基于“双主体”能动性的小学语文与道德教育融合探讨

基于“双主体”能动性的小学语文与道德教育融合探讨基于“双主体”能动性的小学语文与道德教育融合探讨摘要：随着新时代的发展，教育也需要应对新的需求和挑战。小学语文和道德教育是培养儿童综合素质的重要环节。本文以“双主体”能动性为视角，探讨了小学语文和道德教育的融合方式。通过以学生为主体，以教师为辅助的教育方式，培养学生的主体能动性，提高他们的语文水平和道德素养。关键词：双主体、能动性、小学语文、道德教育、融合一、引言新时代的小学教育面临着全新的挑战和需求。语文和道德教育作为培养儿童综合素质的基础科目，亟需融合发展，以适应当下社会的需求。本文以“双主体”能动性为探讨视角，旨在探讨小学语文和道德教育的融合方式，提供一种更加灵活、有效的教学模式。二、“双主体”能动性的理论基础“双主体”能动性是指教师和学生双方在教学过程中都具有一定的主动性和能动性。教师在教学中既是学生的引导者和帮助者，也是学生的学习伙伴和合作者。学生则是教学活动的主体，充分发挥自身的主动性和能动性，在与教师的互动中积极参与学习。这种“双主体”关系可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。三、“双主体”能动性在小学语文教学中的运用小学语文教学应当注重培养学生的主体能动性，使他们能够主动参与学习、主动思考问题。教师应当从以下几个方面引导学生发挥主体能动性：1.创设情境：在教学中，教师可以通过创设一些情境和问题，引发学生的思考和讨论。例如，教师可以提出一个与学生身边事物有关的问题，让学生自己去观察和思考，通过自己的实际操作和感受来回答问题。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的观察能力和思维能力。2.合作学习：在教学中，教师可以组织学生进行合作学习。通过小组合作的方式，学生可以互相交流和互相促进，共同解决问题。在合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择合适的学习任务，发挥自身的优势，提高自己的学习效果。3.学习反思：在教学过程中，教师可以引导学生进行学习反思。学生可以通过回顾自己的学习过程，总结其中的经验和教训，找出不足之处并进行改进。通过学习反思，学生可以提高自己的学习效果，培养自己的自我管理能力和学习能力。四、“双主体”能动性在小学道德教育中的运用小学道德教育的目标是培养学生正确的价值观和道德观念，发展学生的良好品质和道德素养。在道德教育中，教师可以通过以下几个方面引导学生发挥主体能动性：1.情感引导：在道德教育中，教师可以通过情感引导，激发学生对于道德的情感认同和情感体验。例如，教师可以让学生通过观看电影或者阅读文学作品来体验某种道德情感，让学生真正感受到道德的力量和美好。2.道德判断：在道德教育中，教师可以引导学生进行道德判断和道德决策。例如，教师可以提出一些道德问题，让学生讨论并给出自己的意见。学生在讨论中可以互相交流和互相启迪，形成自己的道德判断能力。3.情景模拟：在道德教育中，教师可以进行情景模拟，让学生在模拟的情境中进行道德的思考和行动。例如，教师可以设置一些情境，让学生在其中扮演不同的角色，面对不同的道德问题，寻找解决问题的最佳方式。五、小学语文与道德教育的融合小学语文和道德教育的融合可以通过以下几个方面实现：1.融合教材：编写适合小学生认知水平的语文教材，将一些具有道德教育意义的内容融入其中。例如，在语文教材中可以选取一些具有道德内涵的文学作品，让学生通过阅读和理解形成对于道德的认识和理解。2.融合活动：在教学过程中，根据学生的实际需求，组织一些与道德教育有关的活动。例如，可以组织学生进行儿童文学剧的表演，让学生在表演中体验、理解和传递道德的力量。3.融合评价：在教学中，教师可以根据学生的语文水平和道德素养综合评价学生的学习成果。通过综合评价，可以激励学生在语文和道德方面的提高。六、结论小学语文和道德教育的融合是培养儿童综合素质的重要手段。通过以学生为主体，以教师为辅助的教育方式，培养学生的主体能动性，可以提高学生的语文水平和道德素养。因此，