基于“名华在线”的高职混合式教学模式在计算机应用基础课程中的实践和研究

基于“名华在线”的高职混合式教学模式在计算机应用基础课程中的实践和研究基于“名华在线”的高职混合式教学模式在计算机应用基础课程中的实践和研究摘要：随着信息技术的快速发展，计算机应用基础课程的教学内容和方式也在不断更新。本论文结合“名华在线”的高职混合式教学模式，对计算机应用基础课程进行了实践和研究。通过对这一教学模式的介绍与分析，我们发现混合式教学模式能够更好地促进学生的学习效果和主动性，提高教学质量，增强学生的实践能力。同时，我们也对混合式教学模式存在的问题进行了研究，提出了相应的改进方法和建议，旨在进一步提高教学效果。关键词：混合式教学模式；计算机应用基础课程；学习效果；主动性；教学质量。一、引言计算机应用基础课程作为高职教育的重要部分，起着培养学生计算机应用能力的关键作用。然而，传统教学方式在培养学生实践能力、提高学习兴趣和主动性等方面存在一定的局限性。为了更好地解决这些问题，学校引入了“名华在线”的高职混合式教学模式，以期提高教学效果和学生的综合能力。二、混合式教学模式的特点和优势混合式教学模式是指在传统教学方式的基础上，利用现代信息技术手段，在线上线下相结合的方式进行教学。这种教学模式具有以下特点和优势：1.个性化学习：混合式教学模式使每个学生都能根据自身的学习进度和能力选择合适的学习路径和学习内容，从而更好地满足个性化学习需求。2.提高学习效果：通过混合式教学模式，学生可以在课堂上进行实践操作和讨论，并在网上查阅相关资料，深化对所学知识的理解。这种积极参与的学习方式有助于提高学习效果。3.增强学生的实践能力：混合式教学模式注重学生的实践能力培养，通过实际操作和项目案例的解析，促进学生对实践问题的理解和解决能力的提升。4.丰富教学手段：混合式教学模式充分利用现代信息技术手段，如在线学习平台、多媒体教学等，丰富了教学手段，提高了教学的多样性和趣味性。三、实践过程和效果分析基于“名华在线”的高职混合式教学模式的实践过程如下：1.教师准备阶段：教师根据课程要求和学生特点，设计和准备相关的教学材料和课程内容，确保教学过程的顺利进行。2.教学阶段：在课堂上，教师采用讲授、演示等方式传授知识，同时鼓励学生提问、讨论，以促进学生的学习兴趣和主动性。此外，教师通过在线学习平台提供相关学习资源，学生可以在课后进行进一步的学习和巩固。3.实践阶段：学生在课堂上进行实践操作，通过实际操作解决实际问题，培养解决问题的能力。同时，学生也可以在在线学习平台上完成相应的实践任务和项目案例分析，提高实践能力。通过对实践结果的分析，我们发现混合式教学模式在计算机应用基础课程中能够取得良好的效果。首先，学生的学习兴趣和主动性得到了有效的激发和提高。学生通过实践操作和讨论，更深入地理解了所学知识，培养了解决问题的能力。其次，学生的学习效果也得到了明显的提高。通过在线学习平台的辅助，学生可以灵活选择学习路径和学习内容，根据自己的学习进度和需求进行学习，提高了学习效果。四、存在的问题及改进方法和建议在混合式教学模式的实践过程中，我们也发现了一些问题。1.学生依赖性较强：由于在线学习平台可以提供丰富的学习资源，部分学生过分依赖平台的学习资料，导致对于课堂教学的主动性降低。为了解决这一问题，教师可以加强课堂互动，提高学生参与度。2.学习质量不稳定：部分学生在在线学习平台上学习效果不佳，学习质量不稳定。针对这一问题，教师可以通过定期考试、测验等方式对学生进行及时的学习成果评估，及时发现问题并进行补充教学。3.学生自主学习能力较差：部分学生在自主学习方面存在困难，不懂得如何合理利用在线学习平台进行学习。为了提高学生的自主学习能力，可以增加学习指导和辅导的时间，帮助学生掌握学习方法和技巧。综上所述，基于“名华在线”的高职混合式教学模式在计算机应用基础课程中的实践和研究取得了良好的效果。混合式教学模式能够更好地促进学生的学习效果和主动性，提高教学质量，增强学生的实践能力。同时，我们也对混合式教学模式存在的问题进行了研究，提出了相应的改进方法和建议，旨在进一步提高教学效果。参考文献：[1]李晓华,张宇.基于混合式教学模式的高职计算机应用基础课程研究[J].计算机教育,2017,11:101-105.[2]王明,张娜.高职计算机应用基础课程中混合式教学模式研究与实践