基于“真实问题解决”的初中科学概念课教学-以“物质的密度”为例

基于“真实问题解决”的初中科学概念课教学——以“物质的密度”为例基于“真实问题解决”的初中科学概念课教学——以“物质的密度”为例摘要：科学教育应该具有实际应用的性质，使学生能够将所学的知识应用于解决真实生活中的问题。本文以物质的密度为例，探讨如何在初中科学概念课中进行基于真实问题解决的教学，并分析了此教学方法对学生的影响。引言：科学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生解决问题的能力。传统的教学方式主要侧重于知识传递，学生在学习过程中缺乏实际应用的机会。因此，基于真实问题解决的教学方法在教育中的作用日益受到重视。本文以物质的密度为例，探讨如何在初中科学概念课中进行基于真实问题解决的教学。正文：一、真实问题的引入在教学开始阶段，教师可以引入一个真实的问题，例如：“在日常生活中，我们如何判断一样东西比另一样东西更重呢？”学生会根据自己的生活经验提出不同的答案，例如通过重量、体积等方式。这样的问题引入可以引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。二、问题的探究在问题引入后，教师可以组织学生进行实验探究。以物质的密度为例，教师可以提供一些不同材质的物体，例如木块、石块、塑料块等，让学生通过测量它们的质量和体积，计算它们的密度。学生可以使用天平测量物体的质量，使用试管装满水，将物体放入试管中，测量水位的变化来计算物体的体积。通过实际操作，学生将学到如何测量物体的质量和体积，进而计算物体的密度。三、问题的解决在问题探究中，学生可以通过实验探究得到不同物质的密度值。教师可以提出一个新的问题：“如果我们有两个物体，它们的质量和体积分别是多少时，它们的密度会相等？”学生可以通过计算得出结论，例如物体的质量和体积成正比，当质量和体积的比例相同时，物体的密度相等。进一步，学生可以应用所学的物质密度概念，在实际生活中解决一些问题，例如如何判断水果的成熟度、如何区分不同材质的物体等。四、知识的整理与应用在问题解决之后，教师可以与学生共同整理所学的知识。学生可以制作思维导图、总结知识点，并将其应用于解决其他问题。例如，通过学习物质的密度，学生可以进一步了解物体的浮沉原理，解释为什么船能浮在水上等。学生可以将所学的知识应用于实际生活中，例如在地震发生之后如何判断建筑物的牢固程度等。讨论：基于真实问题解决的初中科学概念课教学方法在教育中具有重要意义。首先，这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。通过引入真实问题，学生能够主动思考、积极探究，从而更深入地理解知识。其次，这种教学方法能够培养学生解决问题的能力。学生在实际操作过程中，不仅仅学习了物质密度的概念，还学会了如何进行测量、计算，以及如何将所学知识应用于解决其他问题。最后，这种教学方法能够激发学生的创新思维。通过解决真实问题，学生不仅仅要掌握已有的知识，还需要进行创新思考。例如在物质的密度问题中，学生可以思考如何利用密度来区分不同材质的物体，从而培养创新思维。结论：基于真实问题解决的初中科学概念课教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，以及激发学生的创新思维。在物质的密度问题中，学生通过实际操作，学会了如何测量质量和体积，计算密度，并将所学知识应用于解决其他问