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基于“模型认知”的高三化学教学设计——以二轮复习“成环反应”为例摘要：模型认知是指学生通过建立和使用不同形式的模型来理解和解释科学现象的认知过程。在高三化学教学中，通过采用模型认知的教学设计，有助于提高学生的学习效果。本文以二轮复习“成环反应”为例，探讨如何基于模型认知设计高三化学教学。关键词：模型认知；高三化学教学；成环反应一、引言高三化学是学生备战高考的关键阶段，教师需要运用有效的教学方法来提高学生的学习效果。基于模型认知的教学设计提供了一种创新的思路。模型认知通过建立和使用不同形式的模型来引导学生理解和解释科学现象，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。本文以二轮复习“成环反应”为例，介绍了基于模型认知的高三化学教学设计。二、模型认知教学设计1.知识导入在开始教学之前，可以利用一些有趣的情景或问题，引发学生对成环反应的兴趣。例如，可以让学生观察一些常见的成环反应现象，如水的电解、燃烧等。通过引发学生的兴趣，可以更好地吸引学生的注意力，为后续的学习做好铺垫。2.概念讲解在模型认知的教学设计中，将概念的学习与模型的建立相结合是非常重要的。教师可以通过讲解概念的方式引导学生建立概念模型，帮助学生理解成环反应的基本原理和特点。同时，教师还可以提供一些相关的图示或实例，让学生更直观地理解概念。3.模型构建在基于模型认知的高三化学教学中，学生通过构建模型来深入理解成环反应。学生可以利用图形、符号、物理实验等形式来建立不同层次的模型。通过构建模型，学生可以更加深入地理解成环反应的原理和规律，并能够应用模型解决一些相关问题。4.模型应用模型认知的教学设计不仅仅是教学过程中的一种方式，更要注重学生对模型的应用能力的培养。在教学设计过程中，可以提供一些与模型相关的问题和实践活动，让学生应用模型解决实际问题。通过实践活动，学生能够更好地掌握概念和模型，提高解决问题的能力。三、教学效果评价在基于模型认知的高三化学教学中，对教学效果的评价非常重要。可以通过课堂讨论、小组合作、个人作业等形式来评价学生对成环反应的理解和应用能力。同时，还可以通过考试、实验报告等形式来评价学生的学习成果。四、总结与展望本文以二轮复习“成环反应”为例，探讨了基于模型认知的高三化学教学设计。通过模型认知的教学设计，学生能够建立和使用不同形式的模型来理解和解释科学现象，提高学生的学习效果。但是，模型认知的教学设计还存在一些问题，如教师需具备一定的教学经验和知识储备。未来的研究还需进一步探索模型认知在高三化学教学中的应用，进一步提高教学效果。参考文献：[1]林洋.高中化学教学中模型认知教学设计的研究与实践[J].科技创新与应用,2020(18):86-87.[2]江阳,李华.模型认知在高中化学教学中的应用研究[J].现代教育技术,2019(1):7

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