州，却乐观从政，政绩斐然。"政通人和，百废

具兴"范仲淹写《岳阳楼记》既是为了赞扬好友不以个人沉浮为意，

一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像“古仁人"那样"不以物

喜，不以己悲〃“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〃。同时，自己在

庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。

(二)教读第2段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要

的词句。

L要着重理解的词句。

词：夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎

句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

朝晖夕阴，气象万千。

此则岳阳楼之大观也。

览物之情，得无异乎？

2.思索与探讨。

这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏

大。

(I)找出本段概括描写洞庭湖全景的句子

明确(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万

千。)

重点句子的赏析

如：“衔远山”洞庭湖中有很多小山，用"衔"字形象地写出湖与山

的关系。"吞长江’'长江流经洞庭湖，用"吞"字，不仅形象地写出湖与

江的关系，而且"吞"字声音宽舒噫亮，读来气概磅礴。"衔〃、"吞"字

连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，"浩浩汤汤〃字音洪

亮，叠字加强气概，形容水大流急，既绘声、又绘形。"气象万千"写

洞庭湖上景象改变之多之快。止匕外如"横无际涯〃的"横〃，显得境界开

阔而有气魄，从这些例子可以看出炼字的功力。

⑵这一节的写景在全文起什么作用？

"从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出"迁客骚

人，多会于此"，由此提出“览物之情，得无异乎〃的问题，自然引出

下文景物之"异〃和感受之“异〃为结尾的争论作了铺垫。

大声朗读这两段，在娴熟的基础上背诵

四、总结：重修岳阳楼的背景政通人和，百废具兴。

五、作业设计：熟识全文，在理解的基础上背诵。

板书设计：

岳阳楼记

范仲淹

作记的缘由属予作文以记之。

洞庭全景衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气

象万千

其次课时

一、导入新课：

岳阳楼的景致宏大而又气象万千。它的早晚景致有什么不同?迁

客骚人的览物之情又有何不同呢?今日我们接着学习范仲淹的《岳阳

楼记》。

二、复习旧知。

1、重点词句翻译。

2、检查1、2两段的背诵。

三、讲读第3、4段。

1.指明同学朗读第3段课文，探讨解决重要的字词及句子翻译

2.学生齐读第3段。

3.讲析第3、指明同学朗读第3段课文，探讨解决重要的字词及

句子翻译

4.学生齐读第3段。4段。

重要的词语：霭雨、霏霏、开、排、橘、楫、；薄、冥冥、景、

一、集、芷、汀、而或、

重要的句子：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然,

感极而悲者矣。

沙鸥翔集，锦鳞游泳

登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

浮光跃金，静影沉璧

四、合作探究

⑴以上两段合在一起是文章的第三部分,探讨这一部分写了什么

内容?和上文有什么联系？

这一段描写了洞庭湖景色阴晴的改变以及迁客骚人登楼时不同

的心情。这段内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千〃和“览

物之情，得无异乎〃的意思来写：

先写了霭雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁

客骚人远离京都，怀念故土的失意、忧虑、悲苦的情感。表现了迁客

骚人“物悲则己悲〃的思想感情，照应上文"异"字的一个方面。

其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客骚

人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客骚人“物喜则己喜”的思想感

情，是照应上文"异〃字的又一方面。

(2).写迁客骚人们或悲或喜的情感有什么作用呢?带着这个问题,

我们来学习文章的第五段。

五、教读第5段。学生齐声朗读课文，驾驭重要的词句及翻译

1.要重点理解的词句。

词：尝、求、古仁人、心、或、、为、以、是、进、退、然则、

先、后、微

句子：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

不以物喜，不以己悲

居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君

这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。

2、本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同

的"景''以及由景而产生的不同的"情〃。作为一篇“记”，写了这些也就

够了，但的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发耳贵的争

论来。本段以“嗟夫〃提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”

