基于“新冠”疫情下的混合式教学模式探究-以中国现代文学史课程为例

基于“新冠”疫情下的混合式教学模式探究——以中国现代文学史课程为例基于“新冠”疫情下的混合式教学模式探究——以中国现代文学史课程为例摘要：新冠疫情的突如其来，给教育教学带来了巨大冲击，传统的面对面授课模式遇到了困境。本文以中国现代文学史课程为例，通过研究和探讨，提出了基于“新冠”疫情下的混合式教学模式，以适应当前的教学需要。混合式教学模式结合了线上和线下教学的优势，在保障教学效果的同时，也能保证师生的身体健康与安全。关键词：新冠疫情；混合式教学；中国现代文学史；线上教学；线下教学一、引言新冠疫情的爆发和蔓延，给全球范围内的教育教学带来了前所未有的挑战。面对疫情防控的需要，传统的面对面授课模式无法继续进行，学校纷纷转向线上教学。然而，线上教学模式也存在一些问题，如学生自主学习能力差、缺乏互动与实践等。因此，为了保障教育教学质量，需要寻找一种既能保证教学效果又能保证师生身体健康与安全的教学模式。本文以中国现代文学史课程为例，探讨了基于“新冠”疫情下的混合式教学模式的可行性。二、线上教学与线下教学的特点分析1.线上教学特点线上教学是指教师通过互联网技术进行的远程授课。线上教学具有时间灵活、地点无限、内容丰富等特点，使学习者可以根据自己的时间和地点进行学习。然而，线上教学也存在学生自主学习能力差、互动性差、实践性差等问题，这些问题在中国现代文学史课程中尤为突出。2.线下教学特点线下教学是传统的面对面授课模式，教师和学生在教室里进行互动交流。线下教学具有互动性强、实践性强等特点，可以促进学生的参与感和实践能力。但是，由于疫情的防控需要，传统的线下教学模式无法继续进行。三、混合式教学模式的设计与实施1.教学内容的设计在混合式教学模式中，教师需要将教学内容分为线上和线下两部分进行教学。线上教学主要包括课前准备和知识传授，可借助网络平台进行；线下教学主要包括互动讨论和实践活动，可以安排在教室或实验室进行。2.教学方法的选择在混合式教学模式中，教师可以采用多样化的教学方法，以提高教学效果。线上教学可以采用讲解、演示、案例分析等方法，线下教学可以通过讨论、实验、实践等方法，以促进学生的参与和动手能力。3.学习资源的整合混合式教学模式需要教师整合线上和线下的学习资源，以提供学生所需的教学材料和学习资源。教师可以准备课件、录制教学视频，也可以提供课外阅读、实践活动等资源，使学生获得更全面的学习支持。四、混合式教学模式的效果评估在混合式教学模式中，教师需要对教学效果进行评估，以及时调整教学策略。评估可以采用测验或作业的形式，也可以结合学生的表现和反馈意见进行综合评估。五、结论当前面对疫情的严峻形势，传统的面对面授课模式无法继续进行，线上教学模式也存在一些问题。因此，基于“新冠”疫情下的混合式教学模式应运而生。混合式教学模式结合了线上和线下教学的优势，在保障教学效果的同时，也能保证师生的身体健康与安全。在中国现代文学史课程中的实践表明，混合式教学模式具有很大的潜力，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。但是，混合式教学模式还需要进一步完善和实践，以提高教育教学的质量和效果。参考文献：1.王乾羽，周权.网络环境下文学教学的创新策略——基于翻转课堂的实践[J].河南大学学报(社会科学版)，2014（6）：112-116.2.赵振华.运用线上线下混合式教学模式实施大学物理课的