基于“学思课堂”的初中数学《三角形》整合教学探究

基于“学思课堂”的初中数学《三角形》整合教学探究《学思课堂》：基于整合教学探究的初中数学《三角形》摘要：随着新课程改革的实施，探究式教学已被广泛应用于教育领域。本文以初中数学《三角形》为例，结合“学思课堂”的整合教学模式，探讨了如何将探究式学习融入教学过程中。通过教学实践，发现学生在探究式教学中能够更加活跃地参与学习，提高自主学习能力和问题解决能力，从而达到更好的学习效果。关键词：学思课堂；整合教学；探究式学习；三角形；初中数学一、引言随着新课程改革的深入推进，探究式教学逐渐成为教育教学的重要方向。学生不再被动接受老师的知识灌输，而是通过自主探究和合作学习来积极构建知识体系。作为一门重要的基础学科，数学的教学也需要适应这一趋势。本文以初中数学《三角形》为例，结合“学思课堂”的整合教学模式，探讨了如何将探究式学习融入教学过程中。通过教学实践和学生调查，本文试图回答以下问题：探究式教学对学生的学习效果有什么影响？学生在探究式教学中的学习态度和方式有何改变？二、学思课堂的整合教学模式学思课堂是一种整合了教学设计、学习评价和教师角色三个要素的全新探究式学习模式。在学思课堂中，教师扮演的是知识的引导者和学习的组织者的角色，学生则成为学习的主体和创造者。整合教学是学思课堂的核心内容之一。它将各个学科的知识和技能有机地结合起来，通过问题探究和实践应用的方式提升学生的综合素养。在初中数学的教学中，整合教学可以将三角形的相关知识与几何、代数、函数等内容联系起来，使学生能够在实际问题中灵活运用三角形的性质和定理。三、探究式学习与学习效果通过实际教学实践，发现探究式学习对学生的学习效果有明显的提升。首先，探究式学习可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动积极地参与到学习过程中，提高了学习的积极性和主动性。在探究式学习中，学生通过自主探索和合作交流，不仅拓宽了知识面，还锻炼了解决问题的能力。其次，探究式学习能够培养学生的思辨能力和创新能力。在探究式学习中，学生需要自主思考和解决问题，培养了他们的逻辑思维和创新思维能力。通过尝试和实践，学生能够提出新的问题和方法，并在解决问题的过程中不断提高自己的思考能力。最后，探究式学习提高了学生的综合素养和实际应用能力。在探究式学习中，学生需要将数学的知识和方法应用到实际问题中，锻炼了他们的实际应用能力和解决实际问题的能力。四、学习态度和方式的改变通过学生调查，发现学生在探究式学习中的学习态度和方式发生了明显的改变。首先，学生的学习态度变得积极主动。在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动性和积极性。而在探究式学习中，学生能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式，提高了学习的积极性和主动性。其次，学生的合作学习意识和能力得到了提高。在探究式学习中，学生需要与他人合作解决问题，交流思想和观点。通过与他人的合作，学生能够借鉴他人的思路和方法，提高了解决问题的能力。最后，学生的自主学习能力和问题解决能力得到了提高。通过自主学习，学生能够独立思考和解决问题，提高了自主学习的能力。通过解决问题，学生能够培养解决问题的意识和方法，提高了问题解决的能力。五、结论通过对初中数学《三角形》整合教学探究的研究，我们得出以下结论：1.探究式学习对学生的学习效果有显著的提升，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思辨能力和创新能力，提高学生的综合素养和实际应用能力。2.探究式学习能够改变学生的学习态度和方式，使学生变得更加积极主动，培养学生的合作学习意识和能力，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。因此，我们应该在数学教学中积极探索和应用探究式学习的方式，通过整合教学的模式，提高学生的学习效果和学习动力，培养学生的综合素养和能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。总之，《学思课堂》的整合教学模式为初中数学教学带来了新的思路和方法。通过探究式学习，学生的学习效果得到了提升，学习态度和方式发生了积极的改变。通过进一步的研究和实践，我们可以进一步完善和推广探究式学习的模式，为学生的学习和发展提供更好的支持和帮助。参考文献：1.王维星.新课程背景下整合教学探究[J