来，并且指出“古仁人之心〃与迁客骚人的思想感情是不同的。请想一

想：认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

明确：（迁客骚人的思想感情往往因个人遭受或外物的改变而发

生改变;他们"以物喜，以己悲”而古仁人贝V不以物喜，不以己悲〃。）

3、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭受

也没有关系。那么跟什么有关系呢？

他们"居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君〃，不是忧"民"，

便是忧"君"一一怕皇帝做出害民的事情来;他们"进亦忧，退亦忧”，可

见他们的"忧''跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而

忧心忡忡。

4、古仁人有没有快乐的时候呢？

在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的忧乐完全是随

天下人的忧乐而转移的。这就是所认为的"古仁人之心"。

5、这种“古仁人〃是心目中的志向人物，以天下为己任，常说“土

当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写《岳阳楼

记》的机会，表明自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下

之忧而忧，后天下之乐而乐〃的远大志向。同时也包含着对滕子京的

勉慰。最终一句以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

六、文章主旨：

本文通过对岳阳楼四周景物的描写，以及对"迁客骚人""览物之

情”的分析，表达了"不以物喜，不以己悲〃的旷达胸襟和"先天下之忧

而忧，后天下之乐而乐〃的政治志向，也表示了对好友滕子京的慰勉

之意。

总结：今日学完了范仲淹的《岳阳楼记》，我们知道封建士大夫

们尚且具有"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〃的远大志向，作为新

时代的我们，更应当胸怀天下，以天下事为己任，努力成才，勇担责

任，为国家的富强作出贡献。

七、作业设计：

1、接着背诵课文，要会默写。

2、完成《同步导学》本课练习"学后巩固强化〃部分。

板书设计：

岳阳楼记

范仲淹

迁客骚人：霭雨霏霏去国怀乡，忧谗畏讥悲

春和景明心旷神怡，宠辱偕忘喜

古仁人之心不以物喜进亦忧

不以己悲退亦忧

不以物喜，不以己悲

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

第3篇：《岳阳楼记》教学设计

大文斗后面为你举荐更多《岳阳楼记》教学设计！

教学目标

1、疏通文句，积累常见的文言词语。

2、熟读、背诵全文。

3、学习文章把叙事、写景、抒情和争论奇妙地结合在一起的写

法。

教学重难点

重点疏通全文，熟读、背诵全文。

难点了解借景抒情、卒章显志的写法，感受“先天下之忧而忧，

后天下之乐而乐〃的思想。

课时支配2课时

第1课时

一创设情境导入新课

二自读感知整体把握

1、走近范仲淹

（请你查找有关资料。）

2、字词积累

（1）给下列加点的字注音

谪守浩浩汤汤属予霭雨日星隐耀橘倾楫摧忧谗畏讥岸芷汀兰心

旷神怡宠辱偕忘

（2）说明下列词语

政通人和：百废俱兴：朝晖夕阴：骚人：山岳潜形：

橘倾楫摧：长烟一空：静影沉璧：不以物喜，不以己悲:

