基于“活动·探究”理念的整本书阅读教学实践-以阅读《艾青诗选》为例

基于“活动·探究”理念的整本书阅读教学实践——以阅读《艾青诗选》为例基于“活动·探究”理念的整本书阅读教学实践——以阅读《艾青诗选》为例摘要：本文基于“活动·探究”理念，以阅读《艾青诗选》为例，探究整本书阅读教学实践的有效性。通过为学生提供多元化的阅读活动和鼓励他们主动探索，能够激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。实践中发现，整本书阅读教学能够培养学生的深度思考能力和文学鉴赏能力，并帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。关键词：活动·探究，整本书阅读，艾青诗选，阅读教学一、引言整本书阅读是一种以整本书为单位进行的阅读教学方法。相对于单一作品阅读或片段阅读，整本书阅读更能够培养学生对文学作品的整体理解和分析能力。然而，传统的整本书阅读教学模式往往以教师为中心，缺乏互动参与的元素。为了改变这种状况，本文倡导基于“活动·探究”理念的整本书阅读教学实践。以阅读《艾青诗选》为例，本文介绍了一系列有效的阅读活动，通过鼓励学生主动思考和参与讨论，促进他们的文学鉴赏能力和思辨能力的提高。二、整本书阅读教学的核心——“活动·探究”“活动·探究”是指通过各种活动，鼓励学生主动参与和思考，以达到深入理解和独立思考的目的。在整本书阅读中，教师可以设计多样化的阅读活动，激发学生的学习兴趣和主动性。1.阅读活动的设计在整本书阅读教学中，教师可以设计多元化的阅读活动。例如，可以将全班分成小组，每个小组负责阅读一定篇章，并在小组内进行讨论，最后展示给全班；或者可以邀请学生进行角色扮演，以深入理解小说中的人物情感和行为等。此外，还可以通过绘制思维导图、写读书笔记、进行讲解和分享等方式，促进学生对书中信息的整理和思考。关键在于，教师需要将学生的思考和主动性纳入到整个学习过程中，倡导学生通过实际操作和体验进行学习。2.鼓励主动探索除了设计丰富多样的阅读活动，教师还需要鼓励学生主动探索。在整本书阅读中，教师可以提出一系列问题，引导学生思考和讨论。例如，可以引导学生思考作者的写作意图、角色的心理变化等。通过学生的主动探索，能够更好地培养他们的理解和分析能力。三、案例分析——以阅读《艾青诗选》为例以阅读《艾青诗选》为例，本文介绍了一系列有效的整本书阅读教学实践，以便更好地理解和欣赏诗歌作品。1.阅读活动设计首先，可以将全班分成小组，每个小组负责阅读一部分的诗歌作品。每个小组在阅读完毕后，可以选择一首诗歌进行分析，并且用音乐、绘画或者朗诵等方式表达出来。全班同学可以通过观看和聆听的方式，深入理解诗歌中的情感和意象。其次，可以设立诗歌朗诵比赛，鼓励学生进行朗诵表演。通过朗诵，学生能够更好地把握诗歌的节奏和语调，进而提高对诗歌的理解和鉴赏能力。最后，可以邀请学生进行诗歌创作。学生可以试着模仿艾青的写作风格，创作属于自己的诗歌作品。通过创作，学生能够更好地理解艾青的创作意图，并培养自己的文学素养。2.鼓励主动探索除了设计丰富多样的阅读活动，教师还需要鼓励学生主动探索。在整个阅读过程中，教师可以提出一些问题，帮助学生思考和探索诗歌中的意义和表达方式。例如，可以引导学生思考以下问题：诗歌中所描述的情感和意象对自己有何启示？诗歌中的抒情方式和艺术表达手法有何特点？通过这样的讨论，学生能够更好地理解和欣赏艾青的诗歌作品。四、总结与展望整本书阅读教学实践是基于“活动·探究”理念的一种教学方法。通过为学生提供多元化的阅读活动和鼓励他们主动探索，能够激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。本文以阅读《艾青诗选》为例，介绍了一系列有效的整本书阅读教学实践。实践中发现，整本书阅读教学能够培养学生的深度思考能力和文学鉴赏能力，并帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。未来，我们可以进