3、整体感知

听读课文录音，思索：本文叙述何事？描绘怎样的景？表达了怎

样的感情？

4、梳理文章结构

三合作沟通解读探究

1、疏通字词，弄懂文意

予观夫巴陵胜状（）南极潇湘（）

观极此则岳阳楼之大观也（）感极而悲者矣（）

而或长烟一空）而或长烟一空（）政通人和（）

或一通

或异二者之为（）一碧万顷（）北通巫峡（）

政通人和（）浊浪排空（）

和空

至若春和景明（）而或长烟一空（）

2、小组沟通，翻译课文。

3、赏析

登上岳阳楼，"四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。"请同学们找

出自己认为写得最精彩的语句，有感情的朗读，并观赏好在哪里？

四课堂小结

第2课时

一温故知新

1、默写字词。

2、小组朗读、背诵课文。

二合作沟通解读探究

1、思索

首句中"谪〃字点名了滕子京当时的境况。滕被谪后心情不好，打

算修好岳阳楼后"凭栏大恸数场〃。可偏偏在文章的一开头就点出这个

"谪'’字，这不是故意触痛老挚友吗？试联系整篇文章的意思想一想,

这样写是否别有深意？

（小组探讨沟通）

2、品尝

文章第2段写"岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气

魄宏大。细致体会，是用了哪些词语取得这样的效果的？

3、阅读第3、4段

（1）本文写景的特点是寓情于景，情景交融：写愁苦之景则悲

情毕现，写快乐之景则喜气洋洋。写景取得这样的效果，"神奇〃在哪

里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读第3、4段写景部分，说

说为表现"悲""喜〃两种不同的情感，分别选取了哪些有特征的景物,

又是怎样渲染气氛的？

（2）请找出这两段中两个抒情句，试联系上下文想一想，假如

把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？

4、想一想

本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记述了登楼所见的不同的

'"景"以及由景而生的不同的"情〃。作为一篇"记”，写了这些也就够了，

但的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发耳贵的探讨来。

第五段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁之心”来，并

且指出“古仁之心〃与迁客骚人的思想感情是不同的。请想一想：认为

古仁之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

（从文中找出相关语句，比较迁客骚人与古仁人的区分。）

5、拓展思维

同学们，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前、享乐在后，能时

时到处忧国忧民，这种闪耀着民族精神的人格力气对我们后人是一种

鞭策，是一种教化。回望中华民族几千年绚丽的历史，这样的人物数

不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗？

三课堂小结

四板书设计

第4篇：《岳阳楼记》教学设计

学习目标

1.理解并积累文言虚词，娴熟地翻译课文。

2.学习记叙、描写、抒情、争论相结合的写法。

3.体会"不以物喜，不以己悲”的博大情怀和"先天下之忧而忧，后

天下之乐而乐”的政治志向。

教学过程

第一课时

一、新课导入

导语设计1:

岳阳楼是湖南省岳阳市西门城楼。江南三大名楼之一。北宋滕子

京重修，以范仲淹作《岳阳楼记》著名。楼体纯木结构，高19.72米。

全楼连接对梯，不用一钉。气概宏伟，宏伟壮丽。是全国重点风景名

胜区及全国重点文物爱护对象。有机会肯定要到岳阳楼上感受名楼的

风采。

导语设计2：

滕王阁因《滕王阁序》名扬天下，黄鹤楼因《黄鹤楼》一诗声名

远播。洞庭湖畔的岳阳楼，曾因孟浩然、李白、杜甫等人的题咏而著

名四方，更因范仲淹的《岳阳楼记》而熠熠生辉。今日，就让我们一

起来学习范仲淹的《岳阳楼记》，倾听"先天下之忧而忧，后天下之乐

而光〃的拳拳心语。

二、自主学习一预习与展示

1文言学问归纳

(1)生字注音

谪(zhV)属(同嘱zh。)霭(yin)

^fi(qiang)楫(口)冥(ming)

谗(ch台n)偕(xi@)霏(的i)

(2)一词多义。

和：政通人和(和乐)至若春和景明(和煦)

通：政通人和（顺当）北通巫峡（通向）

观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）

空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

一：一碧万顷（一）长烟一空（全）

极：南极潇湘（尽，直通）感极而悲者矣（极点）此乐何极（穷尽）

以：属予作文以记之（来）不以物喜，不以己悲（因为）

或：而或长烟一空（有时候）或异二者之为（或许，或许）

（3）通假字。

①百废具兴（“具〃通"俱〃，全，都。）

②属予作文以记之（“属〃通"嘱"，叮嘱，嘱托。）

⑶词类活用。

①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（"守〃：名词作动词，“做太守"。）

②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（“先〃：形容词作状语“在之前〃。“后”：形容词作状语"在之后"。）

⑷古今异义。

①气象万千（气象古义：景象。今义：大气的状态和现象。）

②微斯人（微古义：没有。今义：细小。）

⑹词类活用

①滕子京谪守巴陵郡：名词作动词，做郡的长宫。

②百废具兴：动词作名词，荒废了的事业。

③北通巫峡，南极潇湘：名词作状语，向北;向南。

④刻唐贤今人诗赋于其上：形容词作名词，贤明之人。

⑤先天下之忧而忧：名词作状语，在……之前。

⑥后天下之乐而乐：名词作状语，在……之后。

⑦或异二者之为：动词作名词，心理活动。

2名片

范仲淹（989-1025）,字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。

他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的苦痛感受极深。死后谥号文正，

世称“范文正公”。有《范文公集》传世。

3背景追溯

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好

友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一

幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，靠着丰富的想象，写下了千古

名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈

自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，

常常想劝慰他，却始终无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代

笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦

有抒发自己志向的须要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规

劝挚友的千古名篇。

三、合作学习一探究与沟通

（一）整体感知

理清文章思路。

全文共6个自然段，分为四部分。

第一部分（第1自然段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

其次部分（第2〜4自然段）：描写岳阳楼四周的景色，引出"迁客

骚人"登楼"览物〃而产生的两种不同感受。

第三部分（第5自然段）：借对“古仁人之心〃的探求，抒发了的旷

达胸襟和政治志向。

第四部分（第6自然段）：点明作"记”的时间。

（二）深层理解

1第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明白什么?

在"政通人和，百废具兴〃的基础上"重修岳阳楼"，这说明滕子京

在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见观

赏他的阔大胸襟，与一般的迁客不同。

2第2自然段所提及的登楼者为什么会"多会于此"？

因为岳阳楼所在的洞庭湖"北通巫峡，南极潇湘”是当时都城通往

西南的必经之地，唐宋的贬官大多远谪西南，他们去贬谪之地也好,

回京城也好，都得由此经过，因而这座楼看尽人生的失意和得意。

四、板书设计

其次课时

一、新课导入

"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〃是千古传诵的名句，它是千

百年来忧国忧民的志士仁人的博大胸怀的真实写照，它所提倡的吃苦

在前、享乐在后的精神对我们仍有借鉴和教化意义。今日，我们就来

看一看范仲淹的《岳阳楼记》是如何提出这一观点的。

二、合作学习一探讨与展示

（一）走进文本

1第3自然段选取了哪些景物?渲染了怎样的气氛?请结合详细的

词语加以赏析。

选用有代表性的景物加以描绘：昏暗的天色、连绵的阴雨、令人

胆寒的风声、恐怖的浊浪、倾斜折断的桅杆船桨，这是白天的景象。

傍晚常常听到虎啸猿啼。雨天、傍晚原来就简洁引发人的愁绪，选择

这些景物，赐予人的感情色调，更加渲染了悲凄愁苦的气氛。用

“霆〃”阴〃“浊〃等词充分体现人物厌烦、悲苦的心情，用“怒〃“排〃等词，

既写出风势之大，浪花之猛，有传达出的愤懑、哀思的心情。

2阴晦的景象引发悲苦的情感，明媚的景象让人心旷神怡，人们

为什么有这样的情感反应呢？

因为人的心情与生活经验有关，处于逆境的人，多数心灰意冷；

处于顺境的人，多数得意忘形，因而在视察景物、感受世界时会带上

自己的感情色调，笔调也会相应地有所改变。迁客骚人们在描写景物

时不是单纯为了写景，抒情才是主要目的，所以才有“一切景语皆情

语”之说。

3〃迁客骚人”的〃览物之情”有何不同?详写这一内容的目的是什么？

悲：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣;喜：心旷

神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。这样写的目的是为了将

这类人的悲喜感情跟“古仁人之心〃作对比，引出下文，由写情自然转

入争论，突出全文的主旨。

4古仁人之心览物之情是怎样的?其忧乐观又是怎样的?

不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（二）走进语言

1文中哪些词语体现了岳阳楼“壮阔〃的特点？

“衔〃"铲二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的特点，表现了湖

的浩淼，把静止的景物写活了，“朝晖夕阴”，用词概括、形象，从侧

面体现了洞庭湖的壮阔。

2"衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。〃

“衔''字形象地写出了湖与山的关系，用一“吞〃字，不仅形象地写

出湖与江的关系，而且"吞〃字声音宽舒噫亮，读起来有气概磅礴之

感《衔〃"吞"二字连用，更使景物富有动态和活力。“浩浩汤汤〃字音洪

亮，叠字又加强了气概，形容水大流急，既绘声，又绘形。一个“横”

字显得境界开阔而有气魄广晖〃字会使读者联想到洞庭湖上"春和景明"

的奇妙景象。

3"予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?”

这句话的“或"字是一个表示推想的情态副词。"或异二者之为〃，

意即"或许不同于（以上）两种心情"。因为对古仁人的心理，只是曾经

探求过，所以用"或异二者之为〃来表述探求的结论，显得语气比较委

婉，并非把自己的看法强加给古人。

4”不以物喜，不以己悲。”

这句话的主语承上省略，即上句的"古仁人"。从字面上看，是说

古代品德高尚的人不因为外物的缘由而欣喜，也不因为自己的缘由而

哀痛。但是令人欣喜的事只有外物吗?令人哀痛的事只有个人的境遇

吗？明显不是。在这里用的是互文的修辞手法，因此，这句话可理解

为：古代品德高尚的人不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。

5"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎!”

这句话表现了范仲淹的政治志向，并以此作为对待仕途进退的原

则。范仲淹出身贫寒，为官后始终严于律己，唯以人民疾苦为念，并

以所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财;

在朝廷做官则敢于直言进谏，虽屡遭贬谪，而全不在意。他一生所为，

证明他的确有这样的志向，决非虚语。他的“忧君〃思想，虽然带有时

代和阶级的局限，但他所提倡的“吃苦在前，享乐在后〃的精神，在今

日仍旧有着借鉴和教化意义。

（三）走进写法

叙事、写景，争论、抒情相结合

文章内容充溢，情感丰富，将叙事、写景和争论、抒情自然地结

合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写。记楼，记

事，更寄予自己的心志。如以"前人之述备矣〃一语带过多数叙述，以

"然则"一语引出"览物之情"，以"或异二者之为〃绽开争论等，千回百

转，层层推动，叙事言情都入情入境。

（四）走进主题

本文通过描绘岳阳楼的景色以及迁客骚人登楼览景所产生的不

怜悯感，表达了"不以物喜，不以己悲〃的博大情怀和"先天下之忧而

忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

三、拓展延长

观赏岳阳楼名联

1去老范一千年，后乐先忧，几辈能担天下事?揽太湖八百里，

南来北往，孤帆曾作画中人。

2风物正凄然，望渺涉潇湘，万水千山皆赴伐;江湖常独立，念悠

悠天地，先忧后乐是何人？

3四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。

第5篇：《岳阳楼记》教学设计

1、了解文章叙事、写景、抒情、争论相结合的写作特点。

2、体会对偶手法的修辞作用，并能快速分辨对偶句。

3、正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。

1、了解文章叙事、写景、抒情、争论相结合的写作特点。

2、正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〃的深刻含义。

1、正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。

三课时。

第一教时

教学目标

1、简介时代背景及，指导学生朗读全文。

2、师共同疏通课文大义第一部分及其次部分第一层。

教学过程

一、简介及文章背景

范仲淹北宋著名文学家、政治家，主见"与民同乐"。

范仲淹，字，朝家家,

谥号,著有《》。

二、范读课文，留意句读

三、正音，完成预习二、三

谪(zh6)属(zhti)浩浩汤汤(s俏ng)S(yin)

霏(挹i)tl(qiang)薄暮(b6)谗(ch旨n)

顷(qTng)芷(zhi)汀(ting)

四、齐读课文，留意句读

五、学生自读课文，力争读熟，体会的感情

六、师生共同分析课文第一段

1、指名学生朗读第一段。

2、指名学生结合说明翻译课文。

重点词语：谪越具增属予。(板书)

3、老师订正，归纳总结：

第一部分(第1段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。(板书)

4、齐读课文第一段。

七、师生共同分析课文其次段

1、指名学生朗读其次段。

2、指名学生结合说明翻译课文。

重点词语：胜状汤汤大观备然则迁客骚人得无（板书）

3、老师订正，归纳总结

其次部分第一层（第2段）概述岳阳楼的胜景，并由此提出“览物之

情，得无异乎”，为下文铺垫。（板书）

4、齐读课文其次段。

八、总结本节课内容

第一部分属于叙事，其次部分属于写景。

九、作业

1、复习本节课内容；

2、背诵课文。

3、预习三、四段。

岳阳楼记

范仲淹（北宋）

第一部分：（1）写重修岳阳楼的背景和作记缘由。（叙事）

其次部分：第一层（2）概述岳阳楼的胜景，并由此提出“览物之情，

得无异乎〃，为下文铺垫。（写景）

其次教时

教学目标

1、复习上节课内容。

2、分析课文2、3两段。

3、体会对偶手法的运用。

4、找出所运用的表达方式。

教学过程

一、复习上节课内容

1、字词：拼音、说明。

2、齐读、抽背。

二、新授第三段、师生共同分析

1、指名朗读第三段。

2、指名结合说明翻译第三段。

重点词语：若夫排空去国。

3、教者订正、归纳、总结。

第三段写物暗己悲，为下文争论"不以己悲"伏笔。先写景，后写

情，情景交融。（板书）

4、学生齐读第三段。

三、师生共同分析第四段

1、指名朗读第四段。

2、指名结合说明翻译第四段。

重点词语：至若春和景明而或把酒临风

3、教者订正、归纳、总结：

第四段写景明则喜，为下文争论"不以物喜〃伏笔。先写景，后情，

情景交融。（板书）

4、学生齐读第四段。

四、师生共同找出文中的对偶句

如：“衔远山，吞长江〃"日星隐耀，山岳潜形〃“沙欧翔集，锦鳞游

泳〃"长烟一空，浩月千里”"浮光跃金，静影沉壁〃

五、总结本节课内容

三、四段为其次部分其次层两段文字分写"迁客骚人"的"览物之

情”：物（景），一暗一明;情，一悲一喜，形成显明对比。其实，看起

来是写“异”，事实上是写同。因悲和喜表现虽"异〃，但本质相同，都

是所反对的以个人容辱为转移的悲喜观。这样，就自然过渡到下文论

述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上来。

六、自读三、四段，力争背诵

七、作业

1、复习本节课内容。

2、背诵课文。

3、预习最终一部分。

岳阳楼记

范仲淹（北宋）

⑶物暗己悲，先写景，后写情，情景交融。

为争论"不以已悲〃伏笔。

其次部分：其次层（3、4）

（4）景明则喜，先写景，后写情，交融。

为争论"不以物喜〃伏笔。

第三教时

K教学目标

1、复习上节课内容。

2、分析最终二部分。

3、理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的乐观意义。

4、总结全文。

(教学过程

一、复习上节课内容

1、字词：拼音、说明。

2、齐读、抽背。

二、新授第五段、师生共同分析

1、指名朗读第五段。

2、指名结合说明翻译第五段。

重点词语：求古仁人或异二者之为不以物喜，不以己悲微斯

人，吾谁与归

3、老师订正、归纳、总结第五段：

第三部分(5)：抒发的阔大情怀和政治志向被。

这里自然总结出全文中心愿思，"先天下之忧而忧，后天下之乐

而乐〃的回答，进一步揭示了古仁人和迁客骚人思想感情之"异〃。这

一句概括了古仁人的宏伟志向，也表达了自己高远的志向。

4、学生齐读第五段、力争背诵。

三、师生共同分析第六段

1、指名朗读第六段。

2、指名结合说明翻译第六段。

3、老师总结。

第四部分⑹写作这篇记的时间。

四、齐读课文、力争背诵

五、作业

1、复习本节课内容。

2、背诵课文。

3、预习下一课。

岳阳楼记

范仲淹(北宋)

第三部分(5)：抒发的阔大情怀和报负。

第四部分(6)：写作这篇记的时间。

第6篇：《岳阳楼记》教学设计

1、在理解文意的基础上背诵全文；

2、学习本文由叙事而写景，由写景而争论，进而点明主旨的写

法；

3、理解、评价先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治主见和

道德观念；

4、体会宽广的胸襟和宏大的政治志向。

1、在理解文意的基础上背诵全文；

2、体会宽广的胸襟和宏大的政治志向。

理解、评价先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治主见和道德

观念。

二课时。

第一课时

一、导入

坐落在江苏吴县的范氏山庄，正殿中范仲淹塑像上方的匾上写有

四个大字：济世良相。范仲淹入则为相，出则为将，曾带兵守边，是

一位将相全才。然而他的战功、政绩并不为一般人所熟识，而他留给

后人的名言先天下之忧而忧，后天下之乐而乐千百年来始终为人们所

传诵，激励后人不要计较个人得失，努力为人民为国家作出贡献，这

正是他的人格魅力所在。

二、及滕子京简介

范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有《范

文正公集》，文正是他死后封给他的谥号。

在朝廷做官时，多次上书争论国政，要求改革时弊，任副宰相时

曾针对当时的政治时弊，提出了十条改革看法，主见建立严密的任官

制度，留意农桑，整顿吏治，推选法制，减轻徭役等，并先后颁布了

详细的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反对而失败，不幸

被贬到邓州做太守。《岳阳楼记》就是他在邓州任上应好友滕子京的

邀请而写。

滕子京与范仲淹是同榜的进士，两人的友情也从今起先。滕子京

因支持范仲淹的政治改革遭到保守势力的反对，由于范的举荐，滕在

泾州做知守，再在庆州做知守，在庆州任上被人诬告擅自动用官钱1

6万贯，最终被贬岳州，心里很有些愤慨。范仲淹担忧他惹出祸来，

便借作文之机，写出自己的志向，以规劝好友。

三、诵读

1、自由诵读，读准字音读出节奏。

2、分组按要求诵读：

诵读叙述写作缘由的段落（第1段，标记性句子是：属予作文以

记之。）

诵读描写洞庭湖全景的句子（第2段，衔远山气象万千；标记性

句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖此则岳阳楼之大观也；此指代什

么？）

诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎啸猿啼）

诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子（至若春和景明此乐何极）

诵读描写由阴雨天引发的心情句子（登斯楼也）

诵读抒写天晴时喜悦心情的句子（登斯楼也）

诵读争论抒怀段（标记性词语：嗟夫）

3、齐读全文。

四、学生借助说明疏通文意

五、课堂练习

1、各种形式的诵读。

2、在老师指导下整理重点词、句：

通假字：具通俱，都的意思；属通嘱，叮嘱的意思。

重点实词：谪、胜状（胜景）、大观、际、涯、备、汤汤、迁客、

骚人、薄（日薄西山）、去、国、偕（白头偕老）庙堂、微、进、退

虚词：然则、若夫、至若、或、是

句式：吾谁与归？（倒装句，宾语前置）居庙堂之高，处江湖之

远（倒装名，定语后置）

成语：政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神怡

其次课时

教学内容：揣摩文章思路

一、揣摩写作意图

结合有关资料，再次明确本文的写作意图。

以作记为名，借题发挥，来规劝好友滕子京，希望滕子京能和自

己一样不以物喜，不以己悲，而是无论居庙堂还是处江湖都能做到先

天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

二、揣摩构思特点

基于以上写作意图，文章接受起笔于记，落脚于理，融说理于记

事、状物、抒情之中的思路，不露痕迹地达到了规劝的目的。

三、探究思索

第一段的叙述交待了什么内容？属详写还是略写？

（写作缘由，包括时间、滕的遭受与政绩、重修盛况、由于不是

重点，写得异样简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：政通人和，

百废具兴）

其次段写洞庭湖壮丽的景象，哪两个词能表现这层意思？详细写

景的句子是哪些？

（胜景、大观；衔远山气象万千）

前人之述备矣怎样理解？与第一段哪里照应？

（与刻唐贤今人诗赋于其上照应）补充孟浩然、李白、杜甫的诗

句。

其次段中起过渡作用的是哪一句？其中哪个词可以作为理解文

章的切入点？过渡启下引出了哪些文段？

（用设问句览物之情，得无异乎？过渡，引出了第三、四段，其

中异字可以作为理解本文的切入点）

第三、四段分别写了什么状况下洞庭湖的景色？由这不同的景色

又产生了怎样的情？这两段的结构有何共同之处？

（三段由淫雨霏霏天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的

去国怀乡，忧谗畏讥之悲；四段由春和景明天气状况下明媚怡人的景

色道出迁客骚人的心旷神怡，宠辱偕忘之喜；两段都是先写景，后抒

情。）

第五段中或异二者之为中二者指什么？古仁人不同于迁客骚人

的地方是什么？

（二者指因阴而悲和因晴而喜这两种心情。而古仁人则是不以物

喜，不以己悲；）

不以物喜，不以己悲的正面说法是什么？

（居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君）

是进亦忧，退亦忧中进退指什么？

（进指居庙堂之高；退指处江湖之远；这一句是对上面的总结，

并自然而然引出了问题然则何时而乐耶？）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐是谁的看法？同意这种观点吗？

从哪儿可以看出来？用这样的问句结束全文，有何用意？

（古仁人，由微斯人，吾谁与归？可以看出同意古仁人的观点，

以此作结是希望滕子京能做一个与自己志同道合的人。）

四、整理思路，帮助背诵（见板书）

五、课堂小结

本文是应好友之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。以简练的语言，

慎重地叙说了事情的本末，精确地描述